“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于典范教育模式的大學生思想引領(lǐng)研究進展

黃棋 唐文豪 黃麒榕 劉秋霞 任靜 李彥伶 孫鴻燕

[摘 要] 典范教育作為當代高校思想政治教育的重要手段，在樹立典范、引領(lǐng)思想、引導教育等方面有著重要作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，新時代思想引領(lǐng)工作的創(chuàng)新面臨著機遇與挑戰(zhàn)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下做好高校大學生思想引領(lǐng)工作仍是值得探究的問題。基于典范教育模式深入探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生的思想引領(lǐng)有著重要意義。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;典范教育;大學生;思想教育

[基金項目] 2018年度西南醫(yī)科大學社會科學工作者聯(lián)合會項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下基于典型示范教育模式的大學生思想引領(lǐng)路徑研究”? ? ? （SMUSS201815）

[作者簡介] 黃 棋（1996—），女，重慶人，西南醫(yī)科大學護理學院2018級護理學科學學位碩士研究生，研究方向為臨床護理基礎(chǔ)與倫理? ? ? 研究;孫鴻燕（1976—），女，四川瀘州人，管理學碩士，西南醫(yī)科大學護理學院，教授，碩士生導師（通信作者），主要從事臨床? ? ? 護理基礎(chǔ)與倫理研究。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0037-03 ? ?[收稿日期] 2020-01-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”其本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)在各個方面的實踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用于高校思想政治教育中，豐富和拓展了思想政治教育內(nèi)容與思路，創(chuàng)新了教學方法。典型示范法也稱榜樣示范法，是指通過具有典型、榜樣意義的人或事（正面的、先進的或反面的、落后的人或事）的示范引導、警示警戒作用，教育人們提高思想認識、規(guī)范自身行為的方法[1]。充分發(fā)揮榜樣的示范作用，使大學生形成符合社會需求的思想和行為，成為科學文化知識和道德修養(yǎng)全面發(fā)展的人。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下典型示范教育模式內(nèi)涵

（一）大學生思想典范教育的特點及作用

典型示范是一種較為貼近受教育者生活、易于引起受教育者產(chǎn)生心靈共鳴的教育手段，具有感染面廣、接受能力強、激勵性廣等特點[2，3]。高校是意識形態(tài)的主戰(zhàn)場，通過典范教育，在大學生身邊樹立典型示范，從而加強大學生思想引領(lǐng)。

（二）大學生思想典范教育的客觀依據(jù)

1.典范教育符合唯物辯證法中聯(lián)系的觀點。先進的典型在未成為典型之前就與身邊的一切存在普遍的聯(lián)系，并產(chǎn)生有條件的影響，而這一條件取決于聯(lián)系的范圍，當通過選取身邊具有代表性的人或事作為榜樣或典范，聯(lián)系的范圍也隨之擴大。但這一聯(lián)系并非人為主觀的創(chuàng)造聯(lián)系，作為先進典型的人或事其與周圍的一切聯(lián)系仍是客觀的，不以人意志為轉(zhuǎn)移。這也就要求我們在做思想政治工作時要承認聯(lián)系的普遍性與客觀性，并以此為客觀理論依據(jù)，做好先進典型的樹立與宣傳工作。

2.典范教育符合矛盾的普遍性與特殊性。任何現(xiàn)實存在的事物都是共性和個性的有機統(tǒng)一。先進的典型來源與普通的人或事，有著一般人或事的普遍特征，但先進的典型也有其個性。因此，利用典型示范教育對大學生進行思想引領(lǐng)，正是從共性中發(fā)展出個性，用個性方面對大學生開展思想政治教育。

