《坐井觀天》教學設計

朱青

教學目標：

1.通過聯系生活、字理識字、擴詞等多種方式認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“講、觀”等8個字。會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得故事中蘊含的道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，老師今天帶著兩個小伙伴來到了咱們的課堂上，它們是誰？（出示小鳥和青蛙的圖片）當青蛙遇上小鳥，它們之間會發生什么故事呢？我們一起走進今天的課文《坐井觀天》。（出示課題）

2.伸出小手跟我一起板書課題，學習“井”字，兒歌識記：水井深深多危險，要在口上加欄桿。

3.“觀”在寫時要注意左窄右寬，“又”的第二筆是長點，“見”的首筆豎緊貼著豎中線。請你在田字格里工工整整地先描一個，再寫一個，最后對照。

4.出示象形字“觀”，解釋字義幫助理解。觀：用眼睛認真地觀察周圍的一切，而不僅僅是用眼睛看。那你能用自己的話說說什么是“坐井觀天”嗎？

5.這是一則寓言故事，寓言故事往往藏著道理，也就是寓意。那么，《坐井觀天》會藏著什么道理呢？

二、初讀課文，學習生字詞

1.快看，詞語娃娃先來迎接大家啦！我們和它們打個招呼吧！先自己讀一讀，我們再開火車讀。

坐井觀天? 口渴? 回答? 相信? 抬頭 小鳥

無邊無際? 大話? 弄錯? 井沿? 看見 青蛙

2.詞語讀準確了，句子你能讀好嗎？（出示文中小鳥和青蛙的對話）

（1）觀察“答、話”，你發現了嗎？這兩個字為什么都有一個“口”字呢？

填空：老師提問我來（? ? ? ）;張開嘴巴來說（? ? ? ?）。

提示：相機從中提煉出詞語“問答、說話”，在此基礎上引導學生擴詞豐富積累。

（2）這個多音字“哪”大家讀得特別準確，字音讀準了，觀察一下“哪”在兩個句子中的位置，你發現了什么？“哪”在句尾時只作語氣詞，所以讀作輕聲。來，我們一起再讀一讀。

三、再讀課文，整體感知

1.把生字送回課文，下面同桌合作讀一讀，一人扮演小鳥，一人扮演青蛙。各自讀所在的段落。

2.讀后一起完成填空。

青蛙坐在（? ? ），看到的天只有（? ?）。小鳥落在（? ?），看到的天（? ?）。

3.結合插圖理解“井沿”。

（1）教師在黑板上畫一口井，讓學生找出小鳥和青蛙的位置，指名貼圖。

（2）從小鳥站的位置我們知道了水井的邊就叫“井沿”。

摸摸課桌的邊，老師問，你來答：桌子的邊叫什么？桌子的邊叫——（桌沿）;

看看門框的邊，老師問，你來答：門框的邊叫什么？門框的邊叫——（門沿）;

