探究工作室模式下的高職院校聲樂藝術實踐教學平臺

[摘 要] 與普通的教學模式不同，針對聲樂工作室教學模式來說，其具有很多的優勢以及特點，包括真實項目導入教學、開放式教學等。依照這一模式，科學的對高職院校聲樂藝術實踐教學平臺進行構建，能夠有效地對現階段高職院校聲樂教學存在的不足進行優化，諸如：課程設置缺乏合理性等，也能夠綜合提高學生的素養以及能力，有利于其今后發展。基于此，通過對工作室模式下的高職院校聲樂藝術實踐教學平臺進行了研究，期望為相關人員提供一定借鑒。

[關鍵詞] 工作室模式;高職院校;聲樂藝術;實踐教學平臺

[作者簡介] 舒田恬（1982—），女，四川都江堰人，文學碩士，成都工業職業技術學院講師，主要從事聲樂演唱與教學研究。

[中圖分類號] G712 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0321-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-01

近年來，由于教育體制的不斷革新，使得在各個高職院校的發展過程中，也逐漸強化了對學生綜合素養以及能力的重視加大了對教學理念以及模式的更新力度，力求可以進一步地加強學生藝術興趣以及實踐能力，促進其發展。綜合當前高職院校聲樂藝術教學來看，其在教學期間，經常會存在課程設置不合理以及師資力量不足等問題，嚴重阻礙了教學工作的進行和開展。對此，為了能夠有效地對這些問題進行解決，基于工作室模式下，高職院校應該強化對聲樂藝術實踐教學平臺的構建，為學生營造一個相對良好的學習空間。

一、工作室模式下的高職院校聲樂藝術實踐教學平臺分析

所謂的工作室教學模式，其主要就是以專業教師以及行業導師為主體，將工作室作為教學以及生產活動的平臺，利用真實的項目任務，并將其作為教學活動開展的主要原動力，最后利用企業運作手段為進行組織架構的一種教學模式。而針對聲樂工作室模式，其在教學階段，側重對聲樂項目的導入，然后將企業運營機制等作為依據，合理開展項目教學，有效增強學生實踐能力的一種方式。通過對聲樂工作室模式的進一步分析和研究可以看出，其具有較強的開放性，注重資源的整合，對整體提升學生能力很有益處[1]。

（一）項目化教學

針對聲樂工作室模式，其在教學活動開展以及進行階段，主要的平臺就是工作室，并依照具體情況，合理地將項目導入以及運作作為主線，有針對性地對學生進行綜合專業能力的訓練。同時，在這一模式中，項目的引入十分重要以及關鍵。并且，對于聲樂藝術而言，其具體涵蓋了聲樂基礎教育理論、聲樂技能訓練以及聲樂舞臺實踐等[2]。因此，在實際的項目導入過程中，可以將這三類綜合性地進行融入，也可以單一地進行導入，根據實際教學內容，科學的對項目進行組織，保證專業學習環境具有較強的真實性，進而讓教師以及學生可以快速地參與到教學中，提升自身的專業素養和能力。

（二）開放式教學

從客觀的角度分析，聲樂工作室可以作為一個開放性的教學平臺，對內能夠面向高職院校的教師以及學生，對外可以面向社會以及企事業機構。并且，在教學內容層面，也不再局限于傳統的教材，而是通過實踐項目來進一步地對學生水平以及能力進行提高[3]。

（三）資源整合化教學

從宏觀層面來講，也可以將聲樂工作室看成一個校內外資源有效融合在一起的平臺，能夠讓工作室與校內不同專業的教師進行優勢互補，以達到對資源進行有效整合的目的和效果[4]。并且，在對各類專業工作室進行整合的過程中，可以適當地導入不同類型的實踐項目，依照院校的實際情況以及課程設置理念，共同的對教學體系進行設置，以保證課程資源能夠得到有效的優化和革新，進一步的對教學質量進行提升。

二、工作室模式下的高職院校聲樂藝術實踐教學平臺構建對策分析

基于工作室模式下，高職院校在具體的聲樂藝術實踐教學平臺構建過程中，需要側重對工作室作用以及價值的凸顯，通過校內專業教師以及校外導師的聯合作用，有效地對課題項目進行優化和整合，合理地進行構建，通過實踐教學平臺，為學生營造一個相對真實的學習環境，進一步地對學生聲樂藝術文化修養以及職業素質能力進行增強，促進其未來發展。

