大學生創新創業能力培養模式探索

張高峰 夏珺 劉玲玲 劉志勇 周書 李玉平 周后明

[摘 要]“大眾創新、萬眾創業”大大激發了我國大學生的創新與創業熱情，傳統的高校人才培養模式側重于知識傳授，不利于人才創新與創業能力的培養。該文探索適于大學生創新創業能力培養的教學模式，培養更多具有創新與創業素養的人才是“大眾創新、萬眾創業”能夠落實的關鍵。

[關鍵詞]創新創業能力;培養模式;師資隊伍;實踐平臺

[基金項目]2016年度湖南省教育廳“面向創新人才培養的現代工程實訓模式研究”（湘教通〔2016〕400號）;2018年度湖南省教育廳“新工科背景下地方本科高校創新實訓平臺的構建與師資隊伍建設研究”（湘教通〔2018〕436號）

[作者簡介]張高峰（1971—），男，湖南安化人，博士，湘潭大學工程訓練中心教授，主要從事創新創業教育、先進制造技術研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0336-02[收稿日期] 2020-03-30

中國制造業發展取得了顯著成績，總體規模位居世界前列，綜合實力和國際競爭力顯著增強，成為名副其實的制造大國，但產業結構層次低、效益質量不高、效率低下，在制造業轉型過程中出現上漲乏力、增速下滑的趨勢。為了實現傳統工業轉型升級和高附加值新興工業發展，國家也出臺了系列政策鼓勵“大眾創新、萬眾創業”[1，2]，而這一切都離不開一大批高素質的創新創業人才，地方高校是人才培養的主力軍，探索地方高校創新創業人才培養的新模式顯得尤為重要。

一、地方高校人才培養模式存在問題

（一）師資隊伍的創新創業能力與新時代市場需求脫節

目前，隨著大數據、人工智能、機器人等新技術或新工藝的廣泛應用，市場對具有創新創業能力與創新素養的人才需求呈現井噴現象，然而高校在人才培養理念與師資隊伍的建設方面還沒有完全跟上市場的發展步伐。地方高校的師資隊伍大多是從學校中來到學校中去，缺乏工程實際與市場經驗，特別是教師自身的創新創業能力就存在不足，這必然會影響學生創新創業能力的培養。現行傳統人才培養模式不盡人意，難以滿足以互聯網和人工智能為代表的新興行業發展的復合型人才需求。培養創新能力的教育教學環節不全面，尤其是多元協同和跨學科交叉環節問題突出，人才培養改革勢在必行。

（二）校內協同培養學生創新創業能力的育人模式欠缺

新工科工程技術的學科交叉、復合性、實踐性、應用性的特點，決定了復合型創新人才應是精通機械、電子、信息、物理等專業知識，具備復合知識結構。學生創新創業能力的培養不只是依靠課堂的理論教學，更需要創新創業的文化氛圍與實踐平臺。在大眾創新、萬眾創業的時代大背景下，盡管很多地方高校均成立了創新創業學院或創新創業中心，然而各高校人才培養仍以依托各學院的單一的專業進行培養為主，缺乏各學院、團委、創新創業中心的深度融合機制，缺乏創新創業人才的立體化培養環境。當代大學生在系統運用所學的理論知識來解決復雜工程問題的能力不夠。因此，為了培養符合時代需要的創新創業人才。

（三）創新實踐能力培養體系不完善

創意、創新、創業三者是相輔相成的、無法割裂的關系。創業是創新的載體，離開了創業，學生難以保持對創新的強烈熱情。作為大學生創業，更需要有創新意識、創新思維，離開了創意，創新創業成為了無水之源，但目前對學生創意培養的力度明顯不夠。目前，為了加強學生創新創業能力的培養，各高校在人才培養大綱中均增加了1-2學分的創新創業訓練課程，主要是通過課堂教學的形式提升學生的創新創業素養，但效果不太理想。主要是因為高校的創新實踐能力培養體系不完善所造成的，需要強化創新創業師資隊伍的建設，搭建高水平的創新創業實踐平臺，并實現教務處、創新創業學院與各院系在人才培養方面的深度融合。

二、創新創業人才培養模式

（一）激發學生創新意識，重視創意培養

1.營造創新創業文化氛圍，探索建立創新創業教育新模式。創新創業的文化氛圍對于人才培養至關重要，協同各院系定期舉行“創業沙龍”“大學生創業論壇”、創業“夢工廠”等活動，邀請創新創業人士作為創業導師走進課堂，一方面學生開了眼界，了解到新時代背景下各行業的發展動態及企業需求，另一方面激發了學生的創新興趣。

2.教學模式由知識傳授型向能力培養型轉變。當前社會發展日新月異，發現問題的能力比解決問題的能力更重要，實行啟發式、討論式、參與式、項目式教學模式，激發學生的發散性思維。改革以教師和課堂為中心的傳統教學模式，突出學生主體地位，把教學延伸到車間、工廠。

