互聯網時代高校加強思政課教學中公民意識培育的路徑探索

[摘 要]公民意識培育是高校思政課的重要內容，是建設法治國家、推進國家治理能力現代化的必然要求。互聯網時代高校加強思政課教學中的公民意識培育是應對網絡沖擊的現實訴求，同時互聯網的發展也給公民意識培育提供了歷史機遇。我們須把握互聯網發展的趨勢與特點，加強大學生公民意識培育，培養社會主義的合格建設者和接班人。

[關鍵詞]互聯網;思政課;公民意識

[基金項目]2020年度山東科技大學思想政治教育研究課題“高校思政工作應對重大疫情的機制研究”（SZJYY-20056）

[作者簡介]徐玉明（1979—），男，山東青島人，法學博士，山東科技大學馬克思主義學院講師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0076-02[收稿日期] 2020-02-10

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的重要講話強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“思政課作用不可替代”。[1]同時，習近平總書記也多次強調建設法治國家的重要性。公民意識培育是高校思政課的重要內容，是建設法治國家、推進國家治理體系和治理能力現代化的必然要求。當今互聯網深刻影響著人們的思維方式、行為模式，也影響著大學生法治意識、權利責任意識等公民意識的形成。因此，探討互聯網時代加強思政課中大學生公民意識培育的路徑，具有重要意義。

一、加強思政課教學中公民意識培育是應對網絡挑戰的現實訴求

（一）互聯網對主流意識形態的挑戰要求我們加強公民意識培育

互聯網為我們了解世界文明創造了條件，但同時也受到西方發達國家借助網絡大肆向我國傾銷文化產品和思想價值觀念的沖擊，企圖動搖馬克思主義的指導地位。加強大學生公民意識培育是應對此挑戰的重要措施。加強公民意識培育，樹立社會主義法治意識，才能認清西方意識形態的本質，識破西方價值觀的謊言。

（二）互聯網對傳統價值模式的沖擊要求我們加強公民意識培育

近年微博、微信等即時網絡通信工具加劇了大學生價值觀念的沖突碰撞，“在網絡化生存中個體不但可以擺脫現實社會關系與人倫秩序的制約，而且可以利用網絡互動技術特征對權威化的傳統價值模式提出挑戰”[2]。加強公民意識培育，提高法治意識、權責意識，有力抑制各種錯誤思潮，傳承和發展中華優秀傳統文化。

（三）互聯網對公民責任意識的侵蝕要求我們加強公民意識培育

互聯網既擴充了公民行使信息自由權的方式渠道，弘揚了公民權利，同時也給一些網民不顧他人與公共利益，肆意宣泄自己的情緒甚至傳播低俗文化帶來便利，致使責任意識日益衰萎。大學生公民意識培育以正確的權利意識和責任意識觀念引導學生合理利用互聯網，樹立正確的權利觀和責任觀，矯正網絡不當行為，形成健全的公民品格。

二、互聯網為思政課開展公民意識培育提供新的歷史機遇

（一）互聯網為公民意識的生成提供發展空間

互聯網的發展推動了現代思政課改革發展的步伐，為大學生公民意識的生成提供了更廣闊的發展空間。“當人的意識不僅僅是對于對象的意識，而且是對于主體自身的意識時，就從對象意識發展到自我意識。人也就成了自覺的意識主體。”[3]互聯網使人們的交往表現為平等的主體間性關系，思政課可以充分利用互聯網提供的便利進行互動性、啟發性的教育，激發大學生參與公共事務、關心國家發展的主人翁精神，培養大學生的參與意識、責任意識。

（二）互聯網為公民意識的培育開辟新的傳播渠道

互聯網顛覆了信息傳播者與接受者不平等的地位，實現了傳播過程中社會角色的互換。近年來，4G手機終端的普及與5G技術的發展，使互聯網極大地延伸到用戶終端。思政課教學可以互聯網為媒介，充分利用MOOC、智慧樹、愛課程等各種網絡學習平臺，使學生成為信息接收者與信息傳播者的雙向主體，從而更多體現主體性，拓展更多的話語權，這些都為公民意識培育提供了新的傳播渠道，增強了培育效果。

