《寒號鳥》教學設計

陳靜

教學目標：

1.運用多種識字方法，識記“堵、縫、鵲、朗”等17個生字和“號、當”兩個多音字;準確書寫“陣、枯、朗、卻”等8個字。通過聯系上下文等方法理解“得過且過”等詞語。

2.分角色朗讀課文。通過指導朗讀兩組對話、兩次哀號，引導學生習得分角色朗讀的方法。

3.積累短語并練習說話，初步體會同一意思的多種表達方式。

4.通過對比感受喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰，能用自己的話說說文中的道理，并通過開放式話題，初步建立閱讀與自我認知的聯系。

教學過程：

第一課時

一、巧設懸念，引入形象

1.今天老師給大家帶來了一個小伙伴。（出示寒號鳥圖片）誰來叫叫它的名字！正音“號”。（相機說明“號”是“叫”的意思）

2.大家猜猜，它為什么叫這么奇怪的名字呢？

（播放寒號鳥的錄音：嗨，小朋友們好！我叫寒號鳥，你們一定覺得我是一種鳥吧？哈哈哈，其實我是一種哺乳動物。因為在寒冷的冬天，我會發出“哆啰啰，哆啰啰”的叫聲，所以人們叫我寒號鳥。）

3.今天，我們要來學習的就是有關寒號鳥的故事。一起讀課題。

二、初讀課文，分組識字

1.借助拼音，自主讀文。

要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞借助拼音多讀幾遍。

2.檢查反饋，重點識記。

第一組詞語：誰有好辦法記住這些生字？

趁早、將來、重復、哀號、勸告、當作、銜著、枯草（重點指導聯系生活識字：趁、勸、銜。字理識記：枯。讀準多音字：作。）

第二組詞語：讀詞語，你發現了什么？

一道縫、一堵石崖、一棵大楊樹（指導看圖識字，注意讀好“一”的變調。）

第三組詞組：讀詞組，你發現有什么特點嗎？天氣晴朗、北風狂吼、大雪紛飛、寒冬臘月（指導聯系生活體驗理解詞語意思）

3.將這些字詞放到課文中，相信大家會讀得更流利。

（設計意圖：本環節中，結合本課生字詞特點，梳理出數量詞、表示天氣的詞組等，結合不同的識字方法，讓學生經歷自主認讀、分類識記、強化鞏固三個認讀階段，扎實有序。）

三、借助句子，理清脈絡

1.再讀課文，找一找，用“? ? ? ? ”畫出表示季節變化的句子。

2.出示句子，體會變化。

幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

3.指導朗讀，想象畫面。再讀這三個句子，你好像看到了什么畫面？

4.根據天氣變化，引讀全文。師生配合，學生接讀。

5.小結：同學們，我們一遍遍讀課文，就弄明白這個故事的大概意思了。看這三個句子，思考：寒號鳥和喜鵲在不同的時間分別做了什么？試著講講這個故事。

四、兒歌鞏固，復習字詞

同學們讀得好，講得好，老師要獎勵大家一首兒歌。

1.多種形式，朗讀兒歌。

天氣晴朗心情好，喜鵲一早銜枯草。

秋風陣陣冬快到，寒號鳥卻睡大覺。

大雪紛飛寒冷夜，崖縫里面傳哀號。

勤勞懶惰見分曉，將來下場可見到。

2. 整體觀察，重點指導。

關注六個左右結構的字，重點指導“卻”“陣”。

（設計意圖：通過兒歌的形式，復現本課生字，讓學生在語言環境中強化對生字的記憶。）

第二課時

一、復習導入， 引入情境

1.齊讀課題。出示寒號鳥和喜鵲圖片，引導學生讀好它們的名字，注意讀準“號”（háo）的音。

2.還記得它們住在哪里嗎？ 引導學生用書中的句子或詞語來介紹，師板畫石崖和崖縫，大楊樹和喜鵲窩，邀請學生上臺把圖片貼在相應位置。

3.這對鄰居給大家帶來了兩組詞語。誰來讀？其他同學邊聽邊想田字格里的兩個生字是怎么寫的。（出示）

天氣晴朗? 銜回枯草? 忙著做窩

玩累睡覺? 不聽勸告? 得過且過

4.請大家在練字單上把詞語中的這兩個生字依次寫出來。剛才看到很多小朋友把“朗”和“枯”寫得分了家，寫好這兩個字，分別要注意什么呢？

生交流。師指導。生再練寫。

5.把字送回詞語中，我們再一起來讀讀，注意讀出節奏。

（1）兩組詞語，對比一下，你發現第一行、第二行分別寫的誰呢？

