淺析新時代醫學研究生的核心素養

衛林

[摘 要] 新時代背景下，從立德樹人出發深化醫學研究生核心素養的培育顯得尤為重要。醫學研究生的核心素養構建需要以社會主義核心價值觀、以崗位勝任力為導向的關鍵能力培養、創新學科核心素養和跨學科學習平臺的搭建多方面入手，全方位提升醫學研究生的綜合能力。

[關鍵詞] 新時代;醫學研究生;核心素養;立德樹人

[作者簡介] 衛 林（1984—），男，安徽合肥人，理學博士，蘇州大學生物醫學研究院副教授，主要從事抗感染免疫研究。

[中圖分類號] G643 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0099-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-11

中共十八大首次提出要把立德樹人作為教育的根本任務，明確了“培養什么人，怎樣培養人”這一教育的根本問題。立德樹人在黨的十八大報告中提出具有劃時代的意義。既抓住了教育的本質要求，又明確了教育的根本使命，符合教育規律和人才培養規律，進一步豐富了社會主義人才培養的深刻內涵。2014年3月，《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》正式提出了“核心素養體系”一詞，指出“學生應具備適應終生發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力”，把核心素養的體系構建作為落實立德樹人根本任務的一個關鍵環節。

一、核心素養提出的背景

（一）歷史背景

自新中國成立以來，黨的教育方針由初期的“德智體”全面發展到現在的“德智體美勞”全面發展。特別是改革開放以來，全黨的工作重心轉移到經濟建設上來，教育雖取得了逐步穩定發展，但出現了以“應試教育”為主要特征的片面追求升學率的現象。為了克服“應試教育”的弊端，黨從國家層面提出了“素質教育”，并明確以德育為核心，以創新精神和實踐能力的培養為重點。經過十余年的探索和發展，2010年全國教育工作會議發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，明確提出“全面實施素養教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。

（二）新時代背景

21世紀初，世界正面臨百年未有之大變局，單邊主義擾亂國際局勢。處于這一復雜又充滿機遇的大變革時期，黨又一次深刻思考了“培養什么人和怎樣培養人”這一教育的根本問題，并審時度勢的提出“培育能主動適應未來、有責任感的公民”是應對這一巨大挑戰的根本對策。

二、核心素養的內涵

核心素養的具體內涵是堅持德育為先、能力為重、全面發展。黨培養的是社會主義建設者和接班人，決不能培養出“長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味”的學生。學生發展核心素養是一個體系，概括起來就是具備社會主義核心價值觀、本專業的關鍵能力、出色的學科核心素養、學科課程與跨學科學習主題的能力、學與教的評價、信息媒體與技術等[1，2]。

三、新時代背景下醫學研究生的使命

新時代中國特色社會主義思想指出，健康是促進人的全面發展的必然要求，是經濟社會發展的基礎條件，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求。要把人民健康放在優先發展的戰略地位。

醫學研究生應與時俱進，以時代先鋒和楷模為引領，以積極昂揚的姿態迎接新時代，將自身價值的實現融入中國夢，自覺擔當起實現“全民健康、全面小康”的時代大任，為中國特色衛生與健康發展建言獻策，為廣大人民群眾享有公平可及、系統連續的預防、治療、康復、健康促進等提供服務。

四、新時代醫學研究生核心素養的構建

（一）深度培育社會主義核心價值觀

在研究生的培養過程中，應加強研究生思政工作的強度和力度，確保研究生都要接受思政專業課程的教育，并且要對思政課的授課老師進行思想政治評價，以免出現口心不一致、言行不一致，從而誤導研究生陷入迷茫的境地。醫學研究生的導師在開展立德樹人的工作中發揮著最關鍵和首要的作用，但是目前對于導師立德樹人的評價機制開展的還不到位。因此，要將醫學院導師的立德樹人工作納入對其上崗與日常的考核，實行常態化管理，制定科學可行的評價標準，嚴格考核，不達標者禁止上崗。

