傳承黃炎培職教思想的學校專業文化建設研究

[摘 要] 專業文化是專業的成長環境，作為職業學校專業建設的重要組成部分，專業文化建設是實現高素質技能型人才培養目標的重要手段之一，是增強職業學校學生的社會適應能力，是推進職業教育改革創新的新命題。以南京中華中等專業學校的“軟件技術”專業為例，首先調研分析了該專業的專業文化建設總體現狀，其次嘗試性地總結了相對應的促進專業文化建設的具體措施，希望對進一步促進本校該專業的文化建設有一定的幫助。

[關鍵詞] 黃炎培;職教思想;專業文化

[基金項目] 江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“傳承黃炎培職教思想的學校專業文化建設的研究”（B-b/2018/03/32）

[作者簡介] 袁林敏（1987—），女，江蘇南京人，現代教育技術專業碩士，南京中華中等專業學校講師，主要從事職業教育研究。

[中圖分類號] G711 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0134-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-30

作為我國近代職業教育的創始人和理論家，黃炎培的職業教育思想對我國職業教育的發展產生著深遠的影響。作為國家首批重點職業學校，我校與黃炎培成立的中華職業教育社亦頗有淵源。傳承黃炎培職業教育思想，發展專業建設、提高人才培養質量是我們職業教育人共同的奮斗目標。

關于專業文化的內涵，目前業內的研究者們一致認為，專業文化是人才培養的環境，是社會文化、企業文化對接的橋梁;專業文化建設水平將直接影響專業培養人才的質量;開展專業文化建設關系到職業學校及專業自身的建設水平、關系到職業教育能否更好地滿足現代化發展人才需求的大問題，具有重要意義[1]。

雖然目前對職業學校專業文化建設的內容尚未有統一認定，但從本人整理的研究文獻來看，校企合作、課程建設等是研究者們一致認為的影響專業文化建設的因素[2]。基于此，本人立足我校軟件技術專業，從校企合作、課程設置、實訓室建設、教師隊伍等方面，展開了調查分析，以期發現我校該專業在專業文化建設方面的優勢與不足。

一、軟件技術專業文化建設現狀

1.校企合作現狀。我校地處中國（南京）軟件谷，本著對接谷內企業，服務區域經濟的目標，我校于2015年設置了軟件技術專業。按照專業方向的不同，分別與軟件谷內的東軟睿道、天融信等軟件公司進行校企合作共同育人。一方面，由校企共同商議制定專業核心課程，包括課程內容、課時、開設時間等;另一方面，由企業派駐有教學經驗的工程師，為學生進行緊貼崗位需求的專業課程的授課與考核。

目前本專業所合作的各企業，在專業人才培養方案修訂工作中的參與率低。這就易導致本專業人才培養目標脫離當前的行業崗位需求，實習生、畢業生無法得到社會的認可。

2.課程設置現狀。軟件技術專業課程由文化課與專業課構成，其中專業課分為專業平臺課與專業方向課。專業平臺課指本專業所有學生必修的專業課，如面向對象程序設計、客戶端語言JavaScript等;專業方向課指某個方向的學生必修的專業課程。我校軟件技術專業分為java開發方向與網絡安全方向，其中Java開發方向的學生必修的方向課程有企業級主流開源框架技術應用、軟件測試技術等，網絡安全方向學生必修的方向課程如網絡搭建、安全運維、攻防滲透等。

就當前課程設置上來看，課程的結構比較合理，專業方向課由企業根據行業發展與崗位需求而定，能夠更好地服務于學生與社會。不足之處在于，少量有關聯的專業課程之間，缺乏合理整合與銜接。如“計算機網絡技術”課旨在教授學生計算機網絡基礎與搭建小型網絡知識，而“網絡搭建與應用”這門課，是在“計算機網絡技術”課程的基礎上，進行知識拓展與拔高，兩門課在知識難度、深度、課程目標上都有遞進關系，在學習內容上應進行合理整合，在教學時間上應根據總課時量，分成連續的兩個學期較為合理。而目前的狀況是，“計算機網絡技術”課程開設時間是高職二年級上，“網絡搭建與應用”開設時間則是高職四年級上，且兩門課大部分內容雷同，不論是時間還是學習內容上均存在著不合理的現象。

