就業導向下的漢語言文學專業實踐體系的建構

陳軍 夏日

[摘 要]以就業為導向，從實習基地的打造、雙師型師資隊伍的建設、實踐課程體系的創建以及實踐形式的創新四個方面來建構漢語言文學專業的實踐體系，能較好地提高學生的專業素養，增強學生的職業意識，獲得職業核心能力的提升，從而實現漢語言文學專業實踐教育的突破。

[關鍵詞]就業;漢語言文學專業;實踐體系;建構

[基金項目]2018年度廣東省教育廳廣東省本科高校教學質量與教學改革工程立項建設項目“華南農業大學珠江學院-廣州市從化區第四中學實踐教學基地”（粵教高函〔2018〕179號）

[作者簡介]陳 軍（1975—），男，湖南長沙人，文學博士，華南農業大學珠江學院人文學院講師，主要從事古代文學研究;夏 日（1982—），女，湖南衡陽人，文學碩士，華南農業大學珠江學院人文學院講師，主要從事古代文學研究。

[中圖分類號] H193[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0226-02[收稿日期] 2020-03-26

一、民辦高校漢語言文學專業的就業態勢

要建構給學生真正賦能的專業實踐體系，必須明確專業的就業方向及所需的職業核心能力。目前國內民辦高校的漢語言文學專業的主要就業方向仍然是去各級各類學校和教育培訓機構任教。據對我校漢語言文學專業連續四年就業情況的調查，從事教育行業的占60%，去企事業單位或傳媒機構從事新聞的采編、宣傳、文案寫作或公眾號運營的占30%，其他考研、考公務員的約占10%。

就業導向不同，漢語言文學專業核心能力的解讀與側重點也就不同。我校漢語言文學專業培養一專多能的應用型人才，采用大一、大二厚基礎寬口徑筑牢專業基礎知識，大三、大四分方向（教育、文員、傳媒三個方向）培養的路徑，而實踐體系的建立也是基于對學生就業方向及職業核心能力的通盤考慮而制定的。

二、實習基地的打造與雙師型師資隊伍的建設

鍛煉學生職業能力，需要注重實習基地“質”與“量”的建設。我校漢語言文學專業一方面不斷增加與中文相關的實習基地的打造，一方面加強已有實習基地的活化與利用。實習基地的打造我們有兩點策略：一是注重選擇與專業契合度高、容納人數相對較多、可重復參與實踐的單位。二是注重實踐基地與學校距離的遠近搭配。我校處于城鄉接合處，距廣州市中心70公里，因此實習基地的選取因地制宜，以學校為中心向四周輻射，距離較近的基地便于學生進行義教、半工半讀的頂崗實習活動，廣州市區的則便于開展畢業實習。

為避免實習基地成為擺設，我們注重加強實習基地的活化利用：一是建立常規交流機制，每年定期派出實習生。二是學院與基地也共同進行雙師型教師培養。一方面企事業單位骨干參與人才培養方案的修訂，來校講座、授課，指導實訓、實習、畢業論文等，實踐基地單位的骨干以客座教授形式成為我們雙師型教師資源庫的一部分;一方面學院也派出老師去基地以開展講座、掛職鍛煉等形式進行交流，要求掛職教師寫掛職周記，形成掛職報告并向全院教師分享。掛職鍛煉成為培養雙師型教師的重要手段。

三、實踐課程體系的創建

實踐課程是理論知識在模擬職場的綜合運用，因此我們創建實踐課程體系注重處理好理論課程與實踐課程的關系：一是注重與理論課程時間與內容上的雙重銜接。如大一的一二學期開設了現代漢語理論課程之后，在同一學期分別開設了相應的語音文字實訓課，內容上也是對現代漢語理論知識的強化與運用，側重于語音訓練、文字校對、語病修改等。二是實踐課程與理論課程部分成績互認。這主要是針對專業社團實踐活動而言。為激發學生參加專業社團活動的積極性，可量化的實踐活動成果可以用來提高理論課程的平時分。三是理論課學習任務前緊后松。為便于大四全年開展實踐，課程設計上前三年理論課學習任務相對緊湊，大四只在第一學期前八周開設兩門理論課，且允許學生突破原行政班束縛走班上課，以滿足實習單位的頂崗要求。四是為提高實踐的參與度，倡導理論課程的實踐化。提倡老師在理論課堂上開展如課前分享、小組展示、即興創作等小規模的實踐訓練，以達到激趣、聚神、學以致用的效果。

