“無機非金屬材料工學”課程思政設計及案例分析

寧彩珍 余海燕 劉洪麗

[摘 要]基于各類課程與思想政治理論課協同育人的教育新模式，專業課程要堅持知識傳授與價值引領相統一。該文以無機非金屬材料工學課程為例，根據課程特點，探索了課程思政目標、設計思路及實施方法，并通過三個教學案例深入分析專業知識和思政教育相融的方法與途徑。

[關鍵詞]無機非金屬材料工學;課程思政;教學案例

[作者簡介]寧彩珍（1974—），女，山西新絳人，工學碩士，天津城建大學材料科學與工程學院材料工程系主任，講師，主要從事無機非金屬材料的教學與研究;余海燕（1971—），男，河南鄧州人，工學博士，天津城建大學材料科學與工程學院副教授，主要從事建筑材料的教學與研究;劉洪麗（1971—），女，黑龍江佳木斯人，工學博士，天津城建大學材料科學與工程學院院長，教授，主要從事綠色建筑材料等教學與研究。

[中圖分類號] G641.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0063-02[收稿日期] 2020-01-30

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要把做人做事的道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2019年9月《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》明確：把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，堅持知識傳授與價值引領相統一、顯性教育與隱性教育相統一，充分發掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源[2]。課程思政已成為實現全員全程全方位育人的重要途徑。各專業圍繞課程思政建設的目標和任務、形式和載體、方法和路徑等進行了積極的探索和實踐[3，4]。

“無機非金屬材料工學”是無機非金屬材料工程專業的一門核心課，通過介紹水泥、玻璃、陶瓷三大傳統無機非金屬材料的原料、組成設計、配料計算、配合料制備、陶瓷成型與燒成、玻璃熔制與成型、水泥熟料煅燒與水泥制備等基本知識和理論，使學生具有分析和解決材料的研發、設計、生產及運行等復雜實際工程問題的能力。以此課程為例，探討課程思政目標、設計思路及實施方法。

一、課程思政的目標

本課程從政治認同和國家意識、學術志向和專業倫理、品德修養和人格養成三方面對學生進行價值引領，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行社會主義核心價值觀，增強“四個自信”，具有民族自豪感和愛國情懷、責任擔當和國家使命感，樹立學術志向，具有批判性和創造性思維、創新意識和精神、探索精神和能力，具有求知欲、實事求是、追求創新、合作分享的科學態度和學思并重、銳意進取的科學精神，具有學習、溝通和創新能力，具有專業認同感、工匠精神、環保意識，具有堅持不懈、追求卓越的品格和仁義之心，具有辯證唯物主義思想。

二、課程思政的設計思路

本課程的核心內容是無機非金屬材料的生產和制備，因此，將無機非金屬材料的生產、制備和應用相關行業的發展歷史、偉大成就、偉大工程、龍頭企業、典型人物、尖端技術、國際地位、國家戰略、國家標準、環保理念、中外差距、反面案例、熱點問題、針對性問題以及行業在國家經濟社會中的貢獻和地位等素材引入課堂，深入挖掘其中的思政元素。同時，注重課程內容所蘊含的哲學、科學、心理、情感、認知、邏輯等思政元素的挖掘，以實現課程思政目標。

三、課程思政的實施方法

“感官沖擊+事實說話→心理反應+循循善誘→內心升華”模式：充分運用事實、數據、圖片和視頻，通過感官沖擊，引起學生心理變化，通過老師循循引導，升華為學生內在的思政素養。

“道理講解→心領神會→思政升華”：通過講授專業知識和素材中所含道理、原理和哲理，使學生領會其中的思政元素，做到自我提升。

課堂討論+課堂演練：通過小組討論和學生自己記性案例分析或文獻解讀，使學生感知其中的思政元素。

資料查閱：學生查閱資料搜集課程的思政素材。

教師以身作則，潛移默化地對學生進行思政教育。

四、課程思政教學案例

1.以偉大工程激發愛國情懷、民族自豪感和專業認同感。在“緒論”部分，講授無機非金屬材料—水泥/混凝土時，引入港珠澳大橋。港珠澳大橋創造了中國建設史上三項之最（里程最長、投資最多、施工難度最大），是世界最長跨海大橋。大橋的靈魂—總設計師林鳴說，“橋的價值在于承載，人的價值在于擔當”。混凝土是筑就大橋之基的工程材料。澳門大學混凝土專家李宗津教授團隊研發的“水泥水化納米顆粒改善水凝膠混凝土增韌外加劑”，使混凝土的抗彎強度提高近4倍，使大橋更“長壽”。大橋使用水泥約198萬噸，其中約65.7%是由潤豐水泥供應的“潤豐牌”高性能硅酸鹽水泥。習總書記評價：港珠澳大橋是國家工程、國之重器，彰顯了逢山開路、遇水架橋的中國奮斗精神，自主創新、勇創世界一流的民族志氣，是中國實力的集中展示，是圓夢橋、同心橋、自信橋、復興橋，堅定了中國特色社會主義的“四個自信”。

