關于大中小學思想政治理論課一體化建設的思考

[摘 要]思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，要在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課。推進大中小學思政課一體化建設，要堅持針對性、漸進性與整體性相結合的原則，堅持理論教學、實踐教學與網絡教學相結合的原則，堅持課程共性教學建設與地方個性德育建設相結合的原則，堅持青少年成長規律與課程教育教學規律相結合的原則。

[關鍵詞]大中小學;思想政治理論課;一體化建設

[基金項目]2017年度國家社會科學基金青年項目“倫理視角下的‘新生活運動研究”（17CZX74）;2018年度江蘇省社會科學基金一般項目“欠發達地區鄉村振興戰略實施中的鄉風文明建設路徑研究”（18ZXD003）;2019年度宿遷市社科研究課題“大中小學思想政治理論課一體化建設研究—以宿遷為例”（19SYB-85）

[作者簡介]呂甜甜（1984—），女，江蘇宿遷人，法學碩士，宿遷學院馬克思主義學院講師，主要從事倫理學和思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0075-02[收稿日期] 2020-03-30

黨的十八大以來，黨中央高度重視思政課建設，對推進思政課建設作出一系列重大決策部署。2019年3月18日，學校思想政治理論課教師座談會強調，思政課教師要給學生心靈埋下下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，要在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課[1]。

一、大中小學思政課一體化建設存在的問題

大中小學思想政治理論課建設在青少年拔節孕穗期發揮思政課立德樹人關鍵作用，對扣好青少年人生第一粒扣子起到不可替代、責無旁貸的特殊作用。但是，大中小學思政課建設的“一體化”體現不明顯，離總書記在“3·18”講話中要求的“螺旋上升”“循序漸進”地開設思想政治理論課的目標仍有不少距離。

第一，大中小學思政課教學的一體化欠缺，缺乏大中小學思政課教學銜接的整體布局。目前，大學、中學、小學在思政課教育教學過程中雖然有著各學習階段清晰的教學目標、教學大綱、教材、教學方法等一系列相關探討，但多為“各自為教”“各自為研”“各自為學”。亦即是說，從各自學習階段的思政課橫向教學思考很深入，但從大學、中學、小學的思政課縱向教學思考很匱乏。

第二，大中小學思政課保障機制的一體化欠缺，缺乏大中小學思政課保障機制的“一盤棋”。目前小學和中學階段的思政課主要為副科，地方教育局為主管部門;大學階段的思政課主要為公共必修課，省教育廳為主管部門。從保障機制上可以看到，地方教育管理部門和省級教育主管部門之間在保障、協調和謀劃上，要加強溝通，打破壁壘，從保障機制上有利助推大中小學思政課“一體化”。

第三，大中小學思政課教師隊伍的一體化欠缺，缺乏大中小學思政課教師隊伍一體化的系統思維。首先，小學思政課教師專業性缺乏。目前，中學及大學思政課教師隊伍招聘時要求“思想政治教育”專業畢業生，但是小學思政課教師多為臨近退休的語文或其他教師擔任，很少“思想政治教育”專業對口。其次，大中小學思政課教師大都拘泥于政治教科書，缺少源于教材、高于教材的解讀和講解。最后，大中小學思政課教師缺乏對于非本人從教階段教材的研讀備課。

二、大中小學思想政治理論課一體化建設基本原則

在新時代加強和改進思想政治理論課建設過程中，大中小學思政課一體化建設要在遵循課程建設整體布局、教學方法探討、教學內容創設、教學規律把握等方面基本原則基礎上，循序漸進、螺旋上升式地開設高質量的思想政治理論課，充分發揮鑄魂育人關鍵課程作用，真正打造新時代青年真心喜愛、終身受益的思政課程[2]。

（一）針對性、漸進性與整體性結合的原則

首先，在大中小學各階段開設思政課要體現針對性，針對愛國主義或社會公德某一主題，要旗幟鮮明地針對青少年成長中的思想狀況，有針對性地開設課程專題，著力學生思想培育。其次，在大中小學各階段開設思政課要體現漸進性、接續性和螺旋上升性。如倡導文明家風為例，小學階段側重情感體驗感知開始，知道“家”的含義，我的家是什么樣的，我的家人是如何相處的。到中學階段逐步推進理性認知和判斷，我的家每天有哪些家庭活動，這些活動好不好，是否有價值、是否合理，怎樣才能更好？再到大學階段理性思考、理論論證推理，家庭家風是社會發展的重要細胞，要從哪些維度系統推進家風的建設等。這種由低年級的“情”，到高年級的“知”，再到大學的“理”，漸進接續推進形成學生正確的人生觀和價值觀。最后，在大中小學各階段開設思政課要體現整體性。在課程開設中，教師要由整體思維架構，橫向來看，教學內容要源于思政，而不止于思政;縱向來看，教學內容要基于大中小學各階段，而不囿于各教學階段。總之，在大中小學各階段開設思政課要將問題的針對性、階段推進漸進性和布局整體性結合起來，在針對性、漸進性和整體性相結合基礎上的大中小思政課教學更立體豐盈、更具實踐性和實效性。