3.典范教育體現(xiàn)了意識的能動作用。物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。在典范教育下的意識發(fā)揮其能動作用，促使人們以先進典型為榜樣，并向著先進典型的指引去改造世界。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生思想典型示范教育模式現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，思想政治教育變?yōu)槭澜绺鲊挤浅Ｖ匾暤膯栴}。從廣義上看，國外的道德教育、法制教育、歷史教育等都屬于思想政治教育的范疇。美國思想政治教育以個性化發(fā)展為前提[4]，政府提出利用網(wǎng)絡(luò)資源、調(diào)動家庭積極性等方式，提高青少年思想政治素養(yǎng)。德國思想政治教育主要突出“公民性”“公眾性”“國家性”，二戰(zhàn)后其思想教育主要以學校教育課程為主，通過其他多種形式的宗教教育和家庭教育配合[5]。日本的學習思想教育由國家、政府統(tǒng)一制定計劃，注重家庭、學校和社會教育的結(jié)合[6]。

國外對于典型示范的研究主要是從社會學和心理學的角度來進行的，其中最具代表性的是班杜拉的社會學習理論。社會心理學將個體在觀察學習時對社會情境中某個人或團體行為學習的過程稱為模仿，模仿的對象稱為成楷模。楷模分為榜樣和偶像，前者指教育者給學生樹立的模仿對象，主要來自家長、教師、伙伴、大宗傳媒、學習環(huán)境等;后者指學生主動尋求的模仿對象。只有當個體所追逐的目標和自己所面對的榜樣一致時，榜樣才能對個體產(chǎn)生激勵作用[7]。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，在世界經(jīng)濟全球化的背景下，西方文化的沖擊，各種不同意識形態(tài)的價值觀和文化思想并存，大學生的思想意識和價值觀也受到一定程度的影響。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)高校政治工作的重要性，并提出要堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[8]。高校青年學生的思想引領(lǐng)工作是高等院校思想政治工作的重要組成部分之一，同時也是高校青年學生社會主義核心價值體系建設(shè)的重要內(nèi)容，其地位和現(xiàn)實意義顯得越來越重要。但當代大學生的思想現(xiàn)狀存在著一些問題[9]，加之傳統(tǒng)的思想引領(lǐng)形式單一且方法滯后，往往會受到時間和空間的限制[10，11]。

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，互聯(lián)網(wǎng)滲透到社會生活的各方面[12]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，出現(xiàn)了一些全新的網(wǎng)絡(luò)教育教學模式，推動了個性化思想政治教育平臺的發(fā)展[13]。互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上影響著大學生的價值觀、人生觀，對于高校大學生思想政治教育既是機遇也是挑戰(zhàn)，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究高校大學生思想引領(lǐng)路徑顯得尤為重要。

典范教育是運用先進典型的優(yōu)秀事跡作為示范，引導人們學習先進典型，提高思想認識的教育方法[14]。黨中央在《關(guān)于加強和改進思想政治工作若干意見》中指出，要運用先進典型影響和帶動群眾，充分發(fā)揮先進典型示范的引導作用[2]，在新的歷史時期典范教育是加強大學思想政治教育的有效途徑之一。

三、討論

（一）傳統(tǒng)典范教育缺乏多方面和多層次性

先進典型的事件或人物，應是在某一領(lǐng)域具有杰出代表性，而這一代表性應具有“內(nèi)標準”與“外標準”。當代大學生主體意識不斷增強，加之外部思想觀念的影響與沖擊，大學生接受教育與思想引導時往往有自己的“內(nèi)標準”。傳統(tǒng)典型示范教育在先進典型是往往以“外標準”作為選取與評價依據(jù)，而忽視了大學生的“內(nèi)標準”。如在大學生優(yōu)秀榜樣的評選中，學校不應單以學習成績這一“外標準”為選取標準，更應在多方面、多層次樹立先進典型。

（二）典范教育一定程度上脫離學生實際生活

先進的典型應是“從群眾中來，到群眾中去”。一個先進典型必定是有血有肉且具有鮮活生命力的真實形象，為廣大學生所欽佩和學習[15]。先進典型的塑造與宣傳務(wù)必求實，通過對先進典型的宣傳，讓學生對先進典型的人或事產(chǎn)生距離上的信任與心理上的歸屬。在高校的典型示范教育中，選取的典型應與廣大學生有良好的親和力，讓學生感覺典型示范真實存在于身邊，從而樂于向先進榜樣看齊與學習[16]。

