信息化教學手段對五年制高職財會專業教學質量提升的探索

陸安琪

[摘 要]隨著互聯網、移動終端等信息化手段在高職院校課堂上的應用普及，學校教學急需改革。在信息化背景下，互聯網、移動終端成為教學信息化改革的巨大推力。文章以蘇州旅游與財經高等職業技術學校為例，對如何運用信息化教學手段促進五年制高職校財會專業教學質量提升進行了研究，分析了信息化教學面臨的困難，提出了相應的對策，旨在為相關研究提供參考。

[關鍵詞]信息化教學;教學質量;高職院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.110

[中圖分類號]G434[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）14-0-02

1? ? ?五年制高職財會專業信息化教學的重要性

2017年1月，國務院發布的《國家教育事業發展“十三五“規劃》中明確提出全力推動信息技術與教育教學深度融合，形成線上線下有機結合的網絡化學習新模式。近年來，隨著社會、經濟、科技的發展，借助多媒體、互聯網和移動工具的信息化教學為五年制高職教學注入了活力。在傳統的高職財會專業教學中，教學側重于書本知識的學習，教師是教學的主宰者，學生缺乏獨立思考，大多是被動地參與教學過程中，而信息技術的引進，有效整合了線上資源，幫助教師豐富課堂活動形式，加強師生活動，將原本枯燥的財會內容直觀形象地呈現在學生面前，使學生轉被動為主動，增強學習效果，為高職學生走向社會、參加工作奠定良好的基礎。

2? ? ?信息化教學手段在五年制高職財會專業課堂教學中的應用

2.1? ?信息化教學手段在課堂中的應用

以蘇州旅游與財經高等職業技術學校財會專業為例，學校提倡使用職教云平臺開展教學任務，職教云平臺在“互聯網+移動終端”下展開實時互動教學，將教學與手機、互聯網相結合，讓學生最感興趣的信息化手段成為教學工具，為教師利用現代化手段促進教學質量提升提供堅實有力的支撐。職教云最大的優點是不論時間地點，教師與學生能夠進行實時互動。教師可以在任何移動設備或者電腦端輕松管理班級，課前通過平臺布置任務，課中發布簽到、頭腦風暴、問卷調查、測驗等開展教學互動，課后可以布置線上作業，使學生通過手機APP實時查看。

2.2? ?教學實施過程

本次教學以蘇州旅游與財經高等職業技術學校財經系2016屆財務管理2班為對象，以職教云為信息化平臺，開展財務報表分析課程。教師首先可以在職教云平臺電腦客戶端上整合學校資源、線上資源庫以及MOOC學院課程，做好本課程的設計工作，根據每節課的內容，將配套練習題導入題庫。通過今日課堂構建當天的課堂內容，將課程設計中的教學資源引入今日課堂，學生可以通過查看資源，提前預習本節課的內容。同時，教師可以在教學過程中，引入相應的討論、頭腦風暴、測驗等，豐富課堂活動形式，增強學生主動學習的能力。課堂開始時，教師發布簽到信息實現高效考勤。通過發布討論活動，幫助學生復習舊知、引入新知，教師講授新課并在平臺播放視頻資源，在課中實時發布測試查看學生掌握情況，針對典型問題，引入頭腦風暴，讓學生主動思考，學生也可以互相查看發布在平臺上的內容，并互相點贊，學生每次互動與集贊都反映在最后的成績中。課后，教師在平臺上發布作業與拓展資源，以便于學生復習，同時，學生可以在平臺上對教師進行評價，教師得到實時反饋，并進行教學反思（圖1）。

2.3? ?教學效果反饋

①學生參與度顯著提高。在傳統課堂，學生基本都是被動聽講，每節課只有個別學生被教師點名回答問題或完成任務。但通過職教云平臺開展教學，活動形式多樣，且學生與學生之間、學生與教師之間能夠實現實時互動，且互動可以轉化為相應的成績，增強學生的成就感。②教師能夠及時進行教學反思，促進教學質量提升。以往教師進行教學反思時，在數據統計和分析方面往往要耗費大量的時間、精力，且得不到學生的有效反饋。但在職教云平臺上，教師在課中組織投票、調查問卷等客觀性活動時，平臺能夠實時進行數據分析，讓教師掌握學生的學習情況并及時做出調整，課后教師發布的作業、測試不用再耗費時間批改，只要在平臺中導入答案，教師就可以看到詳細的數據分析結果，比如班級平均分、每題錯誤率等，方便教師了解學生對課堂的掌握情況。此外，每個學生可以在職教云平臺上了解自己未掌握的知識點以及與其他同學的差距，及時調整學習計劃。

