立德樹人視域下中學音樂課堂德育滲透研究

李傲翼 譚周婷

[摘 要]黨的十八大提出的“立德樹人”引領學校德育發展，應具體落實到關于如各學科教學中。在實現立德樹人目標的大背景下，中學音樂課堂在教育觀念、教材編撰、德育方法的運用上處處體現了德育滲透跡象，但所取得的成效不明顯。因此，應以明確認識中學音樂課堂德育目標、努力營造中學音樂課堂德育環境、充分挖掘中學音樂教材德育材料、靈活運用中學音樂課堂德育方法等方面加以優化。

[關鍵詞]立德樹人;德育滲透;中學音樂課堂

[基金項目]2019年度湖南科技大學教學改革研究項目“‘非遺視角下少數民族音樂與高校課堂教學研究—以《音樂治療》課程為例”（G31946）

[作者簡介]李傲翼（1990—），女，湖南婁底人，韓國龍仁大學博士，湖南科技大學藝術學院講師，主要從事藝術治療研究。

[中圖分類號] G633.951[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0052-03[收稿日期] 2020-03-31

一、前言

自黨的十八大提出將“立德樹人”作為教育的根本任務以來，發展學生的核心素養、廣泛推進素質教育和價值觀教育、倡導綜合育人成為當前我國教育發展的新方向，學科德育成為教育研究的熱點問題?！皩W科德育的基本理念是要求各個學科的教師都要參與到德育工作當中，而不是將德育工作視為德育課或德育教師的專屬任務”[1]。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，文化歷史內涵豐富。它以獨特的魅力伴隨人類歷史的發展，也是實施美育的重要途徑。2014年10月15日，習近平總書記主持召開文藝工作座談會并作重要講話，他強調文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。將社會主義核心價值觀融入音樂課堂，是立德樹人在音樂教學中的具體體現，也是對中學音樂教師提出的要求。

音樂與德育有機結合是當前專家學者的關注熱點之一，學界的討論主要集中在音樂德育功能的論證及如何實現音樂教育德育功能，對中學音樂課堂具體實現德育途徑的研究則相對為少。本論文針對中學音樂教學中貫徹落實德育不到位、缺乏優化實現對策等問題，提出要進一步明確德育的重要性，探索新型對策。本文嘗試為實現音樂工具性和人文性統一提供理論支撐，對促進發展中學課堂德育滲透具有積極的實踐意義，同時也期待通過促進中學音樂教學的全面發展，落實國家提倡的“立德樹人”教育的根本任務。

二、“立德樹人”中學音樂教學中德育滲透的現狀

（一）中學音樂課程教育觀念的轉變

中華人民共和國成立后，中華全國音樂工作者協會的創立揭開了音樂文化教育事業發展的新開端。1956年，教育部頒布了中華人民共和國成立之后第一套完整的中學音樂教學大綱—《初級中學音樂教學大綱（草案）》。這部大綱在總結蘇聯音樂教學的理論和實踐的基礎上，結合我國音樂發展和音樂教育的現狀，提出要重視音樂的德育功能。不過，從實踐中來看，德育在中學課堂中常處于從屬地位。

黨的十八大指出，立德樹人作為教育的根本任務。十八屆三中全會進一步提出，要堅持立德樹人。在某種程度上講，立德樹人是對“培養什么人”以及“怎樣培養人”的一種積極回應。為了進一步實現教育現代化，國家又發布了《關于加快推進教育現代化的實施方案（2018—2022年）》（以下簡稱《實施方案》）?！秾嵤┓桨浮分邪私逃F代化的十大重點任務，其中第一條就是要把立德樹人作為新時代育人工程的實施重點。這是教育發展戰略的重要突破，同時也是新時期教育觀、學校發展觀以及人才培養觀的新理念，“育人為本、立德樹人”成為中學德育的新目標。

2018年，教育部頒布的《普通高中音樂課程標準（2017年版）》明確將“培育和踐行社會主義核心價值觀，培養學生的音樂學科核心素養，為落實立德樹人根本任務、發展素質教育”作為音樂課程的基本要求。課標作為音樂學科運行的準繩，明確課程性質，向一線中學音樂教師提出教學目標不僅是技法上的學習，更是要通過“教”“育”引導學生樹立正確的價值觀。這樣，在“立德樹人”思想下，中學音樂教育目標轉向德育是宏觀性的、指導性的。

《普通高中音樂課程標準（2017年版）》中提出音樂學科核心素養的主要內容包括審美感知、藝術表現、文化理解等三方面。這與傳統的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標雖有契合之處，但在目標層次上高于三維目標。傳統三維目標中的“情感態度與價值觀”維度能直觀反映出設計德育教學目標的要求，但新的音樂核心素養概括性較強，德育目標不明，造成教師在設計教學目標時失去具體抓手，容易將教學目標與德育目標生硬結合，導致目標虛化。在課程目標的設計上，對教師的基本素養提出了更高的要求。

