《朱德的扁擔》教學設計

楊花

教學目標：

1.認識“朱、德”等14個生字，讀準多音字“難”，會寫“扁、擔”等8個字，會寫“扁擔、同志”等10個詞語。借助圖片和資料理解“扁擔、會師、斗笠、根據地”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，通過詞語提示講清故事;探尋故事背后的含義，懂得大家為什么越發敬愛朱德同志的原因;感受朱德同志以身作則，以及和戰士們同甘共苦的精神;對革命先輩產生敬意，有探尋偉人故事的欲望。

3.學習動賓短語的搭配并積累運用。

教學過程：第一課時

板塊一? ?預學——自主學習，了解學情課前布置預學單，教師提前一天收回，了解學情。

《朱德的扁擔》預學單

第一關：基礎關

一、讀讀寫寫

1.我能標出自然段，圈出本課要認的生字。

2.我大聲地把課文讀了? ? ?遍，做到了（讀準確、讀通順、讀流利）。

3.我能讀準以下詞語，詞語中帶點的字是要認的字，我能圈出難記的字。

朱德? 扁擔? 同志? 隊伍? 毛澤東 敵人? 山高路陡? ?難走? 牽著走 打仗 心疼 不料? 敬愛

第二關：挑戰關

二、標標看看

1.讀課文時，我能把不懂的地方用問號標出來。

2.我還能和大人一起觀看視頻《國家記憶》之《會師井岡山——星星之火》，了解朱德。

（設計意圖：預習是良好的學習習慣，但預習效果往往容易被教師忽視。本預習單從朗讀、識字、寫字、理解課文入手，為教師全面、準確了解學情，課堂上順學而教奠定了堅實基礎。）

板塊二? ?啟學——明確任務，掃清障礙

一、談話導入，揭示課題

1.明確任務，揭示課題。

出示李大釗、毛澤東、朱德等偉人照片，相機講解：2021年將迎來中國共產黨建黨100周年，學完本單元，班級將開展“獻禮建黨百歲生日，講好中國故事”活動。為了做一名優秀的宣講人，我們先來學習講好《朱德的扁擔》這個小故事吧。

2. 板書課題，突破寫字難點。

（1） 板書時教師結合預習單學情重點指導“扁擔”的書寫。請學生觀察結構，自主發現寫好兩個字的奧秘。生練寫。師相機點撥。

（2） 生猜測扁擔為何物，師出示圖片幫助學生認識，提醒“擔”讀輕聲。

（3） 大聲朗讀課文，試著讀準字音，讀通句子。

（設計意圖：借中國共產黨的百歲生日設計驅動任務，將語文學習與生活建立聯系。）

二、 檢查預習，巧認難字

教師結合課前收回的預學單整理、匯總學生識字難點，重點突破。

1.突破識字重難點。

（1）通過反復見面幫助學生建立“敵、敬、料”音與形的關系，破解難點。

（2）借助字理識字認識“爭”，讓學生感受會意字的魅力。爭，會意字，上面一只手，下面一只手，爭搶中間的一件東西。

（3）出示詞語：災難、難題、遇難、 難走。生讀，感受多音字讀音的變化。

2.學生自查生字。

呈現所有帶生字的詞語，小組交流檢測，鞏固識字。

三、 借助支架，巧解詞語

1.學生結合預習提出不懂的地方，在全班交流。預測：難點大多會集中在1～2自然段，如：會師、鞏固井岡山根據地、粉碎敵人的圍攻……

2.請學生自讀1～2自然段，結合課前預習，嘗試生生解決問題。教師在學生交流中可以提供小支架，幫助學生理解。

支架一：出示“井岡山會師圖”，理解“會師”。

支架二：讀讀兩組短語，交流自己的發現和理解。

支架三：播放《國家記憶》之《會師井岡山——星星之火》敵人圍攻、缺糧部分，說說自己明白了什么。

3.師小結：遇到難懂的詞語時，可以嘗試資料搜索或借助圖片、影像片段等多種方法進行理解。

（設計意圖：借助預學單確立學生理解詞語的難點，能幫助教師集中突破，有效提升教學效果。“小支架”是學生學習的小幫手，學生遇到困難時教師相機呈現，幫助學生真正成為學習的主人。 ）

四、 借助詞句，整體感知

1.學生通過四人小組合作學習，每人朗讀一段，小組成員運用《大禹治水》梳理主要內容的辦法，從每段話中找出關鍵語句。

2.全班交流，通過討論確定四句：

1928年，朱德同志帶領隊伍到井岡山，跟毛澤東同志帶領的隊伍會師了。

井岡山上生產的糧食不多，常常要抽出一些人到山下寧岡的茅坪去挑糧。

大家看了心疼，就把他那根扁擔藏了起來。

大家見了，越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

3.鼓勵學生挑戰，同桌嘗試把四句話變成四個短語或詞語。

會師—糧食不多—藏扁擔—不藏扁擔

（設計意圖：本篇課文是單元中的第二課，因此在講故事時，讓學生遷移運用上一節課提煉關鍵句的學習方法，并進一步提升由語句到詞語，為下一篇課文借助詞語講故事進行鋪墊。）