（三）互聯網為公民意識的培育拓展了更加豐富的資源

正如曼紐爾·卡斯特所說，各種信息都包含于媒介之中，因為媒介變得十分全面、多樣、富于延展性而使得媒介在同一個多媒體文本里吸收了所有人類過去和現在的經驗。網絡為開展公民意識培育提供了巨大信息資源，思政課教師可以及時擇取最新的公民意識培育的理論成果、時事材料，開展豐富多彩的教育活動，增強公民意識培育的實效性。

三、互聯網時代加強思政課教學中公民意識培育的路徑

（一）堅持正確導向，以社會主義核心價值觀引領公民意識培育

大學生公民意識培育必須避免資本主義國家對我國進行“西化”的危險。公民意識培育必須堅持正確的價值導向，把握公民意識的社會主義屬性，以社會主義核心價值觀引領公民意識的培育。要引導學生認真學習和領會習近平總書記在學校思政課教師座談會上的講話精神，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，只有這樣才能保證公民意識培育的正確方向，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

（二）把握互聯網發展趨勢，充實公民意識培育的內容

1.強化公民主體意識培育。“自由自覺的生命活動是人的本質特性。”[4]要在思政課教學中使學生認識到公民身份的具體性、歷史性，不能脫離社會主義的本質屬性。要加強教育者與受教育者的平等溝通，教育者要不斷學習新的網絡技術以便與大學生交流。要引導大學生積極進行自我教育，利用互聯網的互動性、自由性等特點充分調動大學生的主動性和創造性，讓大學生在思想的自由碰撞中提升公民品德，增強主體意識。

2.加強網絡道德培育。要提高大學生的網絡責任意識，把公民責任意識內化在網絡行為中。要處理好網絡倫理教育與現實倫理教育的關系，既要具體分析大學生網絡倫理問題的特殊性，研究其規律和特點，又要根據生活世界中的現實倫理規范研究大學生的現實倫理問題，以現實倫理指導網絡倫理問題的解決。

3.重視網絡法治培育。要結合思政課尤其是“思想道德修養與法律基礎”中相關法律內容展開網絡法治內容教學，提高法治教育內容所占比重。要注意隨時掌握國家新頒布的有關規范網絡運行的法律法規，及時更新法治培育的內容。要根據法學知識學習的特點研究總結法學教育的規律，提升網絡法治培育的效果。

（三）創新公民意識培育路徑，優化培育過程

1.注重培育公共理性，加強互動協商。互聯網作為一種公共領域平臺，其建立與維護依賴于網絡主體的公共理性。大學生公民意識培育要結合這種網絡特性加強主體間的多元互動，通過主體間的協商對話調動主體的興趣與激情，使公民意識培育的信息通過對話討論方式達成共識，進而在公共理性基礎上建立公民意識培育的理性倫理。通過培養公共理性促進主體間形成價值共識，使公民意識培育產生廣泛的有效性。

2.強調授受合一，優化培育過程。正確利用網絡信息傳播平臺必須結合網絡特點實現公民意識培育的授受合一，即信息傳授與接受的教育過程合二為一。信息的網絡傳播是雙向互動的，人們借助網絡可以實現跨越時空界限的溝通交流，實現公民意識培育信息傳授與接受同步。教育者可以根據即時反饋信息適時地把握教育過程、改進教育策略，從而實現由單向灌輸向雙向互動的轉變，把公民意識培育變成大學生主動的、個性化的學習過程，提高教育的實效性。

參考文獻

[1]習近平主持召開學校思政課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.

[2]楊立英，曾盛聰.全球化、網絡化境遇與社會主義意識形態建設研究[M].北京：人民出版社，2006：112.

[3]郭湛.主體性哲學—人的存在及其意義[M].昆明：云南人民出版社，2002：43.

[4]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1979：63.