（二）著力打造關鍵能力

能力培養是教育的關鍵，新時代醫學院校要注意全面培養研究生的專業能力、應變能力和溝通能力，全方位提升醫學研究生的水平，從而為社會輸送具有崗位勝任力的卓越醫學人才。醫學是一門實踐性的學科，實踐教學是重要的組成部分。同時，科研素養與臨床技能培養是醫學研究生的重要構成要素。實際工作中，應該以關鍵能力培養理念為出發點，深入分析醫學研究生的崗位勝任力的關鍵要素，在創新課程和授課方式上進行優化設置，構建出關鍵能力指標體系，并將重點放在學生實踐能力的培養上。要根據關鍵能力指標體系建立相應的考核評估體系，對不同年級不同層次的醫學研究生進行分批考核，動態檢測關鍵技能掌握情況，實現醫學研究生關鍵能力的螺旋式上升。

（三）全方位提升學科核心素養

學科核心素養是核心素養落地的抓手，所有的教學改革都必須落實到學科層面。要建立明確的醫學學科素養目標體系，采用教授為主體的大單元備課，分解教學目標，提升教學設計的站位。教師可以將教材內容進行一系列的教學化處理，使教學內容不但具備有用性，而且具備有趣性和有意義性。實施教學評一致性的教學，對核心素養落地有積極作用，要把醫學研究生學習到的內容和教學目標匹配起來，不斷地檢測和提升，改進課程的內容，提升授課效果，不斷夯實基礎。

（四）加強跨學科學習的能力

跨學科學習是指應用2門及以上學科的概念、理論和方法所形成的新學科或新理論。從人類科學的發展歷史來看，不同學科在彼此交叉滲透過程中，往往可以促進科學研究的重大突破，尤其是在醫學科學發展史上，不同的學科交叉，顯著促進了醫學學科的發展。

研究生的培養方式不同于本科生的依靠傳授方式來獲得知識，而是通過系統的專業學習和扎實的醫學實踐學習進行，更加側重于研究生獨立分析問題和解決問題的能力。創新能力培養是醫學研究生培養的核心環節，跨學科的學習可以促進醫學研究生創新能力的提升。由于體制和交叉學科發展不足等原因的限制，醫學院?？鐚W科研究生的培養嚴重落后于理論研究。對于目前的醫學研究生培養應該從構建良好的平臺培養其跨學科發展的意識及創新思路，首先要加強導師的跨學科培養研究生的創新意識，并能與其他相關領域的專家學者有長期的交流合作，管理部門要組織醫學研究生導師進行相關的培訓與交流，提供引導和平臺。此外，應大力提倡“雙導師”制，一個醫學研究生可安排一個基礎導師和一個臨床導師，這樣既可以提高人力資源合理配置，又可以提升研究生的科研素養和臨床實踐的綜合能力。

五、結語

“立德樹人與核心素養”相關的教育教學改革的學習和實踐活動，對醫學研究生正確樹立人生觀、社會觀、價值觀將會發揮不可估量的作用。立德樹人作為教育的根本任務，核心素養融入學科教學已經逐漸成為教育改革的新趨勢，這就要求醫學院校和教師將德育擺在理論教學、臨床實踐和科研培訓工作中的首要位置。廣大醫學研究生們應以“德”為先，以“智”為源，以“體”為本，以“美”為懷，以“勞”為徑，從國家意識、人文情懷、科學精神、專業素養、國際視野多方面錘煉自己，厚植家國情懷、培養創新能力，不負青春和時代使命，努力做一名有高尚醫德和美麗心靈的新時代醫學人。

參考文獻

[1]張民生.“立德樹人”新行動：核心素養教育[J].前沿問題探討，2016（4）：5-8.

[2]林崇德.學生發展核心素養：面向未來應該培養怎樣的人？[J].中國教育學刊，2016（6）：1-2.