想想小河的邊，老師問，你來答：小河的邊叫什么？小河的邊叫——（河沿）。

四、指導書寫

1.引導觀察，歸類生字。

（1）獨體字：井。

（2）上下結構：答。

（3）左右結構：觀、沿、渴、話、際。

2.練習熟字、偏旁。

相機指導：“沿、話、際、井、答”可以用加一加、減一減、換一換的方式識記。

3.指導書寫“沿、答、話、際”。

第二課時

一、復習導入

1.同學們，上節課我們學習了一則寓言故事《坐井觀天》，在這則寓言中，我們認識了兩個朋友，它們是誰呀？

2.還記得它們在哪里嗎？誰來貼一貼它們在這口井的位置？為什么？

3.在這則寓言故事里，青蛙和小鳥因為一件什么事情爭論起來了呢？這節課就讓我們繼續走進課文去弄個明白。

二、熟讀精思

1.自由朗讀課文，邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論什么？

2.小鳥認為天有多大？青蛙認為天有多大？你從課文中哪些地方感受到了？

第一組對話：

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

（1）小鳥為什么會口渴找水喝？

（2）“飛了一百多里”是多遠呢？老師把“里”這個陌生的長度單位換成你們熟悉的“米”，一百里等于5萬米，標準的操場紅色跑道一圈是400米，相當于跑125圈。

（3）把“一百多里”放到句子中讀一讀。抓住句中的關鍵詞，讀出重音，就能讓我們感受到天的大。（出示“關注重音”卡片）

（4）句子讀好了，這里有一對雙胞胎在向我們招手呢！（出示“渴”“喝”，引導學生觀察，交流識記方法。總結“口渴需要水，喝水需要口”。）

（5）（指導書寫“渴”和“喝”）跟著老師一起說：“口渴需要水，水在左半邊。曰字右上方，勹框緊跟上，一人坐中央。”你能試著說一說“喝”嗎？

（6）生自評，師點評。

第二組對話：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（1）小鳥說它飛了一百多里，青蛙信嗎？所以青蛙說小鳥在說“大話”。說起“大話”，我昨天聽了個繞口令，有兩只蛐蛐在吹大氣，大蛐蛐說昨兒個它吃了兩只花不棱登的大老虎，小蛐蛐說今兒個它吃了兩只灰不溜秋的大毛驢。你們信嗎？這種做不到的夸張的話我們就叫“大話”。你還聽過其他大話嗎？

（2）聽到這樣的大話我們肯定得勸阻：“朋友，別說大話了！”把這種語氣帶到青蛙的話里讀讀試試。（出示“關注語氣”卡片）

（3）青蛙覺得天多大？它為什么這么說？我們跟著青蛙看看。把課本卷成圓筒放在右眼上，閉上左眼，看看天花板，放下課本雙眼再看天花板，比一比，你發現了什么？怪不得青蛙眼中的天只有井口那么大。（板書：井口那么大）能不能把你的發現用這樣的句式說出來？

因為我們的視線被課本擋住了，所以我們只看到了書筒大小的天花板。因為青蛙? ? ? ? ，所以? ? ? ? 。

（4）原來，青蛙所處的位置低，眼界是有限的，看不到那么多東西。所以小鳥跟它爭論——生接讀。

（5）“大得很哪”可以換成句子中的哪個詞來說？（無邊無際）“無邊無際”就是一眼望不到邊界的意思。

（6）誰能用聲音讀出天的大？注意句子中有一個特殊的標點符號——感嘆號，要讀出感嘆的語氣。（出示“關注標點”卡片）

（7）在這“無邊無際、大得很哪”的天空中，小鳥都看到了什么呢？

瞧，小鳥在無邊無際的天空飛翔。（出示草原圖）小鳥飛呀飛，它飛過? ? ? ?，看見了? ? ? ?。

（出示花園圖）小鳥飛呀飛，它飛過? ? ? ?，看見了? ? ? ?。

小鳥飛呀飛，它飛過? ? ? ?，看見了? ? ? ?。（發揮想象）

（8）看來飛得高視野就會開闊。天真的像小鳥說的那樣，無邊無際！

第三組對話：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”

（1）青蛙認識到自己的不足了嗎？它為什么笑了？它是多么的自以為是、愚蠢啊！讓我們來讀一讀。

（2）小鳥為什么笑了？小鳥見多識廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變看法，讓我們來讀一讀。

（3）我發現同學們的表情做得特別到位，體會到了角色的感情，所以讀得這么好！（出示“關注表情”卡片）

（4）要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？那就讓青蛙從井里跳出來，它會看到什么？

青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口，它一下子驚呆了！它抬頭看到了? ? ? ? ? ，它低頭看到了? ? ? ? ?，往遠處看見了? ? ? ? ? ? ?。

（5）我來采訪小青蛙：此時你會對小鳥說些什么？如果你是小鳥，聽了青蛙的話，你會怎么回答？

（6）小結：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同，現在它們位置相同，看法就一樣了。

三、角色朗誦

在這一次次的對話中，我們“關注重音”“關注標點”“關注語氣”“關注表情”，再現了青蛙和小鳥爭論的場面。現在讓你來扮演它們，你一定能讀得特別出色。

1.同桌分角色練讀。指名上臺表演，其他學生用學到的方法點評。

2.男女生分角色演一演，比一比哪一方演得最好。

3.師生合作朗讀。

四、總結全文

1.在大家的朗讀中，我仿佛看到了青蛙和小鳥。要是現在施展魔法把你變成它們，你愿意做青蛙還是小鳥？為什么？

2.是呀，認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。這就是這則寓言故事告訴我們的道理。

五、拓展延伸

推薦閱讀《中國寓言故事》《伊索寓言》等寓言故事集。

（作者單位：河南漯河市第二實驗小學）

責任編輯 郭艷紅