混合式教學在高校日語教學中的應用

吳瓊

[摘 要]在當前中日經濟往來不斷深化的情況下，對于日語人才的需求也在不斷增加，同時對日語人才的專業技能提出了更高要求，這就要求高校在開展日語教學中，必須要采取有效的教學手段，提升教學水平。混合式教學作為一種新的教學方式，能夠將各種教學手段的優勢發揮出來，實現整體教學水平的提升，為學生提供更為優質的教學服務。因此，通過在高校日語教學當中應用混合式教學，能夠更好地實現整體教學理念的革新，增強課堂教學效果的有效性，提升學生的專業技能，為以后的學習與工作打下良好基礎。

[關鍵詞]混合式教學;高校;日語教學

[基金項目]2018年度哈爾濱師范大學混合教學模式改革項目“日語學科教學論”（HJG20180021）

[作者簡介]吳 瓊（1985—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱師范大學東語學院講師，主要從事日語語言文學、日語教育研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0269-02[收稿日期] 2020-03-23

隨著教學體制改革的不斷深化，對于高校教學模式的創新提出了更多的要求。特別是在信息技術與多媒體技術快速發展的過程中，高校教學模式迎來了新的發展機遇，基于大型開放式網絡課程引發的混合式教學模式，受到了廣大高校的關注?；旌鲜浇虒W模式實現了數字化教學與傳統教學的融合，能夠發揮各自的優勢，實現學生學習效率的提升。教師借助網絡信息技術，能夠開展線上備課、批改作業以及答疑等教學活動，學生在課堂學習之外，也可以利用課下時間進行在線學習。所以在當前的高校日語教學中，教師要積極地發揮混合式教學模式的優勢，從而為學生提供一種全新的教學服務，實現整體教學水平的提升。

一、混合式教學模式的內涵與特點

1.混合式教學模式的內涵。從2012年開始，混合式教學模式中的MOOC得到了快速發展，在國內外各大教學平臺中得到了廣泛應用，在這種情況下，混合式教學模式的應用范圍得到了極大拓展?；旌鲜浇虒W模式是在傳統教學模式與數字化教學模式實現有機融合以后，形成的一種新的教學模式。通過借助混合式教學模式的優勢，能夠改變傳統教學模式中存在的一些缺陷，不僅強調整個教學過程中的“教”，同時也對“學”進行了重點延伸。在采用這種教學模式的過程中，不再是簡單地進行學科知識的教學工作，而是需要從整體的層面，對學科進行多角度的講解，幫助學生對學科知識形成更好的理解，實現學習能力的提升[1]。在混合式教學模式中，能夠更好地引導學生進行自主學習，通過教師的引導，激發學生的學習興趣。

2.混合式教學模式的特點。混合式教學模式建立在網絡信息技術基礎之上，通過采用視頻課件的方式，向學生展示課堂內容。作為一種傳統課堂的延伸，這種教學模式能夠借助教學平臺以及課程體系等，提供全方位的教學工作。混合式教學模式的特點表現為互動性、規模性、開放性、新穎性等。這些特點之間存在著一定的聯系，在混合式教學模式中，課程結構與內容的設計從教師為中心轉移到學生層面上，學生能夠借助互聯網技術，自主選擇自己的學習內容，同時結合教師授課內容，實現兩者之間的有效融合，從而改善了學生自主學習的能力，體現教學課程中的開放性與延伸性。

二、混合式教學模式在高校日語教學中的可行性分析

1.共性分析。高校開展的混合式教學模式，建構主義、以人為本、認知主義是其存在的基礎，同時也符合高校日語教學的本質內涵，兩者之間存在很大的共性。在以人為本理念的要求下，需要為學生提供更好的學習與成長環境，改善受教育水平，根據學生的實際情況，進行課程計劃的設置，從而實現學生學習興趣與知識的有機融合，提升學生的自主學習能力。認知主義與建構主義，作為兩種系統概念的理論，重點在于實現教學目標、過程、方法的協調統一，從而增強學生的創新創造力與自主性[2]。