3? ? ?五年制高職財會專業實施信息化教學的困難

信息化時代，傳統財會工作中的憑證填制、成本核算等需要人工完成的工作逐漸被計算機取代，所以五年制高職財會專業要致力于培養符合信息化時代市場需求的人才，這對教師和教學環境都提出了很高的要求。此外，五年制高職學生綜合素質相對較低，信息化教學面臨諸多困難。

3.1? ?缺乏教學設備

財會專業要實施信息化教學通常需要會計模擬實訓室、電算化實訓室、VBSE綜合實踐平臺、ERP沙盤模擬實訓室等，這些實訓室和平臺的建設與維護需要大量的資金。高職院校缺乏硬件設備，使財會專業信息化教學面臨困境。

3.2? ?教學資源不足

財會行業發展迅速、相關政策每年都會更新，但是高職校使用的教材普遍更新不及時，教師時間精力有限，不能收集最新的資源，學生無法學到最新的知識點。此外，信息化教學依托的教學平臺雖然功能全面，但缺少最新資源，財會專業的視頻和題目資源大多是舊政策下的內容。教學軟實力不足使財會專業信息化教學工作難上加難。

3.3? ?學生的素質水平低

五年制高職學生普遍素質較低，在教師使用信息化手段開展教學后，部分學生會利用電腦和手機做與學習無關的事情，教師很難實時監督。同時，教師使用信息化平臺開展教學后，希望學生能夠主動查看學習資源，參與生生、師生互動，能對教學案例產生思考，但部分學生很難改變學習習慣，化被動為主動，導致信息化教學不能實現應有的效果。

3.4? ?教師教學能力不足

信息化手段能夠促進教學質量提升，但是教師信息化能力普遍不足。雖然現在職業院校對教師信息化教學培訓活動較多，但大多基于信息化教學大賽，很少涉及網絡課程教學軟件、交流互動軟件的設計制作等內容，導致很多教師進行信息化教學時依然停留在初級階段，信息化能力提升較慢。此外，雖然教師在課余時間參加了各種培訓活動，但是缺少參與企業實踐的機會，教學始終在紙上談兵。

4? ? ?五年制高職財會專業實施信息化教學的對策

4.1? ?加強軟硬件設施建設

一方面，高職院校要加強與政府的聯系，使政府加大投入，為高職財會專業軟硬件設施建設奠定資金基礎;另一方面，高職院校要撥出資金到對口企業或專業機構，并加強自身軟硬件設施建設，有效利用各種設施進行信息化教學。

4.2? ?建設教學資源庫

高職院校的教學資源并不豐富，沒有成熟的網絡資源，再加上高職院校的師資力量不足，教師大多有繁重的教學任務，沒有時間和精力建設適合日常教學的資源庫。所以，高職院校應聯合全省甚至全國財會專業發展較好的學校共同建設教學資源庫，并及時更新和補充資源。

4.3? ?建立多元評價機制

教師要設計更多能提高學生積極性、讓學生有參與感的小組任務。合理評價學生在小組任務中的不足與優點，多關注每個學生在小組中的表現。引入小組互評機制，讓學生在學習過程中更有責任感，引導學生主動完成任務。此外，還要讓家長協助教師進行監督和管理，在職教云平臺上了解學生學習情況并對學生表現進行打分。

4.4? ?增加教師的學習機會

高職院校為教師聯系其他高校或企業，每個學期給專業教師提供培訓機會，讓教師掌握更多的信息化專業知識，為開展信息化教學夯實基礎。同時，教師還要主動參加企業培訓，接觸最新的財會知識，并真正參與財會實踐。

5? ? ?結 語

信息化教學是促進高職教育發展的重要內容，也是對傳統教學的有利補充。但財會專業綜合性強、知識更新快的特點使信息化教學在高職財會專業中陷入困境，且信息化教學手段的應用對教學資源、教學環境、教師以及學生提出了更高要求。因此，高職院校必須加強軟硬件設施建設、建設教學資源庫、建立多元評價機制、增加教師的學習機會等，以促進高職財會專業教學質量提升。

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