3.實訓室建設現狀。本專業于2018年建成了“網絡安全”“網絡搭建”兩個專業實訓室。目前各實訓室雖然具備的功能十分突出，但卻未得到合理利用。以網絡安全實訓室為例，該實訓室軟硬件齊全，應圍繞其具備的功能，不但可以作為網絡安全各課程的教學所用，亦可以成為該專業各級技能大賽的校內集訓場所，以及大賽賽點，甚至可以在假期作為相關行業的社會培訓地點，為社會創造價值。而目前該實訓室只是作為網絡安全專業“攻防滲透”“安全運維”兩門課程的日常教學，另外還作為其他計算機類課程如“網頁制作”等課程的教學，實訓室的真正功能未得到應有發揮。網絡搭建實訓室存在的問題與網絡安全實訓室如出一轍，造成了資源的浪費。

在管理上，我校一直要求在實訓室內進行教學活動的師生以“7S”文化進行實訓室管理與使用，但該管理文化并未在師生中形成常規文化，實訓室的硬件損壞率、衛生等問題依然嚴重。

4.師資隊伍現狀。教師是立教之本、興教之源。我校軟件技術專業擁有專業課教師19人，其中市級學科帶頭人2人，高級講師4人，碩士研究生占32%，這些教師主要從事本專業的專業平臺課的教學。目前本專業任課教師存在的主要問題如：各教師所學專業較單一，集中在圖像處理、網站制作、程序開發幾個方面，無法承擔諸如人工智能等較為專業、深入的課程教學工作;各教師長期在校內進行比較固定的工作，未能接觸當前社會新興、流行產業與知識，導致了在思想上落后、專業技能上不足。

二、軟件技術專業文化建設的具體措施

1.深化校企合作。一方面，邀請各企業深入參與到人才培養方案的修訂工作中，根據行業發展、社會需求、崗位需要來設置人才培養目標與方式。另一方面，加強學生的企業實踐課程教學，以初期參觀企業、中期參與體驗、后期頂崗實習的形式，讓學生從思想上了解、認識企業文化，并明確自身發展目標，從技能上掌握專業知識。

2.嘗試課程整合。軟件技術專業有很多課程相互之間具有一定相關性，對這類課程進行合理整合，不但有助于教學目標的實現，更有利于學生形成專業知識結構。例如，在“網頁設計與網頁美工”這門課中，需要用到Photoshop圖像處理、Flash動畫制作、JavaScript等課程涉及的知識，因此可以考慮將這幾門課整合為一門綜合課程，在該綜合課程的課堂上，合理安排各課程知識點，并以綜合任務的形式，貫穿所有相關內容，讓學生在完成任務的過程中，學習到該學的內容。

3.提高實訓室使用率。如上所述，軟件技術專業目前的兩大實訓室設施齊全，但功能卻未發揮到盡處，造成了資源浪費。針對這一問題，可以考慮將實訓室向本校專業學生，以及社會專業培訓適時開放，滿足部分學生課余時間專業技能訓練、社會培訓的場所需求，也可以將實訓室作為各級技能大賽的校內集訓場所。在管理上，一方面，在學生與任課教師中加強實訓室“7S”管理制度的宣傳與要求;另一方面，為實訓室配備專門的管理人員，維護軟硬件的安裝使用及衛生保潔等。

4.加強教師隊伍建設。借助校企合作，為專業課教師搭建專業成長的平臺。一方面，鼓勵校內專業課教師以拜師學藝的形式，積極走入企業工程師的課堂中去，學習本專業核心課程內容。另一方面，安排專業課教師走出學校，參與到企業的生產中，以提升專業技能。并制定合理的考核制度，進行校企聯合評估，讓師資培訓落到實處[3]。

專業文化影響著專業發展，當然，專業文化建設不是一蹴而就的，而是一項系統工程。相信我校的軟件技術專業的專業文化建設，亦會在長期的摸索中前進。

參考文獻

[1]韓明輝.關于高校專業文化建設發展現狀論述的對比研究[J].改革與開放，2018（12）：129-130.

[2]李勛.職業教育專業文化與企業文化融合初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（7）：57-58.

[3]李兵，張子華.新時代背景下黃炎培職業教育思想的啟示[J].天津中德應用技術大學學報，2019（1）：43-46.