新時代高校輔導員隊伍建設發展路徑探究

[摘 要]高校輔導員是大學生日常管理和思想政治教育的直接力量。新時代高校輔導員隊伍要正視自身存在的問題，充分認識面臨的機遇和挑戰，圍繞輔導員隊伍職業化、專業化、專家化的發展目標，從加強輔導員制度建設、完善輔導員工作機制、實施輔導員分類培養、創新工作方法四個方面，改進和創新輔導員隊伍建設的路徑和措施。

[關鍵詞]新時代;高校輔導員;發展路徑

[作者簡介]劉麗軍（1967—），女，河北唐山人，中共河北省委黨校本科，河北醫科大學基礎醫學院黨委書記，主要從事思想政治管理研究。

[中圖分類號] G451.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0041-02[收稿日期] 2020-02-20

一、新時代高校輔導員隊伍建設挑戰與機遇并存

（一）高校輔導員不斷面臨新課題

隨著高考改革的深入，高考錄取比例與錄取人數逐年攀升。根據2019年我國教育部發布的《2018年全國教育事業發展統計公報》[1]，2018年我國各類高等教育在學總規模達到3833萬人，超過1990年382萬人的總規模的10倍。同時，隨著信息傳播快速化、多元化、碎片化，高校大學生面臨多種思想和外來文化的浸染與沖擊，“無力感”“失落”“迷茫”“佛系”等關鍵詞被很多青年作為標簽，大學生心理健康問題已成為當前重要的社會問題。

（二）高校輔導員隊伍建設發展新機遇

黨的十九大報告指出，高等教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人是高校輔導員的根本任務。新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，全面推動建設高等學校輔導員隊伍建設，把加強輔導員隊伍建設放在重要位置。新時代，高校輔導員角色定位更加清晰明確，高校輔導員隊伍專業化職業化發展的能力導向不斷強化[2]。

二、高校輔導員隊伍存在的問題

（一）職業定位與社會評價的矛盾

從國家層面來看，高度重視輔導員隊伍建設，要求輔導員成為高等學校學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，成為學生成長成才的人生導師和知心朋友。在職業定位方面，把思想政治教育放在優先地位，強調“先樹人，后樹才”，要真正做到立德樹人。但當前社會評價對輔導員仍然停留在學生“生活管家”的層面，對輔導員職業的認識明顯不足。

（二）職業要求與人員專業化的矛盾

高校對輔導員專業化水平提出了較高要求：一是在思想政治教育方面，要求輔導員具備較強的思想政治教育和價值引領能力，能夠正確引導和宣傳社會主義核心價值觀;二是在價值引領方面，要求輔導員引導大學生自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，既不脫離現實也不喪失理想，既有利社會發展又有利于自我成長;三是在學業指導方面，要求輔導員能夠了解學生所學專業，調動學生的學習興趣，營造濃厚學習氛圍，幫助學生做好職業規劃與就業創業指導;四是在心理健康教育方面，要求輔導員能夠及時了解學生心理狀況和思想變化，積極開展心理健康教育，幫助學生調整心態，解決學生的心理問題。當前輔導員專業化水平普遍不高，還不能真正達到輔導員工作的要求。一是多數輔導員每天忙于事務性工作，對自身工作認識不足，工作定位不清晰、職責不明確。二是輔導員的專業化培訓有待完善，輔導員的培訓普遍比較片面，缺乏系統性、連貫性、專業性。三是輔導員工作缺少規范化的標準，輔導員更多是憑借自身經驗或請教年長輔導員完成工作。

（三）輔導員個人發展與職業資源配置的矛盾

關于輔導員晉升、職業發展的一系列政策的實施，各院校還存在諸多待完善的地方，導致高校輔導員工作普遍具有短期性、過渡性，呈現出非職業化狀態。少數輔導員通過努力成長為一名具備專業化知識的領域內專家，也往往會選擇離開輔導員隊伍，使得輔導員崗位不能留住真正專家型人才。

三、高校輔導員隊伍發展目標

（一）加強輔導員專業化建設

專業化指的是輔導員工作的職責明確、權責清晰、專業性更強，不論是教育、管理，各項工作都有章可循，輔導員能夠接受系統化、專業化、連貫性的培訓，從而使其更加專業地解決問題。

