高職語文教學中學生自主學習能力培養探究

[摘 要]自主學習它強調學生在整個教學活動中的學習主動性和獨立性，強調培養學生的自主學習能力，讓學生做學習的主人。培養學生自主學習的能力需要教師花力氣，下功夫去設計適合學生自主學習的機會，創造適合學生自主學習的情景，把學生從一味的聽講中解放出來，讓學生真正走進教學活動中，將自己的認識、思想、情感融于教學，讓學生成為鮮活的個體而不是老師的復讀機。

[關鍵詞]高職語文;自主學習;方法探索

[作者簡介]王蘭香（1964—），女，山西清徐縣人，文學學士，陽泉職業技術學院高級講師，主要從事高職語文教學與研究。

[中圖分類號] H193[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0104-02[收稿日期] 2020-01-13

自主學習與傳統的灌輸式學習模式不同，它強調學生在整個教學活動中的學習主動性和獨立性，強調培養學生的自主學習能力，通過學生獨立的收集整理，分析質疑，探索實踐等方法來完成學習目標，讓學生做學習的主人。那還需不需要教師的主導作用呢？毋庸置疑，如果離開了教師對整個學習過程的設計指導，自主學習便無法圓滿完成。所以只有師生互相配合，教學良性互動，才能完成自主學習，才能提高學生的自主學習能力。

筆者是一名高職語文教師，在教學中對培養學生自主學習的能力進行了一些探索?，F總結如下與諸位同仁共商。

一、養成作批注的習慣

人在生活中會遇到的很多問題，除了通過社會實踐找到解決的辦法之外，大多都可以從書籍中找到答案，前人的探索為我們積累了豐富的經驗可資借鑒，所以我們有了“十年寒窗苦讀”。可是很多學生整日與書為伴學習的效果卻不盡如人意。究竟問題出在哪里呢？為此，我做了一些調查研究，發現那些學習效率不高的學生，有一個共同的特點，就是讀書不愛動筆。課前預習，草草瀏覽而過，課堂上，老師不說記下來，他們便不動筆，課外閱讀時，以完成老師布置的任務為目標，對自己沒有自主學習的要求，不善于思考和總結，對教師的依賴性很大;反觀，那些學習優秀的學生，他們的書本上，密密麻麻作滿了各種批注，課堂上，他們一邊聽課，一邊對重要的知識及時筆記，以便課后進一步消化吸收，他們學習獨立性強，對自己要求高。為此我開始琢磨培養學生讀書做批注的習慣。

首先從課前預習著手。要求學生讀文章時，要相信自己的筆不要相信自己的腦子，不拿筆不讀書，邊讀書邊批注，舉凡用字、用詞、修辭、結構、表達手法，思想內容，情感抒發，人物性格，景物描寫、疑難問題等等內容，或者勾畫重點，或者總結概括，或者感悟體會，隨手標注在原文的空白處，為講一步學習和理解打好基礎。

其次督促檢查評比。一個習慣的養成需要多次反復的訓練。一開始，很多學生習慣了中小學以老師講學生筆記的學習模式。要求他自主學習，有的嫌麻煩，有的不會做，有的做不好。這就需要教師指導、督促、檢查?？梢越o同學們介紹做批注的方法，可以讓作的好的同學給大家介紹經驗，還可以以小組討論的方式交流，總之要采用多種方法幫助同學們樹立做批注的意識，教給同學們做批注的方法，同時還需將這一內容作為平時成績之一納入考試評價體系，倒逼學生主動去做。這樣有方法，有措施，有制度，才能保證教師的培養目標落到實處。

批注的過程就是一個分析思考的過程，是一個理解和加深的的過程。學生一旦學會了這種方法，就可以推而廣之的運用到各種書籍的閱讀中，成為其終身學習的方法之一。

二、學生反轉角色為教師

高校學生自由支配的時間多了，教師就可以抓住這個有利條件，給學生更多自主鍛煉的機會。比如讓學生做一次教師。選擇難度合適的的教學內容，讓學生自主授課。先將學生分組，8到10人一組，每次兩組以作比較，以互相學習，互相促進。整個過程，由學生自己分工，自行擬定教學目標，教學內容 ，自行搜集資料，組合素材，完成講授。教師做個答疑者和點評者以及后勤支持者即可。學生在備課過程中，免不了會有無助，會有疑惑，會有討論甚至爭執，教師在保證學生不發生激烈沖突的情況下，不要過多的插手。因為這樣的過程，正是學生探求質疑的過程，是學生思考歸納的過程，是學生求同求異的過程，讓學生自由發揮為上。至于學生的講授內容是否全面、正確，教師可以在最后的點評中補充糾正。多做建設性的評價，多提建設性的意見，讓學生明確怎樣操作是正確的，為學生指明努力的方向。筆者感覺在這樣的實踐中，為了能有好的效果，學生反復的備課和試講，對文章的知識點有了更加深入的理解，他們的學習能力有了顯著的提高。

