人工智能時代高校管理會計人才培養研究

劉賽

[摘 要]現階段，我國經濟迅速發展，逐漸由網絡時代進入大數據時代，并向人工智能時代邁進，在該背景下，會計教育應由財務會計向管理會計轉型。本文從培養方式、培養內容和培養方向與結構3個方面入手，闡述了人工智能時代高校會計教育面臨的挑戰，并提出了針對性的培養途徑。

[關鍵詞]人工智能;高校;管理會計人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.039

[中圖分類號]F234.3[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）14-00-02

0? ? ?引 言

新時期，人工智能的出現改變了人們認識世界的方式。對于企業來說，傳統的財務會計已不再適應企業現代化的發展進程，人工智能已經可以完成原本由財務人員負責的核算工作。因此，高校會計教育應加快轉型，培養適應人工智能時代的復合型會計人才。

1? ? ?人工智能對高校會計教育的挑戰

1.1? ?培養方式

人工智能在會計工作中的應用，將徹底改變人與機器的關系，自然而然，各財經類高校培養會計人才的方式也會隨之改變。會計人工智能日益發展，憑借更精準、更高效的優勢對傳統會計工作中人的主導地位構成威脅。長此以往，當社會發展到超級人工智能時代，會計領域深度融合人工智能時，機器會憑借低成本、智能化的優勢完全取代人在會計工作中的主導地位。但通過對我國高校開展的會計教育工作分析可知，教育者并沒有正確認識到人工智能時代人與機器的關系，教師更注重向學生傳授書本上單一死板的理論性知識，缺乏信息化的手段應用以及實際操作。如此一來，當人工智能技術發展成熟時，我國各高校再改變會計人才的培養方式，將會陷入非常被動的境地。

1.2? ?培養內容

人工智能時代的到來，影響了傳統會計工作中核算、報告、計量確認以及方法與流程等方面的具體工作，在會計教育培養內容層面同樣發生了變化。目前，會計行業呈現電算化、智能化、信息化與手工操作共存的局面。通過使用機器人，企業能夠有效減少人工成本，減少會計信息失真等情況，能夠提升信息的精確性，在此基礎上，傳統會計工作中核算部分的職能將被逐漸取代，而監督方面的職能將逐漸強化。盡管在我國當前部分高校的會計培養教育中，已經開始逐漸加入信息化教育方面的內容，但在智能化方面仍然較為欠缺。

1.3? ?培養方向與結構

目前，我國大部分高校培養會計人才的方向主要是財務會計人才，在人才培養方案中，并沒有涉及人工智能方面的內容。相關研究報告顯示，在未來人工智能飛速發展的影響下，財務會計崗位將嚴重減少，而智能機器人將會代替35%的崗位，尤其在會計行業。企業出于準確性、效率以及成本等方面的考慮，會更加樂于選擇各方面功能比較有優勢的會計人工智能，所以部分財務會計人員可能面臨失業問題，管理會計轉型已迫在眉睫。若高校仍然將培養財務會計人員作為主要培養目標，那么必然會無法適應市場發展。此外，當前我國會計人才結構也存在問題，主要表現為初級人才數量極多，中高級會計人才的數量較少。人工智能時代的到來，將率先給初級會計人才帶來沖擊，大量的會計人員仍然沒能正確認識到人工智能的發展程度，將會出現嚴重的就業困難。

2? ? ?人工智能時代高校管理會計人才培養的途徑

2.1? ?升級培養方式

教育部下發的《高等學校人工智能創新行動計劃》中提出，當前高校在培育人才的過程中，培養智能人才是關鍵內容。基于此，高校應綜合考慮會計人工智能的發展情況以及社會的實際需求，重新制訂會計人才培養方案，在原有的基礎上升級培養方式，加入人工智能的內容。高校的會計專業應轉變過去以理論為主的教學方式，建立智能實驗室，增加仿真模擬和會計人工智能實訓實踐等課程，增加管理會計實踐以及理論課時。從新時期會計工作的業務流程出發，通過安排相應課程，從根本上引導學生樹立主體意識。除此以外，高校應適當開展對教師管理會計以及人工智能等方面知識的培訓，開展對學生的問卷調查和評估回訪工作，嚴格管控培養方向，認真貫徹我國的人才強國戰略，讓我國的會計行業能夠在國際領域中獲得更多的話語權，具有更強的影響力。

