提高本科生課堂教學質量的幾點思考

胡廣偉 姬南京 陳香凝

[摘 要]本科教育是我國高等教育的主體，在高等教育結構中居中心位置，而“課堂教學”又是本科教育的重要組成部分，因此提高課堂教學質量是提高教育整體質量的重要環節。該文就如何提高課堂教學質量這一問題，從教師、學生、學校三個層面入手，闡述了對提升課堂教學質量的幾點看法與思考。

[關鍵詞]高等學校;本科;教學質量

[基金項目]2018年度江蘇海洋大學課堂教學改革專項課題“移動互聯背景下分子生物學分階段混合教學的探索研究”（KTJG2018-04）

[作者簡介]胡廣偉（1987—），女，博士，江蘇海洋大學海洋生命與水產學院講師，主要從事遺傳學教學研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0352-02[收稿日期] 2020-04-01

本科教育是高等教育的基礎，也是高等教育的立命之本、發展之本，而“課堂教學”又是本科教學的中心環節，因此課堂教學質量關系到整個高等教育的質量。近年來，隨著高等學校招生規模的不斷擴大，教學質量呈明顯下降趨勢。面對這一問題，2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。會議明確指出，要全面貫徹落實習近平總書記2018年5月2日在北京大學師生座談會上的重要講話精神，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養質量[1]。目前，我國特色社會主義已經進入新時代，高等教育正面臨著千載難逢的歷史機遇和挑戰，因此如何提高本科教學質量，以滿足社會各界對高等教育人才培養的更高要求，是每一位高校教師都應思考的問題[2]。本文結合在教學過程中得到的一些經驗和感受，以“課堂教學”為切入點，主要從教師、學生和學校三個方面，談一談自己對提升課堂教學質量的幾點看法和思考。

一、教師方面

1.充分的課前準備。教學活動是一個有序的過程，主要包括課前教學準備階段、課堂教學階段、課后研究等多個環節，因此授課教師在課前教學準備要充分，要對將要進行的課堂教學活動進行周密的思考和細致的安排。通常包括“備教學內容”和“備學生”兩部分主要內容。備教學內容，就是要明確本門課程要教什么、重點內容有哪些、用什么教學方法以達到什么教學目的等。要做到教學內容準備充分需要做到兩點。首先是熟悉教學大綱，通過研讀教學大綱能夠明確本門課程的教學目的，教學要求，教學內容重點、難點以及實驗、作業的分配實數等。其次要吃透教材，首先要了解教材，注意教材編排上章與章之間和節與節之間的前后聯系，以及知識點之間的鋪墊作用。除此之外還要分析教材，明確教材中的教學重點和難點。所謂的教學重點通常是指與前面知識聯系密切又對后續學習有重要作用的知識與技能，教學中的重點不僅要求學生理解，而且要掌握并且能夠充分的運用。教學重點通常又具有一定的層次性，包括全書重點、章節重點和課時重點，有些時候課時重點也是章節重點，有些時候則不是，因此在備課的過程中教師要充分吃透教材，理清不同層次教學重點之間的內在聯系，圍繞教學重點進行教學設計，有的放矢提高課堂教學質量。備學生，就是要熟悉了解所教學生的現有知識水平、學習能力和接受能力，另一方面也要充分了解學生對本門課程的感興趣程度。

2.輕松幽默的教學風格。幽默可以指一個人的性格特點，在教學活動中，幽默也可以是一種教學風格。有幽默感的人在生活中會受到大家的喜愛，同樣地，能夠制造輕松幽默課堂氣氛的老師也是最受同學喜愛的，尤其是對于教授專業基礎理論課程的教師而言，這一點更為重要，因為專業基礎課程大都較為枯燥，課堂上很難激發學生的求知欲和注意力，如果授課教師能夠用幽默風趣的語言將枯燥的知識呈現給大家，不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發學生的學習興趣。例如教師在理論知識講解過程中可以適當穿插背景故事來增加課堂的趣味性，也可以列舉現實生活中能夠引起學生共鳴的實例來講解基本概念和原理，使學生在輕松愉快的氛圍中強化對理論知識的學習。

3.高尚的師德修養。作為高校教師，最本職的工作就是教書育人，而教書育人的核心是育“德”。課堂是教師教書育人的主要陣地，也是進行德育的良好平臺。高校教師教育的對象主要包括本科生和研究生，其身心成熟度已經達到一定水平，不但具有接受知識和儲備知識的能力，還具有主動學習和獨立思考的能力，因此教師可以通過一定的教育活動使這些已有一定基礎文化素養的大學生在知識水平和道德品質上得到進一步的提高。這就要求高校教師既要有更淵博的知識，又要有更高的思想道德水平。高尚的師德修養應是多方面的，但是最重要的方面是要做到關愛學生。古人云“親其師而信其道”，具有高尚道德修養的老師能夠將對大學生世界觀、人生觀和價值觀的培養融合到日常的課堂教學中，能夠通過自身遠大的理想信念、正確的價值取向、高尚的師德魅力潛移默化地影響學生。一方面達到了傳授知識的目的，提高了課堂教學質量，另一方面也通過教師的言傳身教培養了大學生的良好思想品德。

