人工智能時代高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

祝木田 曾照香

[摘 要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經成為新時代響亮的口號，如何響應國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，推動高等教育進一步發(fā)展成為很多高校必須考慮的內容。為充分發(fā)揮人工智能時代對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值優(yōu)勢，該文以“人工智能時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”為課題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關概念闡述入手，對人工智能時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎上全面而深入地探究了人工智能時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革策略。

[關鍵詞]人工智能時代;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;改革策略

[作者簡介]祝木田（1965—），男，山東濰坊人，碩士，淄博職業(yè)學院電子電氣工程學院教學部主任，教授，山東省教學名師，淄博市有突出貢獻的中青年專家，主要從事教育教學研究及教學管理研究;曾照香（1963—），女，山東青州人，碩士，淄博職業(yè)學院副院長，教授（二級），國家級教學名師，國家“萬人計劃”特支人才專家，主要從事高等教育理論與實踐教育教學研究及教學管理工作。

[中圖分類號] G647[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0367-02[收稿日期] 2020-03-31

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關概念闡述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質與創(chuàng)新型個性的人才為核心目標，從而提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是讓學生掌握創(chuàng)新活動所需要的基本知識，讓他們能夠辯證性地認識和看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關系;讓學生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，熟悉相關的流程，讓他們朝著全面型人才的方向發(fā)展。

二、人工智能時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學生作為走在時代前端的群體，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對各行各業(yè)未來發(fā)展走向具有非常明顯的影響力。我國正處于人工智能時代，可以說人工智能技術正在不斷地滲透到我們生活、學習及工作的各個環(huán)節(jié)，在未來一段時間內，人工智能技術的影響力將會更加明顯，對人類的推動作用也會越來越明顯?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是黨對廣大人民群眾在人工智能時代提出的新要求，更是對廣大大學生群體予以的新期望。我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經走到了非常關鍵的一步，在承認其前期工作成果明顯的基礎上，也應該指出人工智能時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的不足，為優(yōu)化、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作奠定基礎。

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不足。當前，國內高等院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體主要是大一、大二的學生，而大三、大四學生由于面臨考研、就業(yè)等問題，他們往往沒有太多的時間投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中。然而，雖然大一、大二學生作為高校發(fā)展的新鮮血液具有其特有的優(yōu)勢，但是他們剛剛步入大學校園，對很多新鮮事物都缺乏了解，所以很多時候都不能果斷做出選擇。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和未來發(fā)展競爭力具有重要意義。但是，俗話說“強扭的瓜不甜”，如果大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏興趣，那么即使學校強迫學生去參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，最終所達到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果將很難得到保證。因此，這就要求學校及所有的教職員工，包括學生輔導員、班主任都應該積極主動地對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行宣傳，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和見解，這樣他們才能真正地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在價值和存在意義。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投資力度有待提升。在很多教師及學生眼中，與專業(yè)課程教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更像是起到“點綴性”而作用，也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不能對學生未來發(fā)展起到決定性的作用，只能算是他們的“加分項”[1]。但實際上，我國的就業(yè)形勢已經發(fā)生了很大的變化。各行各業(yè)對于人才的各項能力要求也越來越高，其中創(chuàng)新能力基本上居于榜首。創(chuàng)新是一個企業(yè)發(fā)展的內在推動力，沒有創(chuàng)新的企業(yè)只能“啃老本”，最終也難以擺脫被歷史所淘汰的悲慘命運。所以，從這里我們就可以看出創(chuàng)新能力對于學生個人發(fā)展以及企業(yè)未來發(fā)展的重要性和存在價值。這就要求國內高校既要認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，同時還要將更多的教育資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中。然而，巧婦難為無米之炊，由于部分學校領導并沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，所以并沒有為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供足夠的教育資源，基本上只能維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，在很大程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式老套。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅是提高學生未來發(fā)展競爭力的關鍵，更是進一步深化、完善高等教育教學結構的強有力保證[2]。在人工智能時代背景下，高校教育工作者更應該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準定位，在承認其存在價值的基礎上不斷推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝著現(xiàn)代化、智能化的方向發(fā)展，讓更多的大學生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的魅力。當前國內高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一、老套，學生缺乏學習的興趣。在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，教師只能起到引導性的作用，真正能夠決定學生是否可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中學到實用性知識的主體是學生自己。但是，這種非常老套的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式明顯已經不符合人工智能時代下大學生的實際需求。因此，要想提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性和有效性，我們必須要打破傳統(tǒng)的教育模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的趣味性、多樣性。

三、人工智能時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

1.加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳?！安灰娡米硬蝗鳅棥笔呛芏啻髮W生的心理狀態(tài)，引用到人工智能時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，我們就可以理解為如果學生不能感受到或者看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對他們未來發(fā)展所發(fā)揮的作用，他們很可能不會積極主動地把時間和精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中。因此，這就要求學校及所有的教育工作者都要參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳活動中，并面對面地給學生解答有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問題，以提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識。

2.加大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的投資力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要有完善的基礎教學設施，同時還要有高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍[3]。所以，這就要求學校必須加大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的投資力度，確保教學硬實力和軟實力條件能夠滿足實際教育工作的需要。一方面，學?？梢砸肴斯ぶ悄芗夹g幫助學生分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場變化，并利用大數(shù)據(jù)技術分析這些數(shù)據(jù)，然后教師再根據(jù)這些數(shù)據(jù)得出的結論給學生提供一些創(chuàng)業(yè)建議，降低學生創(chuàng)業(yè)風險;另一方面，學校還可以利用人工智能技術預測學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展?jié)摿?，從而幫助學生彌補自身的不足，也讓教師在今天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中更有針對性。

3.打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏趣味性和針對性，所以很難激發(fā)學生的學習興趣。在人工智能時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師完全可以憑借人工智能技術的優(yōu)勢打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，不會因為好高騖遠而使創(chuàng)業(yè)活動面臨過大的投資風險，也不會因為過于保守而失去難得的創(chuàng)業(yè)機遇。由于大學生缺乏社會經驗，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必然會面臨各種各樣的問題，而教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中就要合理選擇教育方式，既要注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時還要加強對學生思想的引導，從而促進學生全面發(fā)展，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力，也讓更多的學生從中獲益。

參考文獻

[1]黃淑慧，呂聰穎.人工智能下第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式探索[J].當代教育實踐與教學研究，2020，（1）：159-160.

[2]劉剛，朱林森.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成教育研究—以吉林化工學院為例[J].智庫時代，2019，（49）： 147-148.

[3]張朋，劉娜，常靜，等.人工智能視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].中國教育技術裝備，2019，（8）：3-6.

Research on Innovation and Entrepreneurship Education of College Students in the Era

of Artificial Intelligence

ZHU Mu-tian， ZENG Zhao-xiang

（College of Electronic and Electrical Engineering， Zibo Vocational Institute， Zibo， Shandong 255314， China）

Abstract： "Mass innovation entrepreneurship" has become a slogan of the new era. How to respond to the national call for innovation and entrepreneurship and promote the further development of higher education has become a content that many universities must consider. In order to give full play to the value advantages of artificial intelligence for college students' innovation and entrepreneurship education， this article starts with the related concepts of innovation and entrepreneurship education， and conducts a comprehensive and in-depth analysis of the current situation of college students' innovation and entrepreneurship education in the era of artificial intelligence. On this basis， the paper conducts an in-depth exploration of the reform strategy of college students' innovation and entrepreneurship education in the artificial intelligence era.

Key words： the age of artificial intelligence; college students; innovation and entrepreneurship education; present situation; reform strategy