（三）典范教育方式有待創(chuàng)新

有研究表明大多數(shù)學生通過學校海報宣傳，廣播，等渠道了解和學習先進典型[16]。而這一宣傳方式的效果明顯受到多種條件的制約，如傳播渠道和地點。傳統(tǒng)典型示范教育是以教師課堂宣講為主，側(cè)重于教師對學生的單項傳送，缺乏互動性，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，應充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，廣泛調(diào)動大學生參與度，真正做到“寓教于樂”。

（四）典型示范缺乏相應的保障與監(jiān)督

當先進典范樹立后，最為要緊的工作是做好對典型示范的保障與監(jiān)督，而這一工作實施的保障是完整而高效的機制。青年是典型示范引導作用的主體，是學校工作的核心[17]，高校樹立典型示范在做好現(xiàn)階段的宣傳基礎(chǔ)之上，也更應該持續(xù)追蹤關(guān)注青年典型的發(fā)展，不斷加強青年典型的思想教育與引導，“正人先正己”。典型示范的樹立宣傳與后續(xù)工作是一個整體過程，對于典型示范教育不能僅僅關(guān)注其結(jié)果，更應在選拔與培育過程階段下功夫，做好典型示范的監(jiān)督工作，發(fā)揮其長期示范效應。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬與創(chuàng)新典范人物宣傳平臺

對于典范人物的宣傳工作應在實事求是的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。在宣傳平臺方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建立立體式全覆蓋的典型示范教育平臺，增強典范人物的吸引力和持久的影響力，使其在傳播廣度、影響深度等各個方面都有所提高。構(gòu)建創(chuàng)新宣傳平臺，如微信公眾號、微博小視頻、網(wǎng)站論壇等，這些新興媒體深受當代大學生喜愛。在運用與構(gòu)建中堅持正確的價值導向，引導大學生認識典范的本質(zhì)，對典范人物給予崇高的評價，通過各種方式鼓勵大學生主動和仿效典范人物的思想和行為，將典范人物的先進思想和行為內(nèi)化為自身的思想和行為。

（六）創(chuàng)新宣傳方式，典范人物宣傳更“接地氣”

典型示范教育中宣傳方式的選擇直接影響著宣傳效果與認可度。傳統(tǒng)宣傳方式大多由老師直接以語言形式傳授給學生[18]，而典范人物的宣傳教育的內(nèi)容往往是鮮活直觀的人物，語言的描述缺乏感染力且容易讓人產(chǎn)生枯燥無味之感，從而影響到宣傳的效果，且在這一過程中對于語言的運用要求較高，對于語言運用把握不當，如過多華麗的辭藻的使用乃至于夸大宣傳內(nèi)容都會影響學生對典范人物的認可度。新時代下，也應該注重以互聯(lián)網(wǎng)為載體，結(jié)合時代背景，通過各種方式和途徑如設(shè)立專題網(wǎng)站、社交聊天軟件、網(wǎng)絡(luò)演講比賽等，將典范人物的思想、事跡、行為等傳播到大學生中。

（七）拓展典型示范學習途徑，建立典型示范教育長效機制

典型示范教育作為思想政治教育的方法之一，這一教育過程不能用靜止的眼光去看待，不能簡單地認為樹立了典范人物，進行了宣傳教育就完成了這一工作。要建立典型示范教育長效機制，注重典范教育對受教育群體產(chǎn)生心理上和行為上持久而深遠的影響。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將整合宣傳平臺、建立后續(xù)教育培養(yǎng)機制發(fā)揮其長期示范作用。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與思想政治教育不斷融合的今天，只有與當前的時代背景結(jié)合，探索出既符合時代背景，又結(jié)合教育創(chuàng)新的思想引領(lǐng)路徑，不斷創(chuàng)新典型示范教育的宣傳理念與方式、拓展和整合宣傳平臺、保持先進典型的真實性、多樣性、親民性。建立典型示范教育長效機制，塑造“人人學習、時時學習”的教育氛圍，才更有助于培育出具有榮譽感與使命感的社會主義高素質(zhì)人才。

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