（一）聲樂藝術課程教學實踐平臺的構建

高職院校在具體的聲樂藝術課程教學平臺構建過程中，需要將就業作為主要的導向，將培養適應當地經濟以及社會文化發展的聲樂人才作為主要目標進行教學。在具體的構建過程中，應該依照高職院校自身的生源條件，將聲樂工作室作為載體，全面突出工學結合以及校企合作等機制，引導以及鼓勵企業可以融入聲樂課程體系的建設中，有效開展教學以及實踐活動，以便能夠綜合的對學生的能力以及水平進行強化與提高[5]。同時，在平臺建設期間，其內容應該涵蓋課程體系設置以及教學計劃等。

（二）聲樂藝術多元實訓實踐平臺的構建

對于實訓實踐平臺來說，其主要構建的目的就是為了能夠讓學生進一步的對專業知識以及技能進行掌握，促進其綜合水平的提高。所以，在對這一平臺進行構建的過程中，高職院校應該以聲樂工作室作為軸心，側重可操作性以及應用項目的導入，充分的對校內資源以及校外實訓資源進行利用，保證實際平臺具有較強的多元性，為學生營造一個相對良好的提升自身能力的平臺[6]。通常情況下，對于聲樂基礎實訓平臺來說，其具體形式可以包括：聲樂相關知識講座以及進行民間采風活動等，保證形式的多元化以及多樣性，以便可以有效地增強學生對聲樂藝術學習的興趣。同時，在平臺構建期間，也可以利用校內課堂以及校外實訓基地結合的手段，有針對性地制訂課程計劃。此外，通過開放性的實訓平臺，還可以鼓勵學生應用所學知識以及技能來參與各項技能比賽等，全面提升自身的創新實踐能力以及意識，增強自身的團隊合作能力，促進學生的良好發展以及進步。

（三）聲樂藝術就業實習平臺的構建

基于工作室模式下，在具體的高職院校聲樂藝術平臺構建過程中，還應該有效地對就業實習平臺進行構建，以職業素養培養為目的，通過較為真實的項目以及現實工作機構，全面提升學生的聲樂水平以及職業能力，同時可以通過不斷的學習，逐漸具備解決問題以及處理問題的能力，可以更好地適應現實社會的發展。在實際的平臺構建過程中，院校應該構建聲樂藝術學生就業教育以及指導平臺，其內容可以涵蓋職業生涯教育以及社會服務等。對于職業生涯教育來說，其可以包括實訓基地的參觀以及學習培養，鼓勵學生考取相關資格證等，以保證可以為今后的就業提供一定幫助[7]。并且，對于校外導師來說，其可以依照項目對學生進行跟蹤和指導，能夠有效地幫助學生了解其事業機構以及工作崗位，強化對其的訓練。此外，在社會提供服務層面，可以從社會實踐等手段來達到目標，學校可以引導學生多參加志愿者活動以及參與科研項目等，積極地參加各類比賽，強化學生溝通和交流，確保學生的水平在全面提升的同時，還可以為其今后的發展打下堅實基礎。

三、結語

綜合而言，對于聲樂工作室模式來說，其主要是通過導入真實項目，有效地對高職院校聲樂藝術實踐教學水平進行提升。并且，以工作過程為導向，讓學校內部資源與外部資源能夠有效地進行整合，從而建設具有較強開放性的實踐學習環境和實踐平臺，保證平臺具有較強的多元化以及豐富性，以便能夠形成以聲樂工作室為內核，相互循環驅動的平臺，促進學生綜合水平以及能力的提高，進而為高職院校聲樂藝術實踐教學工作的開展打下良好基礎。

參考文獻

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[4]劉姝.高職院校學生聲樂綜合素質培養與教學略論[J].黃河之聲，2019，23（13）：183-184.

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[6]吳櫻子，孫警，黃柯佳.工作室模式下的高職院校聲樂藝術實踐教學平臺構建[J].河北職業教育，2018，12（6）：141-143.

[7]張思鏡.高職院校音樂專業學生聲樂藝術表演風度的培養[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2016，28（5）：131-132.