《日月潭》教學設計

夏小紅

教學目標：

1.認識“潭、灣”等15個生字，會寫“灣、名”等9個字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第2～4自然段。

3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)學習興趣

1.出示地圖，介紹臺灣：在我國的東南方向，有一座美麗的島嶼——臺灣島，它是我國的第一大島。

2.臺灣島景色優(yōu)美，島內有一個最大的湖——日月潭，那里群山環(huán)繞、樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡，是聞名中外的旅游勝地。

3.這節(jié)課，就讓我們跟隨課文，暢游日月潭吧！（板書課題）

（設計意圖：對于臺灣，學生可能不太熟悉，以地圖導入，增加了解。）

二、初讀課文，學習生字新詞

1.出示自讀要求：

（1）自由朗讀課文，標上自然段號，圈出生字詞。

（2）借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到難

讀的地方多讀幾遍。

2.出示生字詞，認讀正音，注意讀好后鼻音的字：童、境、央、盛、勝。

3.關注三組四字詞語：

（1）群山環(huán)繞? ?樹木茂盛? ?風光秀麗

這三個詞都是說什么事物怎么樣，你能讀好它們嗎？

（2）點點燈光? ?蒙蒙細雨

這兩個詞有什么特點？（AABC式，用疊詞來形容事物。）

你能說出這種結構的詞語嗎？

（3）名勝古跡? ?山清水秀

這兩個詞前面兩個字和后面兩個字表達的意思相近。

4.根據結構的不同，把生字分分類吧。

5.學習兩個半包圍結構的字。

（1）跡：注意筆順，示范走之兒的寫法。

（2）展：要寫得半藏半露，關鍵筆畫為捺，要寫得舒展。易錯的地方：豎提寫在豎中線左邊，旁邊不能多一撇。

6.出示剩下的7個字：你用什么方法記住了哪些字？

（1）如熟字加偏旁：灣、勝、現。

（2）熟字換偏旁：名、披。

（設計意圖：文中四字詞語較多，鼓勵學生發(fā)現它們的構詞方式的不同，以增加積累。指導學生充分利用多種方法自主識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的習慣和能力。）

三、 整體感知，了解位置環(huán)境

1.自讀課文第1自然段，思考：

（1）第1自然段共有______句話。

（2）臺灣省最大的湖是__________，位置在_______。

（3）描寫山多、樹多的詞分別是_______和______。

2.交流思考內容。

（1）指名填空。

（2）看圖理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”。

3.指導朗讀。

（設計意圖：第1自然段從整體上介紹日月潭，通過思考題的設計，培養(yǎng)學生提取信息的能力。通過填空和圖片，巧妙地理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”的意思。）

四、讀文繪圖，弄清得名原因

1.過渡：這個湖為什么叫日月潭？課文哪個自然段告訴了我們？

2.自由朗讀課文，準備完成填空。

3.指名填空，其他學生邊聽邊想象日月潭的樣子。

因為湖中央? ? ? ? ? ?，把湖水? ? ? ? ? ?，北邊像? ? ? ? ? ?，叫? ? ? ? ? ?;南邊像? ? ? ? ? ?，叫? ? ? ? ? ? 。所以得名? ? ? ? ? ? ?。

4.比較句子：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭，南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（自讀，對比句子，哪個好？為什么？）

5.請學生拿出畫筆，一邊讀第2自然段，一邊畫出日月潭的樣子來。

6.展示作品并解說。師生評議。

（設計意圖：用因果句式引導填空，旨在讓學生把話說完整，同時也為學生的背誦降低難度。通過句子比較，讓學生感受到比喻句能把句子說得更加生動優(yōu)美。讀文繪圖，讓日月潭的模樣銘刻在學生心中，作品解說巧妙地鞏固了第2自然段內容。）

五、讀中感悟，品味景色之美

1.自由朗讀課文第3、4自然段，思考：這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？

2.默讀第3、4自然段，你覺得什么時候的日月潭最美？找出有關句子畫上“? ? ? ”，試著有感情地讀一讀，讀出喜愛之情。

3. 全班交流，師出示相應語句。

例 1? ?日月潭清晨時的景色

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

（1）多美的語句呀！老師也特別喜歡，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊在腦中放電影。

（2）聽了老師的朗讀，你好像看到了什么？請說給同桌的小朋友聽一聽吧。（指名說。相機板書：朦朧美。）

（3）語言創(chuàng)設情境：清晨，薄霧中的日月潭猶如一位神秘的少女。高空的晨星，山上的燈光，隱隱約約倒映在湖水中，給人一種似有似無的美好感覺。還有哪些同學也喜歡清晨日月潭的景色，愿意把第2自然段讀給大家聽？

（4）指導朗讀：指名讀，師生評議。（語速要慢一些，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕柔一些。）

例 2? ?日月潭中午天晴時的景色中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

（1）晴天時日月潭的美景一覽無余，想飽飽眼福嗎？一起欣賞吧。（出示日月潭天晴時的美景圖片）

（2）欣賞了畫面，你能這樣說說嗎？

晴天時的日月潭，湖水? ? ? ? ，周圍? ? ? ? ?。這樣的景色真? ? ? ? ? 。（相機板書：清晰美）

（3）晴天時的日月潭景色艷麗無比，再讀一讀這句話，把你的感受通過讀表達出來。

（4）指名讀，師生評議。（語調稍高，讀好“整個”“清晰”。）

例 3? ?日月潭中午下雨時的景色。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

（1）下雨了，剛才還很清晰的景物會有哪些變化呢？（出示圖片，提示學生觀察湖面、周圍景物的變化。）

（2）交流觀察到的變化：雨天中的日月潭，湖面? ? ? ?，周圍? ? ? ? ?。（相機板書：似仙境）

（3）你能用朗讀讓大家感受到這種像在童話中仙境的感覺嗎？

（4）生自由練讀。指名朗讀并評議。（讀得舒緩一些，聲音輕柔一些。）

4.小結：日月潭的景色多么令人陶醉呀！讓我們再來回味它的美景吧！師生合作，配樂朗讀第3、4自然段。

5.補充：日月潭不僅在清晨和中午景色醉人，每當太陽落山時，夕陽下的日月潭同樣散發(fā)著迷人的光彩。大家想不想看一看？一起欣賞吧。（出示日月潭夕照圖）

（設計意圖：理清了第3、4自然段的主要內容后，圍繞書后主要問題“你覺得日月潭美在哪兒”展開教學，分三段語句分別學習。最后拓展補充夕照下日月潭的景觀，讓學生對日月潭的美有了更深刻的感受。）

6.引讀第5自然段。

六、拓展補充，升華學生情感

1.風光秀麗的日月潭，自古以來無數文人墨客為之神往，寫下了千古絕句。一起來讀一讀。

明珠璀璨日月潭，碧綠湖水源玉山。

潭寬四面山翠綠，景色湖光彩霞天。

2. 臺灣是祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。（出示阿里山圖片）希望大家有機會可以去游覽。

（設計意圖：補充贊美日月潭的詩句，更能激蕩起學生對日月潭的贊美之情。）

（作者單位：江蘇南通市紫瑯湖實驗學校）

責任編輯 郭艷紅