《一封信》教學設計

張敬

教學目標：

1.認識“封、削、鍋”等13個生字，讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等10個生字，理解“信、削、朝、冷清”等字詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試用不同的語氣表現露西對爸爸的思念。

3.對比閱讀兩封信，感受媽媽和露西對爸爸的理解和關愛，仿照第二封信的內容，嘗試以爸爸的口吻給露西和媽媽寫一封回信，體會家人之間美好的親情。

教學過程：

一、話題導入，揭示課題

1.板書漢字“信”，出示“信”的古字形，理解“信”就是人說的話。相機組詞：書信、口信、信息。在生活中，你有沒有給他人寫信的經歷？為什么要寫信呢？引導學生結合生活經驗談對信的認識。

2. 有一個叫露西的小朋友也寫了一封信，這是一封怎樣的信呢？我們一起走進課文看一看。（板書課題：一封信）

（設計意圖：緊扣課題導入，先出示“信”的古字形，讓學生通過觀察了解字義，對課文內容有初步的認知。再引導學生結合自己的生活經驗談對信的認識，促使其在閱讀中體會文中人物的感情。）

二、理解字詞讀通信

1.露西給誰寫信？朗讀第1自然段，邊讀邊想：露西為什么要給爸爸寫信？

2.指名學生用“因為……所以……”說清楚原因。相機教學“今”，出示圖文資料理解“今”的意思：上半部分口向下，中間有鈴形。古人用鈴響聲表示“現在，此時”。因此“今”就是現在、此時的意思?！敖裉臁本褪乾F在這一天的意思。拓展理解詞語“今年”“古今”。

3. 自由朗讀課文，想一想，露西一共給爸爸寫了幾次信？在信中露西分別寫了什么呢？

4. 檢查課文朗讀。

（1） 指名朗讀第2自然段，相機教學生字詞。

①指導學生辨別多音字“朝”的讀音，理解“朝（cháo）”就是“向”的意思。學習“朝（zhāo）”的讀音并組詞：朝陽、朝霞。

②結合圖片理解“削”的意思，根據字義記憶字形，正確書寫。組詞：削蘋果、削鉛筆。

③聯系生活，結合圖片認識“鍋”，組詞：火鍋、鐵鍋。根據意思記憶偏旁。

④結合實物認識“圓珠筆”：因筆尖是圓形的小鋼珠而得名，小鋼珠和筆桿內的墨水管相連，轉動的時候帶上墨水完成書寫。

教學生字“圓”，出示“圓”的古字形，它是一個形聲字，里面的“員”是它的意思，表示俯視鼎，看到鼎口是圓形的。所以這個“圓”表示圓形。指導學生和“公園”的“園”區分?！皥A”是全包圍結構，里面的部分要寫得緊湊。

教學生字“筆”：古時候毛筆筆桿都是由竹子制成，因此“筆”是竹字頭。

（2） 指名朗讀第3自然段，相機學習字詞。

①指導學生聯系生活理解“刮胡子”，聯系“削”來記憶：由立刀旁組成的漢字大部分都與尖銳的器具及使用這些器具的動作有關。拓展：割、刺、劍。

②教學生字“修”。“修”是形聲字，“彡”表示它的意思，古時候指的是用來裝飾的羽毛，所以它的本義是“裝飾，使一件物品變得完美”，在文中指將物品恢復完好。

③指導學生結合課文內容理解“冷清”的意思。出示填空：爸爸不在家，沒人? ? ? ? ? ?，沒有? ? ? ? ? ?，也沒有? ? ? ? ? ?。

預設：爸爸不在家，沒人逗露西玩 ，沒有歡聲笑語，也沒有熱鬧的團聚。這種人很少、很冷落、很安靜的場面就叫作“冷清”。它的反義詞是“熱鬧”。

（3） 開火車讀第4～14自然段，提醒學生讀準多音字“重”和“結”，讀準“影”字的后鼻音。

5. 說說露西一共給爸爸寫了幾次信。

指名交流，師小結：露西一共寫了兩次信。文章的第1～3自然段是露西寫的第一封信;第7～14自然段是露西寫的第二封信;中間第4～6自然段寫的是露西覺得第一封信寫得不好，又和媽媽一起寫第二封信。

（設計意圖：運用出示漢字古字形、聯系生活、結合圖片等識字方法指導學生讀準字音，辨析字形，聯系上下文理解字意，使漢字的學習更扎實，更有趣。）

三、對比內容讀懂信

1.露西在寫第一封信之前，還做了什么呢？默讀第2自然段，說說你覺得露西是個怎樣的孩子。

交流要點：從“早早”“打開空調”“洗了一些土豆”“削好后放在鍋里”理解和感受露西是個懂事孝順的孩子。

2.對比閱讀兩封信。

（1）默讀課文第3～14自然段，將第一封信的內容用橫線畫出來，第二封信的內容用波浪線畫出來，比一比，它們有什么不同？

（2）通過對比閱讀，你感受到露西是個怎樣的孩子呢？

3. 有感情地對比朗讀兩封信。

指導學生結合重點詞語體會露西的心情，用低沉的語調、難過的語氣表現第一封信的內容，用高昂的語調、快樂的語氣表現第二封信的內容。

（設計意圖：通過對比兩封信的內容，學生能更直觀地體會到兩封信中露西心情的不同，也更能感受到露西的懂事、堅強，為下一環節體會家人間的濃濃親情做好鋪墊。）

四、 體會情感寫回信

1. 你覺得露西的爸爸收到兩封不同的信分別會有怎樣的感受呢？

2. 露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封呢？為什么？

3. 體會親情，仿寫回信。

（1） 濃濃的親情讓我們感動，如果你是露西的爸爸，看到這封信，也想讓露西和媽媽放心，你會寫一封怎樣的回信呢？請你仿照露西寫的第二封信的句式，以爸爸的口吻給露西寫一封回信吧。

（2） 出示句式填空：

親愛的露西：

看到你的信，知道你和媽媽生活得很好，爸爸很開心。我在這里? ? ? ? ? ? ? ?。這里的風景不錯，有? ? ? ? ? ? ? ? ，有? ? ? ? ? ? ? ? ?，還有? ? ? ? ? ? ? ? ?。我在這里吃得也很好，? ? ? ? ，住得? ? ? ? ? ? ? ?，我把自己照顧得很好，很快我們就可以見面了。

（3）指導學生完成回信。

（設計意圖：學生結合自己的情感體驗談對兩封信內容的認識，更能體會到家人之間相互關愛的親情。在此基礎上仿照第二封信的內容以爸爸的口吻寫一封回信，學生的情感體驗也就更深刻、更具體了。）

五、指導書寫，拓展閱讀

1.出示生字卡片，開火車讀，指名讀。

2.指導書寫：“封”“今”“電”。封：左右結構，左邊第二橫最長，左邊最后一筆要往上提。今：上下結構，撇捺要舒展，點在中心線。電：獨體字，“日”字寫寬扁，豎彎鉤起筆在豎中線，轉彎要圓潤。

3.推薦閱讀繪本故事《猜猜我有多愛你》《我的爸爸叫焦尼》。

（設計意圖：本課生字比較多，課堂中盡量通過多種方式讓學生全部會認。在指導書寫時則選擇三個在結構上具有代表性的生字，用簡短精練的短語提示學生書寫要點，真正提高學生識字寫字的效率。最后再補充閱讀繪本故事，讓學生在故事中體味親情的溫暖，豐富自己的情感體驗。）

（作者單位：江蘇常州市新北區小河中心小學）

責任編輯 郭艷紅