（二）加強輔導員專家化建設

專家化指的是輔導員要成為某一領域的專家。要加強輔導員在某一領域的培養，例如思想政治教育、心理健康教育、職業指導、行政管理等方面;此外，還要提升輔導員研究問題的能力，使輔導員在相關領域的解決問題能力和科研能力均得到顯著提升。

（三）加強輔導員職業化建設

職業化就是要使輔導員成為一個規范的、持續的、制度化的、專門的職業，使輔導員真正成為一項可以終身從事的職業，使輔導員獲得職業認同感和歸屬感，使輔導員成為學生的榜樣和學校的驕傲。

四、高校輔導員隊伍建設發展路徑的改進

（一）加強輔導員制度建設，使輔導員成為長期職業

新時代，高校輔導員制度面臨新的挑戰和機遇，必須從選拔、培養、考核和發展等環節建立科學嚴謹的管理機制。要規范輔導員入職資格標準，體現輔導員雙重身份的特殊性;要加強對輔導員的職業指導規劃，使輔導員對未來發展方向和路徑有規劃，有信心;拓寬輔導員的晉升、發展和崗位交流的空間，制定科學考評獎懲辦法，保持輔導員崗位晉升、職業發展的持續性和輔導員隊伍的活力;關注輔導員心理健康，避免職業倦怠;加強輔導員繼續教育，搭建輔導員發展進修平臺。

（二）完善輔導員工作機制，推動輔導員工作規范化專業化

高校輔導員的工作主要包括思政教育、日常事務管理和服務三個方面，為此，學校要完善相關規章制度，使各項規定明確、規范、科學，從而使輔導員在工作中有章可循，更好發揮專業優勢;推進全員育人、全過程育人、全方位育人，實施“名譽班主任”“三個老師（專業指導教師、名譽班主任、專職輔導員）”等制度，讓專家教授、高校管理人員參與到學生管理全過程，在強化學生管理、助力立德成才的同時，引領輔導員提升管理和思政教育能力;發揮學生組織的作用，強化學生的自我監督、自我管理，將輔導員從繁重的事務性工作中抽離釋放出來，充分發揮輔導員的思想教育引導功能。

（三）實施輔導員分類培養，使輔導員成為專家能手

輔導員建設應依據個人的興趣、特長、能力以及自身專業等方面，分層次、分類別地培養專家式輔導員。對于理論研究能力強的輔導員，可培養成研究型輔導員;對于在學生思想教育教學方面能力強的輔導員，可培養成教學型輔導員;對于有其他特長的輔導員，可培養成相應領域的專家。為此，要加強培訓，根據輔導員自身特點，建立菜單化培訓模式，定期選拔一定數量優秀輔導員定向攻讀學位或在職進修。

（四）創新工作方法，創建高水平輔導員隊伍

高校要結合自身特點，堅持特色發展，挖掘內涵潛質，外樹品牌形象，通過典型示范推廣，構建高校輔導員隊伍建設的特色。設立“輔導員之家”，聘請行業專家進行指導，開展學生工作案例研討;探索建立跨學科、跨學院、跨學校的輔導員交流機制，通過評選優秀人物、先進典型等，促進輔導員交流與提升;指派輔導員前往網絡新媒體公司、網絡輿情管控機構、心理學及思想政治學教研單位等專業化機構進行調研學習，提升輔導員業務水平和創新能力;探索建立專門服務于輔導員與學生的網絡平臺，利用微博、微信公眾號等新媒體平臺，將重復性、流程性工作推送至學生，提升高校輔導員應對和處理網絡輿情事件的能力。

五、結語

高校輔導員隊伍建設是一個系統工程，需要從輔導員的工作性質、職責定位、發展目標等方面不斷創新，努力探索出一條適合新時代要求的輔導員隊伍建設的發展路徑。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.2018年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/ sjzl_fztjgb/201907/t20 190724_392041.html， 2019-07-24.

[2]彭慶紅，耿品.新中國成立70年來高校輔導員隊伍建設的歷史進程、總體趨勢與經驗啟示[J].思想理論教育導刊，2019 （08）：132-137.