第二課時

板塊三? ?探學——探究文本，走近人物

談話引入：對于紅軍來說，1928年的秋天是勝利的秋天，紅軍在井岡山勝利會師了;1928年的秋天也是艱難的秋天，由于敵人封鎖，紅軍吃不飽穿不暖。當時，身為紅軍軍長的朱德同志與大家一道下山挑糧。發生扁擔風波后，大家越發敬愛朱德同志了。請你朗讀課文，說說大家為什么越發敬愛朱德同志了。

一、明確任務，初探文本

1. 生朗讀課文，思考后用自己的話初步交流。

2.生交流，師相機引導。

（1）引導說全面：同學們能找到課文第3、4自然段的語句來交流，說明你們對課文很熟悉，但是還有一些同學找不全，還記得上節課整理出來的關鍵詞語嗎？自己根據詞語說一說。

（2）引導說具體：這一次同學們基本能說完整了，但一些細小的地方還不太準確，請再讀第3、4自然段，圈畫出能提示你說好的詞語來交流。教師相機幫助梳理出關鍵詞語（加點字是這兩段要認的生字，強化漢字復現率）。

3.生借助整理好的關鍵詞和同桌說一說，評一評。

4.此時朱德同志給你留下怎樣的印象呢？在學生的發言中梳理初步印象：辛苦。

二、關注細節，深入文本

1.關注描寫人物的動賓短語，走近人物。

（1）出示朱德同志挑糧爬山時的相關語句。一邊讀一邊想象。

（2）出示朱德挑糧圖，你能看著圖和同桌講講朱德挑糧爬山的樣子嗎？此時朱德同志又給你留下怎樣的印象？梳理進一步印象：親切、沒有架子。

（3）請你完成課后第二題，然后讀一讀。

教師引導小結：這樣細致的描寫能讓人物更生動，更貼近我們，這可是把故事講生動的小妙招。

2.回扣上文“山路難走”的語句，貼近人物。

（1）隨著學習，我們離偉人朱德的距離越來越近，你還想更近些嗎？僅僅關注第3、4自然段還不夠，再讀讀第2自然段，找找哪句話會讓我們對朱德同志有新的認識，畫一畫，讀一讀。

（2）生交流，師點撥引導。

山高路陡：教師相機出示圖片幫助學生理解“山高路陡”，出示補充資料理解路遠：五六十里路平地得不停歇走6小時。生讀出感受。

此時朱德同志又給你留下怎樣的印象？教師提醒：朱德同志此時是紅軍軍長，也是紅軍中年紀較長的人。梳理更深一步的印象：身先士卒，同甘共苦。

三、整體感知，敬佩人物

此時此刻，課前那個高大偉岸的朱德同志是不是已走入你的內心，讓你既覺得親切，又令你敬佩呢？難怪課文上說大家越發敬愛朱德同志了，請你把這樣說的理由完整清楚地講給同桌聽。如有困難，可借助小支架。

小支架：路遠難走—挑糧樣子—藏扁擔—不藏扁擔

（設計意圖：學生在探尋“大家越發敬愛朱德同志”這一問題時，從全文聚焦到重點段落，再到關注人物外形和山路等細節，借助重點詞句講述，逐步將問題探究清楚，朱德同志的形象立體而生動。經歷這樣的學習過程，學生思維也由表象走向深入，在一次次探尋中，實現思維的飛躍。）

板塊四? ?助學——拓展故事，豐滿人物? 《朱德的扁擔》讓我們走近了偉人朱德，其實他還有許多故事等待你去探索！（出示短文《伙夫頭朱德》）

1.和組里小伙伴聊聊你對朱德同志的新認識吧。

2.快給小伙伴講講這個故事吧，如果能用上剛剛學到的辦法，你一定會講得特別生動！

（設計意圖：學生借助講故事，能運用動賓短語搭配，學習把人物講活;更能從不同角度豐滿對朱德同志的認識，感受偉人光輝。）

板塊五? ?延學——搜尋故事，走近偉人

活動一：課內課外的小故事一定讓你對朱德同志了解得更細致了，快快把這些小故事講給爸爸媽媽聽，也許他們還不知道朱德的這些故事呢！

活動二：你喜歡看動畫片嗎？《紅游記》這部動畫片里還有許多偉人的小故事呢，其中第二集《愛兵如子》是關于朱德的又一個小故事，你可以找來看看。相信會對你當一名優秀的宣講人有很大幫助！

（設計意圖：設計延學任務，一是為了鞏固講故事的本領，二是為完成本單元項目學習成果做鋪墊，同時回扣入課時的啟學活動，首尾照應，與整個單元設計融為一體。）

（作者單位：山西太原市迎澤區教育局教研室）

責任編輯 郭艷紅