“互聯網+”背景下高職院校發展對策研究

姜慶

[摘 要]“互聯網+”已經逐漸在各行各業中深入發展，高職院校也不例外，應在“互聯網+”背景下順應時代潮流，在教師、教學、教材等方面廣泛運用信息與通訊技術。在“互聯網+”的過程中，由于高職院校所處的區位、經濟發展水平不同，“互聯網+”教育的進度與模式也有所不同。文章以雅安職業技術學院為例，研究了地方高職院校在“互聯網+”背景下更好發展的路徑，旨在為相關研究提供參考。

[關鍵詞]“互聯網+”;高職院校;教育;發展

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.106

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）14-0-02

1? ? ?“互聯網+教育”的發展背景

隨著科技發展，互聯網化正深刻影響著各行各業。2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃;2015年7月4日，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，推動互聯網由消費領域向生產領域拓展。為了適應產業變革對人才需求的變動，2018年教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中提出，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。雅安職業技術學院是四川省開設醫藥衛生類專業最多的高職院校，也是省內最早開設臨床醫學專業、目前唯一開設口腔醫學專業的高職院校，是四川省省級示范性高等職業院校、四川省優質高等職業院校建設計劃培育院校、四川省科普基地立項建設單位、教育部“1+X”證書制度試點項目學校，先后榮獲四川省最佳文明單位、四川省依法治校示范學校、全國職業院校就業競爭力示范校等榮譽稱號。60余年來，雅安職業技術學院在辦學過程中形成了“政府主導、學校主體、行業指導、企業參與、境外合作”五方聯動的辦學體制。學院面向全國招生，為全國培養了大批醫療衛生與經濟管理人才，具有豐富的辦學資源、辦學經驗和較強的辦學實力。學院通過全域大數據中心、統一應用支撐中心、統一身份認證中心和綜合服務平臺建設，為智慧管理、智慧教學、智慧科研和智慧決策奠定了堅實的信息基礎，并構建了相應的技術框架，從智慧校園建設、教學、實訓、學生管理、雙創教育等方面跟上“互聯網+”教育的時代步伐。

1.1? ?基于“互聯網+”的人才培養新模式

《中華人民共和國高等教育法》明確指出，高等教育具有培養高素質人才、發展科學技術文化和社會服務的三大職能。教育服務地方產業，最直接的方式就是教育對接產業。

1.1.1? ?“產業學院+互聯網”

雅安職業技術學院與上海世紀鼎利教育科技有限公司聯合成立“雅安職業技術學院·鼎利ICT產業學院”，開設“大數據技術與應用”和“物聯網應用技術”專業。雅安市政府經開區管委會、雅安職業技術學院、上海世紀鼎利教育集團形成“校、園、企”三方協同育人合作模式，共建大數據及物聯網實訓基地，投資近2 000萬元，實現學生“足不出戶”即可體驗大數據項目研發環境。學院還與四川拓格機器人科技有限公司聯合成立“雅安職業技術學院·拓格工業機器人產業學院”，開設“工業機器人技術”專業。雅安職業技術學院鼎利ICT產業學院和拓格工業機器人產業學院的成立，為雅安市的大數據產業及新工業發展儲備了人才資源，為雅安市的綠色發展打下了堅實基礎。

1.1.2? ?“教學+互聯網”

目前，學院已開設在線課程160門，已有超過50%以上的教師應用手機和互聯網進行日常教學工作。其中，超星、職教云課堂、藍墨云班課、問卷星等教學平臺的使用，采用信息化手段實施微課、MOOC、翻轉課堂等教學方式，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。在新型冠狀病毒肺炎疫情暴發后，學院立即制訂并啟動了網絡教學計劃，開課第一周，全校開設線上課程370門，419位教師進行線上教學，開課率在四川省高職院校排名第二，實現了“停課不停學”的教學要求。

1.1.3? ?“課程+互聯網”

學院以信息技術支撐專業課程，作為醫院信息系統從業資格考點，所有醫學衛生類專業中均開設醫院信息系統課程，有力地支持了醫療產業的發展。學院還持續推進省級精品在線開放課程平臺建設，拍攝制作微課、微視頻，制作2D動畫等，準備了網課教學資源。

1.2? ?基于“互聯網+”的教育服務新模式

1.2.1? ?“教學實訓+互聯網”

學院建成了仿真化、智能化的現代護理技能實訓基地、數字化醫學影像技能實訓中心、財務會計虛擬仿真實訓中心、藥物制劑仿真實訓中心等。與醫院HIS（醫院信息系統）和PACS（圖像存儲與傳輸系統）實時鏈接的數字化影像診斷實訓中心通過借助“互聯網+”技術，實現了臨床案例與教學實例無縫對接。另外，護理實訓中心也依托“互聯網+”技術，實現了護理過程全景實時監控，聘請的行業專家能夠通過上述系統定期對學院教師和學生進行操作技術指導。在新型冠狀病毒肺炎疫情暴發期間，畢業生紛紛主動請纓前往武漢，援助一線醫務工作者，為打贏疫情攻堅戰做出了巨大貢獻。