在教學方面，高校要設置正確的教學目標，高校會計專業的教師應科學合理地制定與學生實際情況相符合的教學目標，加速向應用型轉型。基于此，高校應根據“大數據”時代的相應要求，結合“慕課”等在線網絡學習平臺，從根本上調整與改革會計專業相關教師的教學方式和教學理念。例如，推動高校的數字化進程，為會計教育創設良好的實驗模擬環境，引導學生適應當下的“互聯網+”時代，成為時代發展需要的復合型管理會計人才。在教學模式方面，高校應拋棄以往枯燥死板的板書教學，不再一味地為學生灌輸知識，可以采取新型案例互動式的教學模式，切實調動學生的學習積極性，以此培養其獨立自主學習和深度思考的能力，更敏感、深刻地認識企業相關事務。除此之外，高校可以適當采取角色扮演的方式，科學模擬當前真實的商業生態環境，引導學生進入每一個不同的角色中，提升學生對企業及市場真實情況的認識及知識應用能力。

2.2? ?豐富培養內容

從當前我國財經類高校的課程設置情況看，在具體的人才培養方案中普遍存在實踐類課程占比較小的問題。新時期，高校會計教育不能局限在理論教學上，應適當增加相關實踐類課程。例如，通過企業風險分析、沙盤推演、戰略規劃等實踐類課程教學，有針對性地培養學生對企業經營管理的預測能力以及相應的實戰能力，降低相關核算以及財務知識在課程中的比重，為學生增加更多的實踐機會，使其能夠真正接觸企業實際的業務流程。

高校可以與企業展開合作，并建立起統一的信息平臺，針對新型的財務數據分析系統以及財務數據采集系統進行研發，并引導學生采取相應的措施獲得企業信息。對于高校普遍存在的研究經費不足的問題，財政部門應認識到全國會計專業的重要性，為高校的軟件研發等項目提供一定的經費，大力支持高校對會計專業復合型人才的培養。為了與當前會計專業課程體系改革進程相適應，高校的會計專業應適當增加企業內部控制以及管理會計的課時，而對于會計學基礎、中級財務會計以及高級財務會計這類培養學生核算能力的課程，應相應地減少課時。在內容方面，高校應針對財務會計課程，適當補充稅務風險管理、業務流程管理和企業管理等方面的知識，盡量減少或取消利潤形成與分配等此類較為復雜的會計核算知識，或者直接納入初級會計課程中。

在管理會計方面，教師可以利用部分公司的實際案例，供學生分析。比如，通過分析某上市公司在當年的全面預算、管理決策以及四大報表，豐富管理會計的內容，培養學生的綜合素質。此外，高校的會計專業還可以結合實際情況開設統計學課程，取代傳統的會計綜合模擬實訓課程，切實提升學生在數據方面的運用能力。除專業課外，高校還可以適當增添選修課，例如，互聯網金融、會計文化以及會計職業道德等課程，在培養財會專業學生專業能力的同時，提升其綜合素質，只有如此，學生才能在未來的實際就業中，更加科學合理地為企業的經營管理提供服務。當前從事基礎性會計工作的人員面臨人工智能時代帶來的巨大挑戰，究其原因，是近年來我國高校會計專業的教學目標、教學內容以及人才培養方案等長時間沒有更新。因此，我國高校應順應新時代發展趨勢相適應，緊跟時代發展步伐，調整自身的人才培養方案以及教學內容，以培養適應人工智能時代的復合型人才。

2.3? ?改變培養方向

盡管現階段人工智能技術正在蓬勃發展，但實際上人工智能與當代大學生的實際生活仍然存在遙遠的距離，在課堂上學生往往學習的都是單一死板的理論知識，除了對人工智能感興趣的學生會投入精力研究外，大多數學生都未了解財務機器人以及人工智能的應用方式及優勢。在大學生的日常生活以及學習生活中，人工智能教育并沒有實現全面普及，導致學生對人工智能的認識普遍缺失。基于此，教師更應強調人工智能的作用，使課本上枯燥乏味的理論知識與人工智能技術相結合，在要求學生扎實掌握理論知識的同時，還要靈活運用人工智能技術。

從當前會計領域的發展情況看，近年來企業對管理型會計人才的需求呈逐年上漲趨勢，從適應人才市場需求的角度出發，針對財會專業的學生，高校應將教育重點放在培養管理型人才上，進而為社會輸送高質量的實用型人才。高校應適當增加管理學方面的課程，例如，為學生提供對企業利潤表、資產負債表進行財務分析的課程內容，培養學生預測企業未來發展方向的能力及對財務狀況的分析能力，全面提升學生的綜合素質與能力。除此之外，大學教育會對學生產生重要的影響，甚至會決定該學生未來的發展方向。因此，高校需要及時轉變會計教育的培養方向，既為學生未來的就業創造良好的前提條件，還要提升我國會計行業的整體能力。

3? ? ?結 語

現階段，高校會計教育培養人才的重點從財務會計向管理會計轉變已是大勢所趨，人工智能時代的機器人不僅能夠完美代替傳統的財務會計，還會降低出錯率和失誤率。因此，高校應轉變以往的培養方式、豐富培養內容、改變培養方向與結構，培養與時代發展相適應的實用型會計人才。

主要參考文獻

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