（二）協同各院系開放辦學，校內協同培養學生的創新能力

1.建立健全校內協同創新創業工作協調機制。地方高校設立了大學生創新創業教育工作領導小組，各院系、教務處、招生與就業指導處、創新創業學院、學生工作處等部門就學生創新創業問題進行協調溝通，保證各學院各學科的理論學習、創新創業素養的培養、創新成果的形成與轉化以及創業實施等各環節有機結合，為學生創新創業活動的順利開展提供支持。

2.以競賽為驅動，鼓勵學生進行學科交叉的融合創新。建立校級創新創業基地與平臺，協同全校優質教學資源、實行開放式創新訓練實踐，以各類競賽為驅動，進行模板化教學;以學生為主體、以創新精神為先導，以能力培養為核心搭建的多個面向全校學生的多層次、綜合性工程訓練和創新訓練平臺，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創新能力的培養。通過求知與探索、理論與實踐，從單一到綜合、傳統到創新、知識到能力、聰明到智慧的轉化與升華。

3.扶持學科交叉融合創新創業團隊發展。打破學校專業限制，以新工科發展需求為導向，以工程訓練中心與創新創業基地為協同平臺，聚集校內工科、理科、文科等專業的優勢師資，圍繞需要解決的復雜工程問題進行融合創新，組建各類特色創新創業團隊。

（三）重視創新、創業實踐平臺建設，加強創業支持和指導

1.為學生創新能力培養提供模塊化訓練內容。建立現代工程訓練中心，集合全校各專業創新實踐教學能手，面向新工科，構建學生創新與創業能力培養與實踐訓練模塊。融合知識、能力、素質教育于一體，構建將能力培養貫穿始終的多層次、模塊化的新型工程實踐教學體系，讓現代工程訓練中心成為學生創新能力培養的重要實踐基地。

2.重視創業孵化基地建設，為學生創業保駕護航。設立“大學生創新基金”，支持本科學生承擔創新項目的研究工作。健全保障體系，確保“三創”開展。將創新創業學分納入人才培養方案，為有意愿有潛質的學生制定個性化的培養計劃，完善創新創業活動的激勵機制;著力提升教師創新創業指導能力，聘請校內專家、行業領域專家、優秀校友等建立創新創業導師庫，積極組織教師參加創業指導師培訓、創業培訓;設立創新創業專項經費、大學生創新創業教育基金和創新創業獎學金。

3.加強雙師型導師隊伍建設，提升導師指導創新創業的能力。在創新創業教育中，高校教師隊伍十分關鍵。目前，高校指導教師缺少創新創業教育經驗，缺少實踐的鍛煉，缺少工程背景與市場商業背景是普遍現象[3-4]。讓青年教師走進企業、進入市場去鍛煉，建立完善的創新、創業導師培養機制，從而提升創新、創業指導能力。

三、結論

實現“大眾創新、萬眾創業”需要大量具有創新、創業能力的人才隊伍，我國地方高校現有的人才培養模式大多側重于知識傳授，不利于人才創新與創業能力的培養。探索地方高校創新創業人才培養新模式，建立協同育人的教學體系與良好的創新創業人才培養環境，建立具有良好創新能力的師資隊伍以及學生創新創業實踐平臺，有效發揮地方高校在學生創新創業能力培養中的重要作用具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]陳良琴.大眾創新，萬眾創業—立足大學生創業園做好大學生創新創業工作的對策[J].課程教育研究，2019（42）：249.

[2]陳仲先.“大眾創新、萬眾創業”背景下的大學生職業素養培養的途徑分析[J].課程教育研究，2017（38）：121-122.

[3]李林杰.高校創新創業教育人才培養體系構建的路徑探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（4）：121-122.

[4]黎國榮.雙創背景下的雙師雙能型教師隊伍建設[J].教書育人（高教論壇），2020（9）：60-61.

Research on the Cultivation Model of College Students' Innovation and Entrepreneurship Ability

ZHANG Gao-fenga，b， XIA Juna， LIU Ling-linga， LIU Zhi-yonga， ZHOU Shua，

LI Yu-pingb， ZHOU Hou-mingb

（a. Engineering Training Center， b. School of Mechanical Engineering， Xiangtan University，

Xiangtan， Hunan 411105， China）

Abstract： "Mass innovation and entrepreneurship" has greatly stimulated the innovation and entrepreneurship enthusiasm of college students in China. The traditional model of talent training in colleges and universities focuses on knowledge transfer， which is not conductive to the cultivation of talents' innovation and entrepreneurship ability. To explore the teaching model suitable for the cultivation of college students' innovation and entrepreneurship ability and to cultivate more talents with innovation and entrepreneurship literacy are crucial to the implementation of "mass innovation and entrepreneurship".

Key words： innovation and entrepreneurship ability; training model; teaching staff; practice platform