1.2.2? ?“創新創業+互聯網”

雅安職業技術學院與新道科技股份有限公司開展長期合作，將“互聯網+大學生創新創業大賽”的評審標準引入課程，共建創新創業線上平臺，通過線上教學平臺推進創新創業教育探索與實踐，聯合培養創新創業人才，為參加省級“互聯網+大學生創新創業大賽”提供優質的項目資源。學院與企業深度合作，打造了創新創業平臺，能夠促進學生更快成長，培養具有敢于創新、勇于開拓，能夠創造性開展工作的時代新人，為新產業孵化打下了良好基礎。

1.2.3? ?“共享圖書+互聯網”

雅安職業技術學院圖書館配置中文數據庫12個、電子圖書105萬余冊、電子期刊46萬余冊、博碩士學位論文625萬余冊。2019年春季，學院圖書館與雅安市圖書館開展館際合作，共享線上圖書資源，學院師生和雅安市民能夠通過圖書館平臺訪問雙方的在線圖書，滿足了讀者的閱讀需求，實現了“資源共建共享，成果共創共贏”的目標，成為推動雅安經濟社會和文化事業發展的新亮點。

1.3? ?基于“互聯網+”的教育治理新模式

為保證教學質量，雅安職業技術學院還專門引進教學管理平臺，按照“五縱五橫一平臺”的質量體系建設框架，采用PDCA質量循環，全面推動教學診改工作。運用教學管理平臺及微信小程序進一步推進教師教學網絡化、數字化管理，及時了解教師課堂教學情況，督促教師規范教學行為。

2? ? ?“互聯網+”背景下高職院校發展存在的問題

2.1? ?服務意識主動性不夠

地方高職院校在辦學定位與專業設置上與地方產業的人才需求沒有達到很好的融合，究其原因：一是缺乏服務社會意識;二是地方人才需求的信息化水平不高，導致溝通不暢。事實上，教育屬于第三產業，應具有服務社會功能，不管是服務地方經濟、地方產業、地方企業，都是通過提供優質的人才實現服務功能，但地方高職院校若缺乏服務意識，必然導致專業定位與專業設置不能對接地方產業，無法實現高職院校要為社會服務的職能。

2.2? ?宣傳力度不大，社會認知度不高

地方高職院校在自身宣傳上缺乏系統性的規劃，在互聯網高速發展的今天，不少院校沒有充分利用網絡進行宣傳，優秀的人才案例不能廣而告之，導致社會層面的認知度不高。另外由于培養的學生分散各地，沒有形成有效的集群效應，對學校宣傳也是一個不利因素。

2.3? ?“三教”的互聯網化尚未完全實現

教育最重要的三大因素是教師、教材、教學。教師如果不能跟上時代發展，沒有掌握互聯網與信息技術，將不能順利完成正常的教學任務。新型冠狀病毒肺炎疫情期間，教師只能通過網絡進行教學，如果教師沒有相應的技術支撐，將難以保證教學效果。移動互聯網時代，教材不能再像過去一樣，只有書本的形式，教學資源形式在不斷變化、豐富，視頻、微課、小程序等成為教學的有力助手。如果教師信息技術能力不足，必然影響新工具的應用效果。教學同樣也隨著互聯網的發展不斷變化，能否將傳統教學遷移到互聯網上，是目前教師面臨的最大挑戰。

2.4? ?基礎建設經費不足

隨著互聯網與信息技術的發展，我國正在進入5G時代，但應用5G技術的基礎設施還沒有全面建成。相對資金缺口較大的教育行業，這些基礎設施需要早日規劃，加快建設。

3? ? ?“互聯網+”背景下高職院校的發展對策

3.1? ?轉變教育服務思維，具備前瞻性眼光

地方高職院校要主動適應地方區域經濟發展目標，掌握優勢產業的發展需要，整合地方學科建設、資金項目、學科研究、人才技術等，開發本區域地方優勢資源、發展優勢產業，實現優勢資源共享，互相合作，共同發展，共同進步。要“走出去，進得來”，既培養、輸送優秀人才，也要提高企業員工技能水平。

3.2? ?輿論宣傳互聯網化

院校應根據互聯網的特點，制作教育相關專題報道，加大網絡宣傳力度，定期舉行宣傳周、技能賽等活動，營造有利于高職教育發展的輿論氛圍，打造地方高職院校品牌，形成地方教育優勢資源。

3.3? ?踐行“三教”改革，全面實行互聯網化

加強教師網絡教學能力培訓，培養掌握信息技術，具有實踐能力、創新能力、應變能力的高素質教師;打造數字化課程資源，全力支持課程資源上線;鼓勵實施在線教學，探索線上教學新模式。

3.4? ?加大基礎建設經費投入

地方高職院校要積極爭取政府的政策支持，加大教育建設經費投入，實施“職教20條”，全面做好信息與通訊的基礎保障工作，加快5G建設，推進教育現代化發展，培養大量優秀的應用型人才，促進地方產業更快更好發展。

主要參考文獻

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