讓想象妙不可言虞大明

虞大明

不可否認，每個孩子都喜歡讀神話故事。問其原因，孩子們會異口同聲地回答：神話故事中的想象很神奇。

此話不假，神話故事之所以極具吸引力，緣于每個故事的想象很神奇。神奇之處，天馬行空，令人匪夷所思、腦洞大開——譬如石能補天、箭能射日、人能追日、金釵能搖來滔天大水、玉簪能劃出銀河等等。

其實，每個廣為流傳的神話故事中的想象，除了神奇，更有巧妙。很多構想和細節刻畫，巧妙地實現了想象世界與現實世界互為關聯，讓人眼前一亮——譬如“神話世界中的五彩石補出了現實世界的五彩云霞”“神話世界中的后羿射九日留一日留住了現實世界中的獨日造福眾生”“神話世界中的牛郎織女隔河相望定格成了現實世界中的牽牛織女星”等等。如此非凡的想象，使得故事具有了神性和魔力。如此非凡的想象，恰恰是古人智慧的象征。

綜觀以往的神話故事教學，師生往往對想象的“神奇”關注頗多、津津樂道，至于想象的“巧妙”卻鮮有人問津。筆者感覺有點可惜，畢竟，想得巧妙，更見智慧。因此，在神話故事的教學中，我們是不是可以花更多的時間，聚焦想象的“巧妙”。拿《女媧補天》來說，先在教師的引導下發現：“純青石是在清清的泉水中找到的，妙在哪里？”再讓學生自己發現：“同樣妙不可言的地方還有嗎？”最后給學生實踐和創造的機會：“如果最難找的不是純青石，而是純白石、純紅石，你會讓女媧在什么地方找到？”如此教學，可謂循循善誘、循序漸進、舉一反三、學以致用。

我想，這樣的教學，彰顯的大概就是“圍繞專一的目標，引領學生逐步踏上發現之旅，從而享受閱讀和創造的樂趣”，為的就是有效實現“一課一得”。我經常想，若能保證“一課”有真正的“一得”，那我們的學生一定不得了。

舉例為證。我曾經讓學生自己創作《風魔和沙怪》。風魔和沙怪是無惡不作的大壞蛋，經常聯手干壞事。所到之處，天昏地暗、飛沙走石;農田被掩埋，莊稼被摧毀。我問：你會讓老百姓用什么辦法來降伏它們？學生答：植樹造林。是不是很妙？我問：沙怪每次干完壞事，都會睡上一覺，讓沙怪睡多久比較合適？學生答：十年，因為十年樹木。是不是更妙？我問：把老百姓戰勝風魔和沙怪的日子定到哪天比較合適？學生答：3月12日，因為老百姓為了紀念勝利，以后每年這一天，都會去植樹。久而久之，這一天就成了植樹節。是不是絕妙？

我們的學生，從來不缺乏天馬行空的神奇想象，缺的是與現實世界有關聯的巧妙想象。補上這個短板，需要我們的故事教學和語文教學更有針對性。

探究想象的巧妙，發現想象的巧妙，踐行想象的巧妙，孩子們的想象才會妙不可言。