（二）中學音樂教材德育內容的體現

中學音樂教學中德育的滲透應具有多重途徑，就普通中學教育來說，德育在教材中的體現是最主要的滲透形式之一，教材內容也反映了音樂教育德育滲透的基本狀況。以湘版文藝出版社出版的高中版《音樂鑒賞》為例，德育滲透主要集中在以下幾個方面。

愛國主義教育是德育的重要組成部分，通過選用《我愛你，中國》《黃河大合唱》《松花江上》《祖國頌》等作品，挖掘作品所蘊含的愛國主義思想，引導學生深入了解中國革命史、中國共產黨史，繼承革命傳統，傳承紅色基因。培養學生對黨的政治認同、情感認同、價值認同，不斷樹立為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

教材中《梨園百花》這一板塊，不僅選取了《海島冰輪初轉騰》《迎來春色換人間》等京劇選段，還有《路遇》《心知傍晚的和風》《鑼鼓喧天齊把道喊》等地方戲曲選段。對中華優秀傳統音樂的學習不僅能引導學生增強國家認同，樹立民族自信，更能引導學生感悟美德與時俱進的品質，自覺以中華傳統美德律己修身。

樹立良好的情感態度與價值觀，能使學生的情感世界受到感染與熏陶，在潛移默化中建立起對美好事物的摯愛之情，養成對生活的積極樂觀的態度和對美好未來生活的向往。教材選用了《少女的祈禱》《牧歌》《祖國頌》《祝酒歌》等經典曲目來讓學生感悟優美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美等，從多重美中獲得情感和情操的體驗。

（三）中學音樂課程德育方法的運用

音樂教育是中學生德智體美勞全面發展必不可少的一部分，在中學音樂教學課堂中德育也是占了很大的比重。在現在的中學音樂課堂中，德育方法過于單一、陳舊。德育方法指教師和學生在德育過程中，為達成一定的德育目標而采用的有一定內在聯系的活動方式與手段的組合。這個定義的重點信息主要有兩個方面，首先，德育方法包括德育具體活動方式與德育過程中所需的工具兩方面;其次，強調教師與學生的雙邊活動。

傳統的音樂課堂中，德育方法主要通過音樂欣賞活動來實現，受到欣賞課特點和規律的制約。在欣賞課中以灌輸和說教為主，這種教學過分知識化、理論化，沒有體現出音樂學科綜合性和實踐性的特點。這種傳授式的教學方法，最大的弊端是以教師為主體，忽視了學生的主體地位，脫離學生認知能力和水平，使得德育變成了單向的灌輸活動。這樣的課堂中缺少了師生間有效的互動，課堂氣氛沉悶，不利于提高學生學習興趣，甚至導致學生對德育產生抵觸情緒。

教師作為音樂課堂教學的組織者和引導者，需要具備相應的德育意識和德育能力。音樂教育的德育滲透主要通過培養學生審美意識、審美情趣、審美能力來實現。在審美過程中，讓學生知美丑、辨善惡，以此激發學生熱愛祖國，追求真善美，成為有道德、有情趣的人。音樂學科德育是在音樂教學和音樂活動中對學生進行德育，因此，音樂學科德育應該發揮音樂教育的特點和優勢，比如體驗性、實踐性、語言性和探究性的等教學法。

三、中學音樂教學中德育滲透的優化對策

在時代和社會的發展進程中，在黨的十八大提出將“立德樹人”作為教育的根本任務以來，堅持以美育德、音樂育人。針對中學音樂課堂德育滲透現狀的問題，提出以下建議。

（一）明確認識中學音樂課堂德育目標

《新課程標準》的頒行使得音樂核心素養成為音樂科中承擔實現立德樹人總目標的基點和抓手。但因音樂核心素養的宏觀性與指導性讓教師難以理解把握，加深了對立德樹人目標的理解難度。從課程總體來看，明確核心素養中的德育因素成為制定德育目標的基礎。

較于三維目標，音樂核心素養具有較強的宏觀性與概括性。大部分教師受傳統三維目標的影響，并不能正確認識到音樂核心素養與德育目標之間的關系，在制定德育目標時傾向于將核心素養中的審美感知、藝術表現、文化理解分裂開來，尋找德育元素。音樂核心素養是綜合性的、無法分割的，藝術表現是基礎，審美與文化等方面都要以藝術表現為載體。在依據核心素養制定德育目標時，應放棄傳統的目標割裂意識，要將核心素養看成一個整體，德育目標則融合于這個整體的各個方面，而不是單獨的落實和實現。德育目標可以融合在認知和辨識音樂風格中、集體表演活動的協作中、審美感知的培養中以及文化的傳承與理解中。

音樂是一門人文性較強的學科，小到認識傳統樂器，大到無數膾炙人口的歌曲，都包含了優秀文化和道德的淬煉，本身就是進行德育的好素材。在教師備課時，確定每堂課的教學目標是重要設計內容。清晰明確的德育目標有助于教師完成教學任務，檢驗教學效果。德育目標在教學實踐中落實，真正做到行之有效、內化于心、外化于行，指向學生的終身發展。

（二）努力營造中學音樂課堂德育環境

創造良好的德育環境，既要抓好音樂課堂的軟環境改善，也要追求音樂課堂的硬件設施建設。在教學過程中教師尊重學生的身心發展特點與認知規律，努力營造良好的德育環境，是對于學生最本質的人生教育。

