財務管理課程案例教學研究

朱艷蘋 王培

[摘 要]案例教學結合企業的實際情景，加深學生對知識的掌握與理解，使學生將課程理論知識內化為能力，同時鍛煉學生的溝通能力、協調能力，養成結合企業實踐的思維方式，提高知識的應用能力。文章在梳理現有案例教學方法的基礎上，結合保定理工學院的教學實踐，提出了“全過程”財務管理案例教學模式。文章闡述了實施案例教學模式的構建過程，在此基礎上，提出案例教學模式構建的改進建議，即優化案例教學組織基礎，建立動態化的案例教學庫，建立激勵機制，提高教師信息化教學水平等。

[關鍵詞]案例教學法;應用型;課堂教學;教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.111

[中圖分類號]F275-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）14-0-02

0? ? ?引 言

案例教學法起源于1918年哈佛大學商學院企業管理課堂，20世紀80年代我國各類大中專院校漸漸開始探索案例教學方式與方法。該方法的基本思路是教師將企業生產經營過程中的實際案例引入課堂中，學生需要在課下搜集大量的背景資料，對企業遇到的實際問題進行分析、討論，并提出解決問題的建議。在這個過程中，學生通過各種方式搜集資料，形成主動學習的習慣;討論問題使學生發散思維，站在企業角度思考問題，很好地鍛煉了學生的語言溝通能力，帶著問題學習基本知識，更加深入地理解知識。筆者所在學校作為一所應用型本科院校，在課程中引入案例教學尤為必要。

1? ? ?財務管理案例教學研究現狀

在CNKI數據庫通過主題檢索2000-2020年“財務管理案例教學”可以得到359篇文獻。通過各年文獻具體數據可知，2000-2002年，關于財務管理案例教學的研究相對較少，尚處于初步探索階段。2003-2009年，相關研究逐漸增多，財務管理案例教學研究開始啟動。2010年以來，財務管理案例研究受到越來越多的關注。但從這些研究來源看，國家核心期刊不到20%。這表明，雖然我國財務管理學科的發展已經相對成熟，但案例教學研究總量仍然相對較少，研究整體水平還有待提高。周莉提出通過利用“互聯網+”的優勢，如利用MOOC、課外角色扮演、建立模擬實習工廠等方式落實財務管理專業課程案例教學;馬萍，劉潔瑩指出職業院校財務管理課程案例教學，必須保證財務管理案例的真實性、適用性，同時需要提高案例教學教師實踐能力，案例教學考核建立規范與標準;黃瑋提出對于應用型本科院校，財務管理課程案例教學可以遵循前期設計案例教學模式—上課過程中實施案例教學—課后更新與改進案例三大環節的案例教學構建方案。

2? ? ?財務管理案例教學的意義與構建思路

2.1? ?財務管理開展案例教學改革的必要性

在現有案例教學成果的基礎上，探索在財務管理課程教學過程中案例教學新模式。保證教師起主導作用;課堂中引入經典案例、實事案例、實習企業案例進行分析;學生課下搜集上市公司資料，跟蹤具體上市公司;教師考核學生參與案例的水平。筆者所在學校作為應用型本科學校，積極倡導向應用型轉變的教學改革方向，倡導豐富教學內容、改進教學方法。本文的探索可以為其他相關課程教學改革提供指導，具有重要的理論研究與實際課堂教學研究價值。

2.2? ?“全過程”財務管理案例教學構建思路

本文探索的“全過程”財務管理案例教學模式的基本思路是搜集和篩選不同類型的案例，并滲透財務管理教學的全過程，即在整個課程中，教師和學生都要搜集案例、分析案例。

2.2.1? ?學生方面

在學期初正式上課前需要對全部學生進行分組，每組學生（包括推選出的一名組長）都需要選擇一家上市公司，在學習財務管理每一章內容過程中需要對上市公司進行追蹤調查，即課程學習過程中，學生要搜集跟蹤上市公司該部分教學任務方面的資料，課上案例分析過程需要分組討論、組長闡述觀點，對于各章內容，每組需要提交相應的案例分析報告（如某某公司杠桿原理分析報告、某某公司籌資決策分析報告等）。通過案例教學，在師生間架起“教學相長”的橋梁，教師負責搜集、整理經典教學案例、實事案例、實習單位案例等，并結合具體案例分別由教師或學生負責展示。

2.2.2? ?教師方面

教師扮演課堂主導者的角色，每章節新的教學內容開始前，將開篇引導案例以PPT、音頻、視頻等形式推送給學生，課堂上先進行案例討論，引導學生發現問題;上課講解具體章節的基本知識內容時也需要適時融入經典案例或實習企業的實際案例;鼓勵學生按照分組進行談論、小組代表發言、教師點評。教師需要通過案例向學生傳授必需的財務管理課程的基本知識和技能，并根據學生掌握程度及上課表現適時改進，調整實施方案。為了保證這種“全過程”模式的推行，調動學生參與案例搜集、討論、分析的積極性，教師應調整傳統課程考核方案。例如，總體成績由結課考試（即終結性評價占50%）和平時成績（過程性考核占50%）組成。同時，過程性考核要具體化，由學生完成的案例分析報告質量（占60%）、課堂討論參與情況（占30%）、課堂考勤（占10%）3部分組成。在具體實施過程中，采用了云班課、雨課堂等智慧教學工具，方便過程性考核，也可對考核方案進行微調。