2.互補分析。從當前高校日語教學工作的開展情況來看，混合式教學模式應用中的互補分析主要體現在兩方面，即內部層次與外部層次。在外部層次中，能夠從資源、環境與學習方式展開，盡管高校作為一個開放式的學習環境，能夠為學生提供更好的學習條件，但是受到空間、時間等因素的限制，這種開放性存在一定的局限，特別是在日語教學中，學生缺乏日語交流的機會，影響了自身的實踐能力，而借助混合式教學模式，能夠構建一個互補機制，不僅能夠打破時間與空間的限制，同時能夠為其提供更多的實踐機會，提升教學水平。從內部層面來看，兩者之間的互補主要體現在需求的互補，在課程的不斷推動下，能夠重點分析學生對知識的掌握程度，從而以學生綜合素養提升為目標，對課程設計進行補充?；旌鲜浇虒W模式能夠從特點、形式以及結構等多方面，實現學生學習興趣的激發，同時對學生學習思維模式進行調整，更好的增強師生之間、學生之間的互動性，改善學習效果[3]。

三、混合式教學模式在高校日語教學中的應用

1.貫徹教學始終。在當前高校日語教學中，必須要將混合式教學模式貫徹到教學全過程中，從教學目標開始，到教學過程實施以及完成教學，必須將混合式教學模式的作用充分發揮出來。在進行日語教學目標設定的過程中，需要從學生的實際情況出發，以學生為主體，對學生的個性與共性進行全面分析，從而更好地提升教學水平。在這一過程中，需要充分地發揮出學生的主觀能動性，通過讓學生自主進行教學內容的選擇，參與到教學內容設計，實現學生綜合能力的提升。借助混合制教學的優勢，對教學情境進行優化，設計符合學生發展的教學方案，從而提升學生的創造性思維。

2.開展混合模式。在開展日語教學中，需要從學科課程出發，結合內外知識與學習進行完善，實現理性與感性的結合，開展綜合應用。從混合式教學模式的特點來看，需要保證混合式教學模式的完整性，從教學資源、方式以及環境等多角度出發，理清整體教學思路，從而開展多元化的資源教學模式。通過實現課堂講授與課堂資源的拓展，利用超星資源，實施教學模式。與此同時，利用翻轉課堂的方式及學習小組匯報的手段，強化師生交流，提升資源共享效率，為學生提供更為優質的日語教學服務。在翻轉課堂教學模式下，能夠讓學生借助超星學習通等資源，開展課前自學，從而實現課堂效率的提升，改善教學效果[4]。

3.延伸教學內涵。在高校開展日語教學的過程中，需要對混合式教學模式的實施進程進行有效的劃分，包括感性階段、理性階段以及綜合階段，營造良好的教學環境氛圍，從而做到因材施教，提升教學水平。通過對教學內涵進行延伸，更好的引導學生參與到教學過程中，為學生提供更多日語交流的機會，實現學生理論知識與實踐能力的全方位提升。在這一過程中，教師需要對學生的學習過程進行有效的監督與管理，從而引導學生在正常的方向上進行延伸，實現學生自主學習能力的提高。

四、結語

在當前的高校日語教學工作中，通過采用混合式教學的方法，不僅能夠提升學生的學習效率，還能為學生創造更好的實踐機會，從而提高學生的邏輯思維以及解決問題能力。在此后的教學工作中，需要對教學模式以及教學方法進行完善，為學生營造更好的學習環境，創造良好的學習機會，將混合式教學模式的優勢發揮出來，實現學生學習積極性的提升。

參考文獻

[1]鄧娟娟.高職院校日語公選課混合式教學模式研究—以五十音圖講解為例[J].文存閱刊，2018（11）：192-193.

[2]宋欣.基于“優學院”平臺的混合式教學法在大學英語口語課程中的應用研究[J].吉林農業科技學院學報，2019，28（2）：88-92+123.

[3]董蓮蓮.多媒體背景下旅游日語混合式教學模式探究[J].考試周刊，2019（10）：106.

[4]管潔，趙付立.混合式教學模式在日語試聽說教學中的應用研究[J].科教導刊（中旬刊），2019（5）：126-127.

Application of Blended Teaching in Japanese Teaching in Colleges and Universities

WU Qiong

（East Language College of Harbin Normal University， Harbin， Heilongjiang 150070， China）

Abstract： With the deepening of economic exchanges between China and Japan， the demand for Japanese talents is also increasing， and higher requirements are put forward for the professional skills of Japanese talents， which requires colleges and universities to adopt effective teaching methods to improve the teaching level in Japanese teaching. As a new teaching method， blended teaching can bring the advantages of various teaching methods into full play， realize the improvement of the overall teaching level， and provide students with better teaching services. Therefore， through the application of blended teaching in Japanese teaching in colleges and universities， we can better realize the innovation of the whole teaching idea and enhance the effectiveness of classroom teaching.

Key words： blended teaching; colleges and universities; Japanese teaching