《明天要遠足》教學設計

陸葉屏

教學目標：

1.認識“睡、那”等 11 個生字和目字旁;會寫“同、學”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學過程：

一、談話導入，猜題激發(fā)童趣激趣提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了。猜猜她的表情如何？她的心情是怎樣的？

二、隨文識字，初感稚趣童韻

1.師范讀，生聽準字音，初步感受童詩的節(jié)奏與韻味。

2.生自由練習朗讀。出示要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.指導讀準字音。

4.多種方法識記生字，讀好語氣和停頓。

（1）師生合作讀，引導學生想象，演一演：你睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。聯(lián)系生活實際，暢談語氣詞“唉”可能表達的感受或心情。

（2）反義詞識記：那、這，那兒、這兒，真、假。

猜字謎：每天都有水（海）。三點水就是大海的浪花。

加一加：嗎、什。比一比：才、木。

結合生活、圖片認字：老師、同學、月亮。

比較兩個字：京、亮。認識偏旁“京字頭”，注意和“寶蓋頭”的區(qū)別。（板書：京字頭）

用自己喜歡的方法識記生字，組內交流。

（3）引導學生觀察“嗎、唉、呢”這三個字，發(fā)現它們的共同特點（都是口字旁、都表示語氣）。

（4）指導朗讀：帶著想象、好奇和疑惑，讀好“嗎”（輕而短）和“呢”（可稍微加重語氣，讀出急不可耐的心情）。多形式讀文：自由讀、全班齊讀、開火車接龍讀。互讀互評。

三、走進文本，感受童真

1.立足文本，展開想象。

（1）再次讀文，出示第1小節(jié)，引導學生展開想象：“那地方的海”都有哪些顏色？拿出彩筆和白紙來畫一畫。（板書：海——多種顏色）畫完分享交流。

（2）出示第2小節(jié)。

填空：潔白的（? ? ? ?）（板書：云——潔白）

理解“柔軟”：什么叫“柔軟”？（拿出課前準備的棉花捏一捏）還有哪些事物是“柔軟”的呢？（先讓學生結合生活經驗自由聯(lián)想、暢所欲言;學生實在說不出來時，出示圖片提示：被子、毛巾、枕頭……老師還可以做動作提示學生：頭發(fā)也是柔軟的。板書：柔軟。）

2.聯(lián)系生活，拓展想象。

（1）結合插圖，猜一猜：除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，你認為小作者要去遠足的地方，還可能會有些什么呢？（出示填空）

翻過來，

唉——

睡不著。

那地方的（? ? ），

真的像（? ? ）說的，

那么（? ? ）嗎？

（2）在各學習小組內分享交流，選出代表全班匯報，師生反饋評價。

3.關注課后習題，指導寫字。

原來要去遠足的地方這么美！難怪小作者會睡不著。你有過這樣的心情嗎？和同學說一說。指導書寫“同、學”。

四、情感升華，延續(xù)真摯童心

借助插圖，放飛想象：小作者可能去了哪里遠足？

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學）

責任編輯 郝 帥