目前人文學院設置了四環節實踐體系，即課程實訓、第二課堂專業社團實訓、校外實習基地實踐、畢業實習。課程實訓主要是指在人才培養方案中制定的實訓課程，如三筆字訓練、教案設計、教學實習、文秘工作實訓、創意寫作、民俗文化調查、新聞采訪與寫作實訓、編輯排版實訓等，力圖構建以教學能力為核心，辦文、辦會、辦公能力及媒體素養為輔的職業能力體系。具體實施形式是先由課程實訓組長召集實訓老師協商制定實訓方案，實訓方案包括實訓目的、模塊內容、時間安排、考評形式，接著召開實訓動員會進行總的部署;然后分班進行具體實訓操作，各指導老師跟班指導，最后對實習成果進行等級評分。第二課堂專業實訓是指依托人文學院成立的四大專業社團：傳統文化研究社、鹿鳴文學社、流溪聲韻朗誦協會、方寸劇團進行的實訓。具體實施形式是指導老師或社長會對會員每學期進行不少于8次定期培訓，中間穿插4次以上的讀書研討、比賽、展演等活動。校外實踐基地實訓即學院擇優派出學生到校外實踐基地進行實習，如參加實習基地的頂崗實習等。實訓時間一般是安排在大三或大四的上學期，屬于半工半讀性質。第四環節就是畢業實習，由學生自主選擇或學校推薦實習單位相結合，要求實習生在“校友邦”平臺上遞交實習周記與實習總結，指導老師進行線上批改或親臨實習單位指導交流，最后給出實習成績等級。經過這四環節實訓學生一般能將專業知識轉化為職場能力，在就業市場上占有一定的優勢。

四、實踐形式的創新

1.頂崗實習。頂崗實習是學校響應實習單位的要求，派遣學生到實習單位完全履行其實習崗位的所有職責的一種實習方式。學生需獨當一面，挑戰性大，收效也大。我院與從化城西教育指導中心（后簡稱中心）、從化檔案館就開展了這種實習。以前者為例簡述我們具體做法：中心提出頂崗人數需求后，學院組織學生報名，中心派來教師以教師資格證面試形式，擇優錄取學生，并分配至各小學充當語文頂崗教師，雙邊配業務骨干進行前期指導，履行在崗在編教師所有職責。我院頂崗實習在大四上學期開始進行，為期一學期或一年，實習單位與學生簽訂頂崗實習合同，給予學生伙食、交通等補貼，并購買意外險。頂崗實習學生能得到全方位的鍛煉，事實證明，參加頂崗實習的學生有較強的就業優勢。為解決大四上學期學生有兩門專業課要上無法天天到崗的矛盾，我們將部分專業課安排晚上開課，允許頂崗學生跨班修滿學分。

2.“工作室十項目”式實習。這是由工作室承接各種橫向項目，以項目為牽引，師生共同開展的實訓方式。人文學院目前成立了一個文化傳播工作室，由有掛職企業經驗的老師任導師團隊，工作室成員由具有寫作、采訪、拍攝等方面興趣的學生組成。先期進行系統培訓，后面承接項目以項目促訓練。現以工作室與《今日從化報》的合作為例闡述操作流程：工作室與報社合作，獨立承擔報紙12個版面的采寫項目。工作室成員結合地方政情、民情先策劃多個選題，然后導師團與工作室成員共同討論定好選題，經報社同意后，分組獨立進行采訪方案的制定、修改，實施采訪并寫作，接著導師修改初稿指導補充采訪，最后將定稿發報社進行編輯正式刊出，報紙出版后再評報，總結得失，以形成良性循環。大型項目經學院協調由工作室成員帶回各自班級結合實訓課程開展，這樣增加了參與項目實踐的覆蓋面。這種實訓方式能讓學生獲得溝通、采訪、寫作、合作等多方面的實際能力。

3.專業社團實習。人文學院專業社團開展的實習活動有校內、校外兩種形式，參與學生多為大一大二學生。如與從化四中合作開展的義教活動、與從化博物館開展的義務講解員活動。以前者為例介紹下具體做法：從化四中為初一年級學生開設傳統文化探究課程，學生選擇經典誦讀、書法、武術、茶藝、棋藝、漢服等課程，分成若干個班，由傳統文化研究社的社員進行義教。人文學院也派專業老師進行分類指導，義教老師課前寫出教案，試講后每周五下午前往從化四中授課，每學時36節，每年6月左右進行成果匯演。這一形式已合作五年，義教學生的教學、管理、溝通能力都得到較大提升。

本校作為一所民辦高校，漢語言文學專業實踐教育以就業為導向，以給學生賦能為目標，在實踐師資隊伍、基地打造、課程建設，以及實踐形式的探索上積累了一些經驗，但也存在著諸如實踐教學經費不足，校企合作深度不夠，產學研開展待深入等問題，力爭在以后的實踐教學中積極尋找解決方案。

Construction of the Professional Practice System of Chinese Language and Literature under the Guidance of Employment ： Taking Zhujiang College of South China Agricultural University as an Example

CHEN Jun， XIA Ri

（College of Humanities， Zhujiang College of South China Agricultural University，

Guangzhou， Guangdong 510900， China）

Abstract： Guided by employment， the practice system of Chinese Language and Literature is constructed from four aspects： the construction of practice base， the construction of double qualified teachers， the establishment of practice curriculum system and the innovation of practice form， which can better improve students' professional quality， enhance students' professional awareness and obtain the promotion of professional core ability， so as to achieve a breakthrough in practical education of Chinese Language and Literature.

Key words： employment; Chinese Language and Literature; practice system; construction