中學生處于身心發育最快的青春期，容易接受新事物，對一些生活化、娛樂化的音樂更感興趣。根據中學生這一特點，教師可以拓展能夠與課內學習內容匹配的、體現社會主義核心價值觀的流行音樂進行賞析，展開德育融合。例如，在對《我愛你，中國》進行學習時，可以選擇王力宏的《龍的傳人》進行拓展賞析，激發學生的學習興趣和熱情，幫助學生更好地理解歌曲中所包含的愛國主義情懷。教師作為傳道、授業、解惑者，要以身作則，在師生交往中言傳身教，才能得到學生的信任。

在保證音樂教育的正確導向，堅持以優秀作品陶冶情操的基礎上，也需要改善音樂課堂的硬件設施。如，建設多媒體音樂教室，做到聲、色、光、影四位一體，讓學生從多重角度感受音樂。也可建設專門的音樂課堂，通過進行音樂化的設計布局，讓學生置身于音樂的環境中，從美育出發，促進德育建設，做到以美育人，音樂育人。

（三）充分挖掘中學音樂教材德育材料

中學音樂教材以育人立德為目標，選擇思想性與藝術性統一，及導向性強的作品。充分挖掘作品所蘊含的德育元素，是優化音樂教育德育滲透的重要途徑。

首先，要善于挖掘音樂作品背后的歷史故事。大部分優秀的音樂作品都蘊含著豐富的歷史人文知識。在音樂鑒賞課中，要善于打開思路，進一步挖掘隱藏在音樂作品背后的思想內涵。如，高中音樂鑒賞中的《松花江上》，歌詞“九一八，九一八……”不僅是一個時間概念，還包含著悲愴的歷史。在賞析這首作品時，配合講述“九一八”的歷史，讓學生珍惜現在來之不易的幸福生活，形成積極向上的生活態度。

其次，要善于挖掘音樂作品后的音樂家的故事。優秀的音樂作品能陶冶情操，優秀音樂家的故事也富含正確價值觀。在學習一首新的音樂作品時，根據學生成長期的特點，利用音樂家勵志進取的故事，更有效地增強思想感染力。

最后，努力將音樂作品與其相關文化要素相融合。教材中很多音樂作品不僅具有高超的藝術表現形式，還包涵豐富的傳統文化等方面的知識。通過這些文化要素，讓學生感受我國文化的魅力，提升藝術素養，激發民族自豪感。

（四）靈活運用中學音樂課堂德育方法

傳統音樂課堂中，一般以教師為主，運用語言方式系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念式。堅持以學生發展為中心，尊重與發揮學生的主體地位，是教育的必然趨勢，也是成功實施德育的前提。教師需改變傳統教育中的主導角色，轉變為組織引導者，在教學過程中建立平等的互動關系。尤其是在音樂課堂中，教師不應是學術的權威，學生也不應是教師思想、情感的復制品。音樂具有較強的概括性和情感意識，可從多方面去理解認識。

《新課程標準》中倡導“自主、合作、探究的學習”，在課堂教學中教師可通過創設情境等，鼓勵學生利用自己已有知識和經驗，探索音樂作品所蘊含的歷史故事、自主學習音樂作品中的思想內涵、采用小組交流擴展音樂作品相關的文化要素，呈現出異彩紛呈的“課堂生態美”。教學中一味地灌輸德育，恐會適得其反。引導學生在音樂實踐中主動感悟，才能真正實現德育滲透的價值[2]。

四、結語

將德育貫徹落實至中學音樂課堂是個紛繁浩大的工程，也是立德樹人在中學音樂學科教學中的具體體現，是一項重要而特殊的教育任務。從教育觀念、教育環境、教材分析、德育方法方面討論中學音樂課堂的德育滲透，僅僅是立足于教學層面，德育的貫徹落實還需要相關的標準和政策的支持，這樣才能更好地實現立德樹人的總目標。

參考文獻

[1]葉飛.學科德育的實踐意蘊及其實現途徑[J].課程·教材· 教法，2009，29（08）：48-51+56.

[2]顧明遠.《現代德育論》序[J].基礎教育論壇，2018，（30）：63.

Research on Moral Education Infiltration in Middle School Music Classroom from the Perspective of Cultivating People with Morality

LI Ao-yi， TAN Zhou-ting

（School of Arts， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan， Hunan 411201， China）

Abstract： The 18th National Congress of the Communist Party of China （CPC） put forward the goal of "cultivating people with morality" to guide the development of moral education in middle schools， which should be specifically implemented in the teaching of various subjects. Under the background of achieving the goal of cultivating people with morality， the middle school music classroom conducts moral education infiltration in the aspects of educational concepts， textbook compilation and the application of moral education methods， but the effect is not ideal. Therefore， we should clearly understand the goal of moral education in middle school music classroom， strive to create a moral education environment in middle school music classroom， fully explore moral education materials in middle school music textbooks， and flexibly use moral education methods in middle school music classroom.

Key words： cultivating people with morality; moral education infiltration; middle school music classroom