通過解讀港珠澳大橋及背后的核心人物，引出其所用工程材料—水泥/混凝土，以及水泥/混凝土方面的科技、企業、品牌，外加習近平總書記的高度評價，以激發學生的民族自豪感、愛國情懷、責任擔當、專業認同感、奮斗精神、創新精神和求知欲，增強“四個自信”，樹立學術志向、科學精神和科學態度。

2.將專業知識與國家大發展、大問題相聯，激發學生的責任擔當和專業自豪感。在“原料”部分，講授工業固體廢物作為水泥替代原料時，引入環境治理問題和國家循環經濟發展。

巨量的工業固體廢物（30多億噸/年）和生活垃圾（4億多噸/年），嚴重污染環境，浪費資源，威脅人類健康（此處植入“垃圾圍城”和生態環境遭破壞前后的視頻、圖片）。國家出臺“加快資源節約型、環境友好型社會建設，大力發展循環經濟，加大環境保護力度”“綠發色展”理念、“無廢城市”建設、“全面建立資源高效利用制度”等一系列治理政策和發展戰略。擁有世界產量第一（22.1億噸/年）的中國水泥行業，資源化利用各種工業固體廢物（6.64億噸/年）生產水泥，徹底“變廢為寶”，同時降低自然資源消耗，實現環境治理和循環經濟發展的雙效應。面對去產能的巨大困難，水泥工業這艘巨輪積極思變、尋求轉型。水泥窯協同處置城市垃圾，實現了垃圾的“減量化、無害化、資源化”，水泥廠由“三高”企業轉變為“環保企業”，被稱為“城市凈化器”。

通過引入廢物造成的環境破壞現狀、國家戰略政策、水泥工業利廢、企業轉型等素材，經過“感官沖擊+事實說話→心理反應+循循善誘→內心升華”模式，激發學生的生態環保意識和專業自豪感，增強責任擔當和使命感，培養辯證思維（事物具有兩面性）、思變能力和創新精神，使學生確立“綠水青山就是金山銀山”的經濟可持續發展觀。

3.講龍頭企業故事，激發專業自豪感和科學精神。在“緒論”部分，講授水泥工業的發展歷史時，引入中國水泥龍頭企業—安徽海螺水泥。安徽海螺水泥前身是寧國水泥廠（1978年成立），現居全球水泥行業第2位，全球500強441位。擁有5個千萬噸級特大型熟料基地、4條12000噸生產線（世界最大），140多家子公司，集團總資產和營業收入均突破“兩千億”。“海螺牌”熟料和水泥享譽國內外，應用于杭州灣跨海大橋等舉世矚目的標志性工程，出口全球20多個國家和地區，成就“世界水泥看中國，中國水泥看海螺”的美譽。先后建成我國首條5000t/d新型干法水泥熟料國產化示范線，首條10000t/d生產線，首套水泥純低溫余熱發電機組，首套水泥窯協同處置城市生活垃圾系統，首個全流程智能化水泥廠，世界首個“水泥窯煙氣二氧化碳捕集純化示范項目”。踐行“一帶一路”倡議，拓展東南亞、中亞和非洲。

以水泥工業龍頭企業的發展、規模、首創項目、核心競爭力、國際化程度、國際地位和聲譽，增強學生的專業自豪感和社會責任感，培養科學精神和傳承與創新精神，樹立環保意識。

五、結束語

專業課程在高等學校專業培養方案中占主導地位，因此，做好專業課程思政，實現知識傳授、價值引領和素質培養的有效統一，對學生進行全員全方位全過程的教育，是專業教師的一項長期而艱巨的任務，需要每位老師根據課程特點積極研究探索合適的方法、模式，有效進行思政教育，努力為國家培養德才兼備的高素質專業人才。

參考文獻

[1]秦華，閆妍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見[J].中國高等教育評估，2019，（4）：65-69.

[3]王光彥.充分發揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學教學，2017，（10）：4-7.

[4]譚曉爽.課程思政的價值內涵與實踐路徑探析[J].思想政治工作研究，2018，（4）：45.

"Curriculum Ideology and Politics" Design and Case Analysis in Inorganic Non-metallic

Materials Technology Course

NING Cai-zhen， YU Hai-yan， LIU Hong-li

（School of Materials Science and Engineering， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384， China）

Abstract： Based on the new model of collaborative education of various courses and ideological and political theory courses， knowledge transmission and value guidance should be carried out simultaneously in professional courses. In this paper， taking Inorganic Non-metallic Materials Technology course as an example， and according to the characteristics of the course， the ideological and political objectives， design ideas and implementation methods of the course were explored， and through three teaching cases， the methods and ways of integrating professional knowledge and ideological and political elements were deeply analyzed.

Key words： Inorganic Non-metallic Materials Technology; "curriculum ideology and politics" ; teaching cases