《小蝌蚪找媽媽》教學設計

張薇

教學目標：

1.學習“塘、腦”等15個生字，讀準多音字“教”。

2.分角色朗讀課文，能讀出角色的語氣、語調。

3.運用漢字學知識，感受動詞運用的準確性。

4.借助圖片、關鍵詞句了解課文，按順序復述故事內容，滲透遇事主動探索、堅持不懈的精神。

5.學寫“兩、哪”等10個生字，了解左右結構字左窄右寬的特點和筆形變化的規律。

教學過程：板塊一? 學習生字，認識故事主角

一、猜謎導入，讀好課題

小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）

二、抓關鍵詞，認識蝌蚪

1.自讀課文。

2.交流句子。

出示第1自然段。

3.認讀生字。

出示：池塘? ?腦袋? ?黑灰色

（1）“腦袋”的“袋”要讀輕聲。

（2）“塘”應讀準后鼻音。小蝌蚪生活在池塘里，周圍都是泥土，所以“塘”帶有“土”。池塘里種著荷花，叫作荷塘，養著魚，可以叫作魚塘。

4.抓關鍵詞。

你還能從哪里讀出小蝌蚪的可愛呢？

（1）如果把“大大的、長長的”刪去，好嗎？不好，用上疊詞，顯得更加可愛。

（2）請看“甩”，把“用”中間一豎引長向右彎出，就是“甩”。“甩著”尾巴的小蝌蚪，多可愛呀！請想想，生活中還有什么事物可以用上“甩”這個動詞呢？

練習：柳枝甩著_______ ;_______甩著_______。

（3）從“快活地游來游去”也可以看出小蝌蚪的活潑、可愛。

你還能說出類似的詞語嗎？練習：____來____去。

5.朗讀指導。

（1）師范讀。

（2）小妙招：讀的時候，可以根據關鍵詞或借助插圖展開想象。想象小蝌蚪的可愛樣子，就更能讀出畫面感，仿佛小蝌蚪就在眼前。

三、聚焦動詞，認識青蛙

小蝌蚪的媽媽是——青蛙，你能找到描寫青蛙外形的句子嗎？

1.交流句子。

出示：

（1）你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。

（2）你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

（3）荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

2.認讀生字。

出示：頭頂? ?披著? ?鼓著? ?寬嘴巴“寬”應注意讀準前鼻音。

3.聚焦動詞。

（1）請結合插圖，再讀讀第三句，想一想這句關于青蛙外形的描寫有什么獨特之處？（用上了許多表示動作的詞）

（2）你能找出這些動詞嗎？（蹲、披、露、鼓）你覺得哪些動詞用得最準確，最妙？

（3）再讀讀這句話，可以用上我們剛才學到的小妙招——邊讀邊想象，讀出青蛙獨特的外表和神氣的姿態。

板塊二 聚焦動詞，感受尋母心切

一、自讀回顧，聚焦動詞

請你仔細觀察課文中的插圖，說一說小蝌蚪在找媽媽的過程中，都遇到了誰？說了什么話？（分別遇到了鯉魚阿姨、烏龜，最終找到了自己的媽媽。）

1.交流句子。

你能從文中找到小蝌蚪遇到鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽時的表現嗎？

出示：（1）他們看見鯉魚阿姨在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

（2）他們看見一只烏龜擺動

著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”

（3）他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙……叫著：“媽媽，媽媽！”

2.讀準生字。

第一句話中的“教”是一個多音字，如何區分兩個讀音呢？請看“教”的甲骨文，左邊像小孩正在學習，右邊像手持棍棒的樣子，合起來表示手持棍棒教導學生學習，讀“jiào”，如“教師”。后來又引申指傳授知識和技能，讀“jiāo”，如“鯉魚阿姨在教小鯉魚捕食”。