三、排練有趣的課本劇

課本劇表演能調動學生的學習積極性，培養學生的參與意識。是我喜歡的訓練方法之一。我院所選的高職語文課本第四五兩個單元是小說和影視作品單元，都是經典名篇，適合排練課本劇。

可以提前一兩周先讓學生報名想飾演的角色。角色一經確定，為了能把角色表演好，學生就必須大量查閱資料，深入到角色中，感受人物的喜樂悲歡，酸甜苦辣，體會人物情感。表演結束后，分組討論，對表演者的表演進行評價，畢竟不是專業演員，所以主要是肯定優點，保護學生主動參與的積極性。當然通過討論，學生對文章的主題思想，人物性格也能有更全面更正確的認識。整個課本劇排練表演中，教師要及時與學生溝通交流，以防學生走入歧途。

有的學生，平時在班里學習成績不是很突出，參與了這項活動后，表演的潛能被激發，表演的天賦被認可，成了班里的名人，對語文學習的興趣濃厚了，參與語文活動的積極性也提高了，這是個意外的收獲。

四、重視課外閱讀

有的教師認為，“大學語文”是文化課，在工科院校屬于基礎課，把課上了就行了，沒必要布置課外閱讀，筆者以為不然。教給學生讀書方法是我們語文教師的職責，督促學生多讀書也是我們語文教師義不容辭的責任。書籍和文章的選擇以學生的興趣和思想探求為主進行引導，在閱讀中培養正確的積極的世界觀和人生觀。所以開學初，可以給出不少于10個篇目的書籍目錄，學生可以從中選取兩部作品，做重點閱讀。要求隨手記錄文章中不解之處和對文章的感悟。還需寫出兩篇讀后感。我們每一個人對同一事物的認知是不一樣的，所以對于同一篇目，還需要開展小組討論，讓大家各抒己見，暢所欲言，深入探討辯駁，目的不在孰是孰非，而在于激發同學們閱讀的興趣，探求的興趣。讓大家在討論中形成自己的獨特閱讀習慣提高自己的認知水平，培養自己的分析歸納能力。

同時，為了確保學生真正認真讀書，教師要經常檢查學生閱讀的書籍，有沒有閱讀痕跡，是否做了批注，還可以在上課的時候，讓學生將自己認為好的段落讀給大家聽，將閱讀落到實處。

五、完善評價體系

上述方法的運用實施，還需要有與之相輔相成的教學評價體系作保障。中小學的教學和評價體系，因為受到中高考考試體制的制約，更注重一紙成績。高職院校，學習環境更加自由，應更加注重對學生學習能力的培養。所以教師可以制定更加符合人才培養的的評價方案。

總之，培養學生自主學習的能力需要教師花力氣，下功夫去設計適合學生自主學習的機會，創造適合學生自主學習的情景，把學生從一味的聽講中解放出來，讓學生真正走進教學活動中，將自己的認識、思想、情感融于教學，讓學生成為鮮活的個體而不是老師的復讀機。學的最高目標是“授之以漁”，經過師生的共同努力，學生的自主學習能力提高了，也將會為其終生學習和未來發展打下良好而堅實的基礎。

參考文獻

[1]王興勝.淺談如何培養學生語文自主學習能力[J].學周刊， 2020，（03）：61.

[2]吳海東.高職語文教學更應注重學生自主學習能力的培養[J].語文學刊，2011，（18）：120-121.

[3]魏曉紅.談高職語文教學中學生自主學習能力的培養[J].科技創新導報，2014，11（13）：135.

[4]王景.論高職語文教學中應用“自主學習”模式的效果[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：23.

Research of Cultivating Students' Self-study Ability in Higher Vocational College Chinese Teaching

WANG Lan-xiang

（Yangquan Vocational and Technical College， Yangquan， Shanxi 045000， China ）

Abstract： Self-study emphasizes students' learning initiative and independence in the whole teaching activities， emphasizes the cultivation of students' self-study ability， and encourages students to be the masters of learning. Cultivating students' ability to learn autonomously requires teachers to work hard to create suitable opportunities for students to learn autonomously， and to create suitable situations for students to learn autonomously， so as to liberate students from listening passively， to let students truly participate in the teaching activities， and to make students active learners rather than teacher's repeaters.

Key words： higher vocational Chinese; self-study; method exploration