（2）誰能用上這些詞語講講喜鵲做了什么？寒號鳥做了什么？自由選，想用上幾個詞語就用幾個。

（3）語言是有畫面的，聽同學們這么一講，就好像看到了一只什么樣的喜鵲、什么樣的寒號鳥呢？這是故事中的兩個人物帶給我們的第一印象。（板書：勤勞、懶惰）

（設計意圖：低年級，識字寫字是教學的重點，通過兩組詞語的對比，把難寫的兩個字放在具體語境中，既讓學生對課文人物有了初步的印象，又在語境中對字詞進行識記和理解。）

二、品讀對話，角色朗讀

1.這對鄰居都說了些什么呢？

引導學生留意喜鵲和寒號鳥的對話，讀完后，把對話畫出來。

2.抓住對比，朗讀第一次對話。

（1）誰來讀第一處對話？

（2）這是喜鵲第一次勸寒號鳥做窩。一個勸，一個不聽勸，分別應該用什么語氣說話呢？同學們自己先來練習一下。

（3）誰來做小喜鵲，試著勸勸寒號鳥？

朗讀指導1：練習像說話一樣去讀書。讓我來采訪一下小喜鵲，勸寒號鳥的時候你在想什么？有這樣的想法，才有這樣的勸告。

朗讀指導2：帶入心情來讀寒號鳥的話。如果你是寒號鳥，正躺得好好的，有人來吵醒你，你是什么心情？讀出來。

朗讀指導3：支個朗讀小妙招。看看插圖，看看提示語，給寒號鳥加上動作來讀一讀。

3.細節對比，朗讀第二次對話。

（1）一次不成，再勸一次。誰來讀一讀第二次對話？其他小朋友邊聽邊思考：一樣是勸告，對比一下，這兩次有什么不一樣呢？

（2）交流：感受到喜鵲勸得急切、寒號鳥的不耐煩。

4.多元合作，分角色朗讀。

（1）總結：就是這樣，想著心情的變化，讀出語氣的變化，加上動作，帶上表情，就一定能讀好！用這樣的方法，同桌分角色來練習讀讀兩次對話。

（2）哪組同桌來試試？其他小朋友當評委。

（3）師生合作，分角色朗讀。

（設計意圖：朗讀指導不要平均用力，每次訓練的側重點都有所不同：指導朗讀第一組對話教方法，指導朗讀第二組對話用方法，分角色朗讀激發學生朗讀過程中的主動性、創造性。）

三、對比“哀號”，對比遷移

1.再次對比，在這兩次對話中，寒號鳥對喜鵲的稱呼都是“傻喜鵲”，喜鵲真的傻嗎？

（1）寒冷的冬天到了，寒風呼呼地吹著，喜鵲住在哪里？（出示喜鵲做的窩圖片）

（2）交流：這是一個什么樣的窩？喜鵲為什么能住在這么溫暖的窩里？

（3）總結：這不是一只傻喜鵲，而是一只（? ? ）的喜鵲。

（4）當喜鵲住在溫暖的窩里過冬時，寒號鳥只能躺在冰冷的崖縫里。（出示短語：凍得直打哆嗦。）

指導朗讀：加上動作來讀。

（5）創設情境，練習表達：寒冷的風呼呼地刮著，我們會凍得（? ? ）。

（6）總結：就是這樣，同一個意思，我們可以用不一樣的說法來表達。

2.就在這冷得像冰窖一樣的崖縫里，寒號鳥不禁凍得直打哆嗦，還發出一陣陣痛苦的叫聲——生讀第5和第8自然段中寒號鳥的叫聲。

3.引導對比：發現這兩段有什么相同的地方嗎？

4.追問：既然是一樣的內容，那我們能用一樣的語氣去讀嗎？引導聯系上下文，前后對比去體會不一樣的哀號。

5.創設情境，讀出變化。

（出示大雪紛飛圖，配北風狂刮的聲音，師引讀。）

（1）寒冬臘月，大雪紛飛，寒號鳥躲在崖縫里，發出了第一陣哀號——（生接讀）

（2）寒風像刀子一樣刺痛了寒號鳥，它又在哀號——（生接讀）

（3）大片大片的雪花鉆進了崖縫，它快要被凍死了——（生接讀）

（4）終于，它堅持不住了，低低哀號——（生接讀）

6.天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經在夜里凍死了。

四、說話訓練，領悟道理

1.創設情境，續編故事：天亮了，喜鵲來到崖縫里，看到凍死的寒號鳥，它會說什么呢？

2.引導總結，深化主題：寒號鳥啊寒號鳥，只想貪玩，不想——;只有想法，沒有——;只想今天，不想——。用書中的一個詞語來形容，就是“得過且過”。就是因為有這樣的態度，才有了悲慘的結局。

3.這節課，我們從《寒號鳥》這個故事里獲得了一個道理。小朋友，你身邊有喜鵲或者寒號鳥這樣的人嗎？這樣的民間故事還有很多，課下請大家搜集一下讀一讀，你們會獲得更多的教益。

（作者單位：河南漯河市第二實驗小學）

責任編輯 郭艷紅