3.聚焦動詞。

（1）小蝌蚪看見鯉魚媽媽時

用“迎”上去，看見烏龜時用“追”上去，看見青蛙媽媽時用“游”過去，動詞都不同，三個動詞的位置能調換嗎？

（出示）你們看這像什么？像不像兩個面對面的人，這就是“卬”。“辶”表示行走、道路，所以“迎”就有相向而行的意思。你能給“迎”組詞嗎？（歡迎、迎接）如文中的小蝌蚪和鯉魚是面對面的，所以用“迎”上去。

“追”與“迎”不同，表示一前一后，緊跟著的意思，文中烏龜在水里游，小蝌蚪只有游得更快，才能追上去。

當小蝌蚪看到青蛙媽媽時，就不能用“追”上去，為什么呢？（生說）因為青蛙是蹲在荷葉上，并未移動，所以用“游”過去。三個動詞用得多么準確啊，不能隨意換。

（2）請你根據這三個動詞，想一想應該分別用什么樣的語氣讀小蝌蚪的話？

①小蝌蚪看見小鯉魚跟著媽媽學捕魚，于是疑惑自己的媽媽在哪，主動“迎”上去請教，所以讀句中小蝌蚪的話時應該語調上揚，讀出疑惑的語氣。

②從第二句中的“連忙”“追”可以看出小蝌蚪的急切心情，所以語速可稍快，語調上揚，讀出急切的心情。

③第三句中的語氣與第二句相似，但可以多一些喜悅和堅定，因為根據鯉魚和烏龜的提示，小蝌蚪已經很確定青蛙就是自己的媽媽，十分興奮、喜悅！

（3）找到媽媽的小蝌蚪開心嗎？你從哪里看出來的？

①從小蝌蚪叫媽媽時喊了兩聲，第二聲還帶有感嘆號，可以看出小蝌蚪的興奮和喜悅。

②“蹬、跳、蹦”三個動詞都帶有足字旁，都與腿部動作有關，可見小蝌蚪動作敏捷，已基本長成小青蛙，體現了小蝌蚪的興奮和喜悅。

請聯系生活想一想，你們什么時候會蹦蹦跳跳的？（放學時看見爸爸媽媽的時候）

二、自由交流，評價體會

從這些描寫中，你看到了一群怎樣的小蝌蚪？

1.看到鯉魚阿姨就主動地迎上去請教，這是一群熱情、主動、有禮貌的小蝌蚪。

2.在鯉魚和烏龜的提示下，主動地觀察和尋找自己的媽媽，這是一群主動探索的小蝌蚪。

3.找到媽媽后，就蹦蹦跳跳地回到媽媽身邊，這是一群活潑可愛的小蝌蚪。

板塊三? 借圖復述，體會成長不易

一、自讀連線

自讀課文，完成課后第2題中的圖片連線，并從文中找出與圖片相對應的句子。

出示：

1.小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。

2.小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。

3.小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。

4.不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

二、賽讀體會

誰和老師比賽讀讀這幾個句子，看誰讀得更好？

為什么老師讀“游哇游”時，將聲音延長呢？因為這樣能體現出小蝌蚪在找媽媽的過程中，游的距離之遠，時間之久，可以體現出小蝌蚪堅持、不放棄的精神。

三、借圖復述

你能借助圖片，說一說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？自己試著說一說，然后說給組內同學聽，相互評價一下。

板塊四? 觀察比較，體會書寫規律出示：頂 眼 睛 肚 孩 跳 哪

一、找共同點

都是左右結構，都有左窄右寬的特點。

二、發現筆形變化

“孩”“跳”兩個字的左部首與單獨寫的時候，有什么區別？“子”和“足”的最后一筆都變成提筆，這樣是為了順勢寫右邊的第一筆，方便快捷。

你還知道哪些作部首后筆形發生變化的字？（土—地;王—玩。）

三、練寫互評

（作者單位：福建廈門市前埔北區小學）

責任編輯 郝 帥