（二）理論教學、實踐教學與網絡教學相結合的原則

在大中小學各階段開設思政課要以理論教學為主，加強實踐教學，輔以網絡教學。首先，思政課課堂教學是大中小學思政課教育教學的主渠道和主陣地，良好的課堂教學組織、豐富的案例、活動安排為學生接受課程相關主題打牢根基。其次，在大中小學各階段開設思政課話要積極拓展延伸實踐教學，如開展紅歌合唱、歷史情境劇表演、愛國主義教育基地走訪等活動。最后，在大中小學各階段開設思政課要充分發揮網絡資源優勢，根據各教學階段差異，有針對性地選擇和開放部分思政網絡資源，齊心打造大中小學線上線下思政育人同心圓。

（三）課程共性教學建設與地方個性德育建設結合的原則

一方面，大中小學思政課一體化建設要遵循各階段課程教學大綱涉及的共性教學內容。如各階段開展的愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、法治思想教育、馬克思主義理論教育等。這些教學內容為教學大綱規定的“必選動作”，各階段學校課程開展要嚴格堅持課程的政治性和權威性，不能動搖和偏離。另一方面，大中小學思政課一體化建設也要深入挖掘地方特色思政課程資源，積極融入課程建設之中[3]。以宿遷為例，宿遷擁有豐富的地方紅色革命文化資源，如朱瑞將軍紀念館、彭雪楓紀念館等;宿遷擁有悠久的歷史文化資源，如西楚文化資源、大運河文化資源等;宿遷擁有大批凸顯新時代中國特色社會主義發展成就資源，如洋河集團、京東電子商務等;宿遷在全國文明創建過程中提出的“宿遷文明20條”等。這些教學內容是具有地方特色的“自選動作”，因其更貼近師生生活實際，教師要充分發掘教學內容的地域性和特殊性，有效運用到思政課教育教學中去。

（四）青少年成長規律與課程教育教學規律結合的原則

一方面，大中小學思政課一體化建設要緊密結合各階段青少年成長規律。在小學階段，學生的理性思維相對薄弱，不能強調邏輯演繹、死記硬背，要重視情感體驗和情感共鳴。在中學階段，學生理性思維逐步萌芽，在情感共鳴基礎上，適當加入一些邏輯推演和理論闡釋。在大學階段，學生感性思維和理性思維發展都快速發展，要積極探索情感和理性融合的雙重路徑。另一方面，大中小學思政課一體化建設還要緊密結合課程教育教學規律。思政課理論來源于豐富現實的生活土壤，大中小學思政課理論教育教學只有源于大中小學各階段學生生活的實踐，才能真正達到教學目的。在大中小學思政課一體化建設中要螺旋上升式地講好大中小各教育階段的實踐故事，用適合各階段學生成長規律、符合思政課教育教學規律的實踐案例增強學生思政課課程實效。

參考文獻

[1]王易，岳鳳蘭.關于加強新時代高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考[J].思想理論教育，2018，（05）：61-65.

[2]徐蓉.關于大中小學思想政治理論課教師隊伍一體化建設的若干思考[J].思想理論教育，2019，（12）：80-85.

[3]高國希.大中小學思想政治理論課一體化建設的思考[J].思想理論教育，2019，（05）：22-27.

Thoughts on the Integrated Construction of Ideological and Political Theory Courses in Universities， Middle Schools and Primary Schools： Taking Suqian as an Example

L? Tian-tian

（School of Marxism， Suqian College， Suqian， Jiangsu 223800， China）

Abstract： Some opinions on deepening the reform and innovation of the ideological and political theory course in schools in the new era points out that ideological and political theory courses should be offered step by step in universities， middle schools and primary schools. This is an important guarantee for training socialist constructors and successors from generation to generation. To promote the integrated construction of ideological and political courses in universities， middle schools and primary schools， we should adhere to the principles of pertinence， gradualness and integration; the combination of theoretical teaching， practical teaching and network teaching; the combination of general teaching construction of courses and local moral education construction; and the combination of juvenile growth law and teaching law of courses.

Key words： universities， middle schools and primary schools; ideological and political theory course; integrated construction