《iuüyw》教學設計

熊鶯

教學目標：

1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節時ü上兩點要省略的拼寫規則。

3.正確認讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

教學過程：

活動一：在兒歌情境中認讀與書寫i、u、ü、y、w

1.小朋友，歡迎來到奇妙的拼音王國！今天，我們將繼續漢語拼音的快樂學習之旅，認識三位新的單韻母朋友i、u、ü和兩位聲母朋友y、w（板書課題）。坐上小火車，我們出發啦！

（1）出示課本情境圖：窗外的景色多美呀！我看見烏龜在小河里開心地游來游去。你看見了什么？（看圖說話）

（2）編兒歌：紅色屋頂真美麗，草兒青青樹兒綠。媽媽洗衣我喂魚，烏鴉和我是鄰居。

2.在這美好的畫面里，藏著單韻母i、u、ü，你找到了嗎？

（1）生看圖說話，識記字母形狀。

（2）編兒歌：衣服衣服i i i，烏龜烏龜u u u，小魚小魚ü ü ü。

3.“衣、烏、魚”的讀音，能幫助我們記住i、u、ü的發音。

（1）師示范發音，生觀察口形，模仿發音。

（2）編兒歌：牙齒對齊i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü。

4.單韻母i叫小i，她的媽媽叫大y。單韻母u叫小u，他的媽媽叫大w。大y、大w是聲母，讀的時候要比小i、小u輕短些。

（1）大y、大w也藏在了圖畫里，請你找一找。

（2）編兒歌：大y大y像樹杈，大w大w像屋頂。

5.單韻母i、u、ü和聲母y、w住進了四線格。

（1）師范寫，生書空，觀察i、u、ü、y、w的占格與筆順。

（2）翻開課本第23頁，找到四線格，按筆順把i、u、ü、y、w描紅一個，書寫一個。注意書寫的姿勢：眼離桌面一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。（練習書寫，個別輔導。）

（3）小伙伴寫得怎么樣？請你評一評。（相機獎勵“正確花”“清潔花”“美觀花”）

（設計意圖：兒歌具有形象性、趣味性、知識性的特點。開課伊始，在兒歌情境中引領學生進入拼音王國，利用一首首生動形象、朗朗上口的兒歌，讀準字母的音，記憶字母的形，把學拼音、識字、朗讀、積累語言有機地整合起來。）

活動二：在故事情境中認讀yi、wu、yu，了解i、ü標調規則和ü上兩點省寫規則

1.小朋友把字母寫得工工整整，拼音國王真高興！他要給你們講故事，認真聆聽、積極思考的孩子，將擔任故事小助手。

（1）i、u、ü和ɑ、o、e一樣，也有四頂聲調帽子。（生把聲調卡片按四聲順序排列）

（2）小i是個愛美的小姑娘，頭上扎著蝴蝶結。她戴上帽子，蝴蝶結就被遮住了。（生把聲調卡片放在i上面，擦掉i上的點。）

（3）小ü是個愛哭的小娃娃，上面兩點是他的眼淚。他戴上帽子，卻不肯擦掉眼淚。（生把聲調卡片放在ü上面）

（4）小u為小i和小ü編了一首《戴帽歌》，他拍著手唱了起來：“小i戴上帽，一點要去掉。小ü戴上帽，兩點不去掉。”

2.知道了 i和ü的標調規則，我們給i、u、ü戴上四聲帽。（練習標調）

3.帽子全都戴對了，拼音國王豎起了大拇指。他樂呵呵地把故事接著往下講。

（1）有一天，小i、小u、小ü想去公園里玩?？伤麄兡昙o太小，又不識路，怎么辦呢？（生找出卡片i、u、ü）

（2）大y媽媽對小i說：“小i小i，我帶你去?！贝髖小i走在一起，變成了音節yi。（生找出卡片y，放在i前面。）

（3）大w媽媽對小u說：“小u小u，我帶你去?！贝體小u走在一起，變成了音節wu。（生找出卡片w，放在u前面。）

（4）小ü的爸爸媽媽不在家，沒人帶，急得大哭起來。大y媽媽聽見了，連忙跑過來：“小ü小ü別哭了，擦掉眼淚，我帶你去?！庇谑?，小ü擦掉兩滴眼淚，笑嘻嘻地拉住了大y的手。大y小ü走在一起，變成了音節yu。（生把卡片y放在ü前面，擦掉ü上的兩點。）

（5）他們走在路上，高興地唱起了歌：“小ü跟著大y走，去掉兩點還讀ü。”

4. yi、wu、yu是整體認讀音節，可以直接用來給漢字注音，不用拼讀，應整體認讀，要讀得響亮。（練習認讀）

5.比較：y-i→yi、w-u→wu、y-ü→yu。練讀：聲母y，韻母i，音節yi;聲母w，韻母u，音節wu;聲母y，韻母ü，音節yu。（聽音取卡）

（設計意圖：創造性地使用教材，創設貼近文本的故事情境，最大限度地調動學生參與課堂活動的積極性、主動性，把枯燥乏味的拼音知識變成生動有趣的拼音故事，有效地突破本課的教學難點，讓課堂變得輕松、愉快而活躍。）

活動三：在游戲情境中認讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲

1.讀準了整體認讀音節yi、wu、yu，拼音國王獎勵大家玩游戲。

（1）花兒朵朵開。（按照順序認讀i、u、ü的四聲）

（2）蘋果落下來。（按照順序認讀yi、wu、yu的四聲）

（3）火車轟隆隆。（打亂順序認讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲）

（4）小組爭字卡。（借助拼音，認讀本冊語文書識字表中音節是yi、wu、yu的生字：一、五、雨、語、魚、無、午、以、衣、烏、醫。）

2.看來，拼音是個好幫手，用它識字很輕松。

（設計意圖：課標在“實施建議”中指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜采用活動和游戲的形式?！北经h節設計有梯度的拼音游戲，寓學于樂，讓學生在活動中求知，在游戲中鞏固，在喜悅中探索，凸顯了漢語拼音學習的活動性與趣味性。）

活動四：在生活情境中尋找yi、wu、yu的音節

1.聽到夸獎，整體認讀音節yi、wu、yu真高興！他們快樂地玩起了捉迷藏。

（1）yi、wu、yu藏進了小弟弟的兒歌里。我找到了第一行的wū，你找到了誰？（出示注音兒歌：烏云飛，下雨啦，阿姨下班回不了家。來了一個小娃娃，他把雨衣送給她。）

（2）yi、wu、yu藏進了小朋友的名字里。吳小萌的名字里藏著wu，張天宇的名字里藏著yu，你還發現他們藏在了誰的名字里？

（3）yi、wu、yu藏進了生活百寶箱里。yī，一年級，我是一年級的小學生。你能像我一樣，用音節yi、wu、yu組詞、說句子嗎？

（4）yi、wu、yu藏進了小學生的課外書里。誰來讀一讀課外書的名字？（出示兒童讀物：《落葉跳舞》《你好，安東醫生》《一條聰明的魚》）

2.整體認讀音節yi、wu、yu很愛捉迷藏，他們藏進了我們的名字里，藏進了歡樂的歌曲里，藏進了有趣的故事里……生活中的每一個角落都能找到他們的身影。

3.放學后，請你和爸爸媽媽一起找一找身邊的整體認讀音節yi、wu、yu。

（設計意圖：本環節對現有的文本進行“活化”處理，由拼音向閱讀延展，由文本向生活延展，由課內向課外延展，樹立大語文觀。）

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學）

責任編輯 楊 偉