4.現代教學模式的運用。信息化時代，移動互聯網技術已經滲透到我們日常生活的方方面面，高校的教育、教學工作也面臨全新的機遇與挑戰，傳統的教學模式對學生的吸引力正在下降。面對這種情形，高校教師應該與時俱進，充分利用信息技術構建智能化、個性化的教學模式。例如智慧課堂的運用能夠打破傳統課堂的時空限制，取代傳統課堂“你講我聽”的授課方式，使師生之間以及學生之間實現便捷的溝通和交流。另外智慧課堂的運用能夠極大地豐富教學內容、活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，避免了傳統教學模式下教師“一言堂”的局面。總之智慧化的教學模式是將傳統的教學與現代信息技術進行有機結合，目的是充分發揮以學生為主體的教學理念，最終實現課堂教學質量的提升。

二、學生方面

學生是教學活動的主要參與者，在課堂教學中占據主體地位。教學活動是需要教師與學生共同參與、努力完成的一項任務，如果學生不積極參與、不主動配合，而是單純依靠教師一方面的努力，那么課堂教學質量依然難以獲得保障。面對目前高校課堂普遍存在的逃課、學生參與度低、“低頭族”和“手機族”等現象，高校教師應主要從以下兩方面著手提高學生主動參與課堂教學的積極性。

首先，幫助學生端正學習態度、樹立正確的學習觀。目前部分大學生對本科階段的學習存在一定的錯誤認識，如大學生之間流行的“學習無用論”，認為大學課堂所學內容在今后的工作中用處不大，只要期末不掛科并拿到學位就滿足了。因此課堂不聽講、考前“突擊”的現象極為普遍。在教學過程中教師應該幫助學生端正學習態度，引導學生樹立正確的學習觀，激發學生的學習和求知欲，充分發揮學生的學習積極性和主動性，讓學生在課堂上樂學、會學、肯學，充分享受學習的樂趣和成就。其次，努力使學生從被動的“受教育者”變成主動的“學習者”。在知識爆炸的現代社會，單純依靠教師的課堂講授已經不能滿足社會對高校人才培養的需求，因此學生需要改變原有身份設定成為積極主動的學習者。

三、學校方面

1.多元的教學評價制度。高校教師的考核評價制度是教師晉升、獎懲的主要依據，目前高校的考核評價制度普遍存在著“重科研而輕教學”的問題。在這種評價制度下，越來越多的高校教師不得不犧牲教學時間來完成科研任務，以達到職稱評審的“硬指標”，這不僅使教師偏離了教學這一中心要務，同時也嚴重影響了一些教師的教學熱情和積極性，最終影響課堂的教學質量。高校應該完善現有的教師評價制度，建立多元化的教師考核評價制度，適當提高教學在教師評價中的比重。另外考核評價要充分體現“人盡其才”的理念，如可根據教師擅長內容的不同，將教師群體分為教學為主型、科研為主型和教學科研兼顧型，根據不同類型制定詳細的考核指標，這樣既滿足了大部分教師對職稱晉升的需求，又不會影響某些教師的教學積極性，且還保障了課堂教學的質量。

2.完善的學生管理制度。目前我國高校對本科生實施的基本都是“嚴進寬出”的政策，缺少對過程的監督與評價，只要學生最后能夠修滿學分就能順利畢業，在這種情況下學生對課堂教學的依賴性自然不會很高。另外高校對學生的管理制度大都較為寬松，容易造成學生自由散漫的學習風氣。因此從高校角度出發，應加強學風建設，讓學生們認識到學生的第一要務就是讀書學習。除此之外，要建立并完善教學管理制度，實施學業預警管理機制，做到及時發現潛在的問題學生，并采取一定的措施。完善現有的考試評價制度，嚴格過程考評，提高大學生的學業挑戰度，適當增加課程難度和深度，改變當前學生輕輕松松就能拿到學分的情況。

參考文獻

[1]施澤明，高英，王新宇.地方院校在“世界一流學科”建設中的機遇、挑戰和對策[J].中國地質教育，2018，（4）：20-23.

[2]吳玉程.本科教育在“雙一流”建設高校的地位與作用[J].中國高等教育，2018，（20）：6-8.

Some Thoughts on Improving the Quality of Undergraduate Teaching

HU Guang-wei， JI Nan-jing， CHEN Xiang-ning

（College of Marine Life and Fisheries， Jiangsu Ocean University， Lianyungang， Jiangsu 222005， China）

Abstract： Undergraduate education is the main body and the base of higher education in China， and it plays a central role in the structure of higher education. Teaching is an important part of undergraduate education. Therefore， improving the quality of teaching is an important link to improve the overall quality of education. This paper discusses how to improve the quality of teaching from three aspects， including teachers， students and schools. Some views and thoughts on improving the quality of teaching are proposed.

Key words： colleges and universities; undergraduate; teaching quality