《青蛙寫詩》教學設計

袁雅秋

教學目標：

1.認識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁;能在田字格中正確、美觀地書寫“下、雨”兩個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號和省略號。

教學過程：

一、激趣導入，隨文識字

1.同學們，下雨了，雨點兒從天上落下來了。（播放下雨聲音頻）誰會讀這兩個詞？（雨點、 雨點兒）

小結：加上兒化音，顯得更加可愛。

2.我們來看“雨”字，你能找到小雨點嗎？（中間的四個點）風朝著同一個方向吹，雨點兒也朝著同一個方向落下來了。寫的時候，這四個點都要朝—— 一個方向。哪個方向？（右邊）

3.我們再來看“點”，也有四個點，一個朝——左，三個朝——右。這四個點可不表示小雨點，它表示一團火，你瞧，把火點著，鍋上的東西就煮熟啦！我們把這樣的四個點叫作——四點底。（指讀、齊讀新偏旁。）

4.齊讀“雨點兒”。

5.你聽，小雨的聲音。（出示：淅瀝瀝、沙啦啦。指名讀，齊讀。）（設計意圖：識字是一年級語文教學的

重要任務之一，通過“雨”字的教學，從讀到看再悟，層層遞進，加深記憶。“點”抓住四點底，從字形上領會字意，拓展延伸。本課生字量大，導入部分通過隨文識字的方式，既增強了學生識字的興趣，加深學生對生字的理解，又分散了識字的量，降低了識字難度，有效落實識字這一核心目標。）

二、揭示課題，聚焦標點

1.聽到這么優美的雨聲，一只小青蛙蹦蹦跳跳地來了，它說：“我要寫詩啦！”（貼青蛙圖片）

2.青蛙的詩寫好了，瞧：呱呱呱呱呱呱呱……好聽嗎？（不好聽）別急，有人來幫忙了，是誰呢？學了這篇課文，你就知道了。這節課，我們一起走進第7課《青蛙寫詩》。伸出小手，和老師一起寫課題。

（1）“寫”：“寫”字上面有個小帽子，我們把它叫作“禿寶蓋”，跟老師讀。青蛙寫詩，老師寫字，同學們上完課要——寫作業。

（2）詩的左邊是——言字旁，言字旁的字和說話有關，因為詩不僅可以寫，還可以讀和唱出來。

（3）指名讀課題，齊讀。

（設計意圖：閱讀教學其實就是教師、學生、文本之間的對話過程。本環節教師把無標點的詩呈現在學生面前，通過富有表情的朗讀，讓學生體會無標點詩的無趣與乏味，為下文“誰來幫忙”導學問題的創設埋下伏筆，激發了學生的閱讀期待。同時，為后文有標點的“青蛙詩作”對比閱讀做好鋪墊。）

三、初讀課文，學習字詞

1.這篇課文可有意思了，先聽老師讀，聽清讀書要求：（1）頭要正，身要直，輕輕捧起書，稍稍往外斜。（2）老師讀到哪里，你的小眼睛就要看到哪里。聽明白了嗎？

2.老師讀完了，同學們都聽得很認真。相信你們一定也想來讀一讀這首小詩。下面，請你們自己讀課文，記得讀書要求哦。

3.同學們讀得特別投入，考考你們，誰會讀？

出示：我們、可以、游過來、寫成了。

（1）我們：一個人的時候可以說我，不止一個人就要說我們。“們”還可以和“你、他”成為朋友。

（2）游過來：（出示過馬路、過節圖片）你還知道“過”可以和誰成為朋友？小結：一個“過”字給我們帶來這么多好朋友，中國的漢字真有趣。

（3）1、2、3，變！你還認識它們嗎？（出示去掉拼音后的詞語）

（4）再變，還會讀嗎？（出示：們、以、過、成） （設計意圖：通過出示形象直觀的畫面，讓學生在腦海中形成對詞語的初步感知。再結合圖片、組詞等多種方法識字，讓學生在感受畫面中理解詞語的意思。由詞到字，再到去拼音的字，學生在一次次挑戰中快速識字，讀得有興趣，學得輕松扎實。）

四、圖文結合，初識標點

1.同學們都是識字小能手，生字讀準了，可以幫助我們更好地理解課文。現在請你們再次捧起書，輕聲讀課文，找一找，是哪幾個小伙伴幫助青蛙寫詩？還記得讀書要求嗎？

根據學生回答貼圖：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

你們一下子就找到了這三個熱心的小伙伴，讓我們把它們請出來。（齊讀）

（1）我們來看“串”，你覺得它像什么？

（2）中間的一豎是什么？（木棍）一根小木棍把兩個扁口串在了一起，這個字就是——串。

（3）（出示圖片）你瞧，這是一串水珠，這是—— 一顆水珠，誰來說說，一串水珠什么樣？

小水珠一顆接著一顆，就像用一根看不見的棍子把它們穿起來，這就叫作“串”。

2.女生一起美美地讀（再讀三個詞語）。

3.三個小伙伴是怎么幫助青蛙寫詩的？請三個小朋友為我們讀讀課文第2～4自然段（出示課文），其他小朋友一邊聽一邊思考。

指名讀第2自然段：

（1）小蝌蚪怎么幫助小青蛙的？（小蝌蚪要幫小青蛙當小逗號）

（2）齊讀“小逗號”。

（3）認讀“當”。

（4）1、2、3，吹口氣。小逗號來了，它和小蝌蚪像嗎？

（5）難怪能當小逗號，誰來當熱情的小蝌蚪？

用同樣的方法學習第3、4自然段。

4.三個好朋友都來幫小青蛙寫詩啦，青蛙的心情美美的，咱們也一起美美地來讀一讀。老師讀無標點的詩，你們讀有標點的詩。

5.有了這些小標點，青蛙的詩就變得好聽多啦，你聽，（師范讀）你自己再試著按標點的節奏讀讀看。誰愿意為我們讀？（指名讀）

（設計意圖：本環節通過觀察圖片、角色扮演等方式，讓學生直觀地觀察理解為什么小蝌蚪能當逗號、水泡泡能當句號、一串水珠能當省略號。把課始“無標點”與課末“有標點”的詩進行比較，再讀一讀有逗號和句號的“青蛙詩”，在強烈的對比中，引領學生在朗讀中感受“有標點”詩的節奏感和趣味，再一次在語境中識認標點符號，感受逗號和句號的神奇作用。）

五、復習鞏固，書寫生字

1.今天這節課，我們跟著小青蛙一起寫詩。還認識了三個標點，一個是，一個是 ，一個是 。

2.這些生字你還記得嗎？（出示生字卡，開火車讀。）

3.這是一只多才多藝的小青蛙，它不僅會寫詩，還能寫一首好字。咱們一起跟著它學一學。

4.出示：下、雨。還認識這兩個字嗎？

5.這兩個字都有一個共同的筆畫：點。

左手當黑板，右手當粉筆，我們來寫點畫。輕輕起筆往下頓，往回收，重一點。

再來看，這兩個字還有一個共同的筆畫“豎”。豎有兩種，這種叫垂露豎。

6.師板書。生練寫，師巡視指導。

（作者單位：江蘇鎮江實驗學校）

責任編輯 郝 帥