3? ? ?構建財務管理案例教學模式的建議

3.1? ?優化案例教學組織基礎

沒有良好的組織基礎，將無法實施教學模式改革。一方面，創新教學模式，學校以及二級學院需要給予一定的政策支持。然后，建立財務管理課程教學團隊，在實施教改項目的基礎上應用該模式。另一方面，改革教學模式，不僅需要教學團隊對課程內容和教學方法等進行創新設計，更需要多部門聯動合作，得到教務處的支持，優化教師評價機制。

3.2? ?建立多元化、動態化的財務管理案例庫

實施教學改革，通過新方法、新手段、新形式加深學生對課程基本知識的理解，彌補傳統課堂教學內容與企業實際情況差距較大的不足，克服學生無法將知識內化的不足。建立案例庫是進行案例教學的基礎，否則，會出現“巧婦難為無米之炊”的困境。案例來源大致可以分為幾類：經典案例、源于互聯網的案例、源于實習企業真實的案例、實事案例、教師創設場景的案例等，建立每章教學內容的案例庫，根據每章具體知識內容豐富案例資源，不斷擴充、優化案例庫。

3.3? ?學校及二級學院建立教學模式改革激勵機制

在財務管理案例教學模式下，教師的工作量和難度將大大增加，工作面臨很大挑戰。教師除了搜集大量經典案例，并與實習企業充分接觸聯系外，還要掌握財務管理最新發展方向，豐富自己的知識儲備，以更好地應對涵蓋課堂個案討論和學生個案收集過程中可能出現的問題。因此，為了確保該模式下教學內容的多樣性和動態性，學校以及二級學院應定期評估與考核相應的教師隊伍，并采取適當的激勵措施。例如，根據實際情況指定課程負責人，組建相對穩定的教學團隊，每學期上課過程中，采訪學生代表，實行案例教學模式的教師要定期報告教學內容的變化和案例更新情況，對在教學效果和案例庫方面做出重大貢獻的教師給予物質和精神獎勵。例如，高校應結合高水平應用型本科院校建設的目標，在年終考核、評估和獎勵等方面給予參與教學模式改革的教師適當的優先權。

3.4? ?提高信息化教學水平

信息與網絡技術對教育及教學改革產生了不可估量的影響。教師應主動接受新鮮事物，努力實現信息技術與優質教學資源的優化整合。教師應將微課、慕課、云班課等與案例教學模式相結合，如采用制作小微課闡述案例背景，提前發送給學生;采用慕課引入財務管理的經典案例;通過云班課等對學生案例教學部分進行跟蹤考核等。教師運用多種多樣的信息化教學方法，以已知全新的形式向學生展示豐富的案例，并將其融入學生自主學習的過程中，真正發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，實現學生從被動學習向主動學習轉變，保證學生熟練掌握基本知識和基本技能，同時通過案例分析，引導學生獨立思考，使他們主動參與小組討論。在這個過程中，學生利用互聯網等主動搜索上市公司財務信息及數據，學生同樣可以將跟蹤案例的分析報告以信息化手段向教師及同學展示。

4? ? ?結 語

財務管理案例教學模式是適應經濟發展和教學改革趨勢的一種有益的教學模式。構建案例教學模式并完善案例教學實施過程是一項復雜的系統工程，將對傳統的教學模式產生沖擊，在改革過程中，可能遇到諸多阻力。但是，這種模式的實施，有助于高校實現培養應用型人才的目標。因此，高校必須積極改革，以培養應用型人才，適應時代發展。

主要參考文獻

[1]周莉.互聯網+”背景下的財務管理案例教學方法探究[J].中外企業家，2019（33）：118.

[2]馬萍，劉潔瑩.職業院校財務管理專業案例教學中的困境[C]//2019年全國教育教學創新與發展高端論壇論文集，2019.

[3]黃瑋.應用型本科層次財務管理課程案例教學模式的構建與實踐研究[J].納稅，2019（13）：128，131.

[4]張靜.基于“翻轉課堂”的財務管理案例教學模式創新[J].會計教育，2018（6）：121-122.

[5]尹晶，田芯，等.以賽促學：財務管理案例教學改進效果分析——以燕京理工學院財務管理專業為例[J].中國教育技術裝備，2017（6）：98-100.

[6]李西文，孫克新，等.“貫穿式”財務管理案例教學模式研究——以高等財經類院校為例[J].財會通訊，2014（12）：32-33.