《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

史超

教學(xué)目標(biāo)：

1. 依托預(yù)學(xué)卡認(rèn)讀本課15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“鋪、盛”，會(huì)寫8個(gè)字。

2. 抓住關(guān)鍵詞體會(huì)周總理與傣族人民之間的深厚情誼。利用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

3.感受我們的黨和國(guó)家與人民心連心的優(yōu)良傳統(tǒng)。

教學(xué)過程：

板塊一? ?預(yù)學(xué)——自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)情課前布置預(yù)學(xué)單，教師提前一天收回，了解學(xué)情。

板塊二? ?啟學(xué)——學(xué)生字，清障礙（出示周總理照片）同學(xué)們，畫像上的這位老人你們認(rèn)識(shí)嗎？他就是中華人民共和國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)字芏鱽?，?949年起任中華人民共和國(guó)政府總理。1961年4月，周恩來總理來到祖國(guó)西南邊陲的西雙版納與傣族人民共慶傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)。今天就讓我們一起走進(jìn)那令人難忘的一天。請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)學(xué)卡，同桌一起檢查填寫情況。

1.出示字卡隨機(jī)檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

（1）哪些字你以前見過？在哪里見過呢？

（2）哪些生字能夠做做動(dòng)作？

（生邊做動(dòng)作邊讀，師相機(jī)正音。）

（3）哪些生字表示的事物你見過？（生說，師相機(jī)引導(dǎo)擴(kuò)詞。）

（4）你覺得哪些字難記但想辦法記住了，你用的什么辦法？（全班交流識(shí)字方法）

2. 多音字辨析“鋪”和“盛”（釋意，組詞）。

智慧樹：給加點(diǎn)字填上正確的讀音。

火車臥鋪（? ）旁邊的小桌上放著一個(gè)盛（? ）滿瓜子的小盒子。

3.將生字放入詞句中進(jìn)行認(rèn)讀。

（1）生詞卡認(rèn)讀。（開火車）

（2） 在句段中認(rèn)讀。（指生讀）

（3）將生字放入課文，看看是不是讀得更流利了。（自由讀）

4.指導(dǎo)書寫。投影展示學(xué)生作品，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，師補(bǔ)充。

重點(diǎn)指導(dǎo)：潑、炮。讓學(xué)生注意左右兩部分的寬窄高低，穿插避讓。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字較多，課前通過預(yù)學(xué)卡讓學(xué)生對(duì)本課生字有了初步認(rèn)識(shí)，課上將生字進(jìn)行分類，從而化難為易。）

板塊三? ?啟學(xué)——心連心，在一起相信每個(gè)同學(xué)都有讓自己感動(dòng)的故事。今天讓我們一起走進(jìn)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，來看看周總理與傣族人民在一起給我們帶來的歡樂和感動(dòng)。

板塊四? ?探學(xué)——抓關(guān)鍵詞句，悟歡樂連心

活動(dòng)一：釋題解意，明“難忘”

1. 讀讀課文，說一說1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘。

你們桌子里有一個(gè)錦囊包，打開看看，了解故事背景。再讀課文，你能感受到傣族人民什么樣的心情？

（資料一：關(guān)于潑水節(jié)的介紹。資料二：教參上本課背景資料。）

2. 傣族人民這樣的心情還能從文中哪些詞語看出來？請(qǐng)你畫一畫。

（1）“火紅火紅的鳳凰花”能否改成“火紅的鳳凰花”？

（2） “特別”還可以換成哪個(gè)詞？放在句子中說一說。

（3）“敬愛”一詞是用來形容令人尊敬的人的，你還會(huì)用它來形容誰？

3.齊讀第1、2自然段，初步感受這難忘的潑水節(jié)的開心、快樂。

（設(shè)計(jì)意圖：從題目“難忘”著眼引出文本前兩個(gè)自然段，并結(jié)合給出的兩個(gè)學(xué)習(xí)支架，明確背景，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情，并通過引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找例證信息，訓(xùn)練學(xué)生提取信息、分析文本的能力。）

活動(dòng)二：會(huì)抓關(guān)鍵，學(xué)表達(dá)

1. 朗讀第3自然段，感受傣族人民歡迎周總理的盛況。

（1）自由朗讀第3自然段，找一找為了歡迎周總理，傣族人民準(zhǔn)備了什么？（出示象腳鼓、鳳凰花、龍船、花炮的圖片）

（2）通過圖片感受當(dāng)時(shí)的畫面。

（3）聽老師來讀一遍，結(jié)合圖片想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（4）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)。

①一個(gè)“趕”字讓你有什么體會(huì)？

②在什么情況下會(huì)鋪上鮮紅的地毯？

③“一條條”“一串串”能否換成“一條”“一串”？

（5）創(chuàng)設(shè)情境，引讀“周總理來了！”

如果你在人群中遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見周總理來了，你會(huì)歡呼——

如果周總理正好從你身邊經(jīng)過，你會(huì)激動(dòng)地歡呼——

如果你們就是那傣族的男男女女，你們會(huì)一起歡呼——

（6）再讀第3自然段，感受傣族人民迎接周總理的喜慶、熱鬧。

（設(shè)計(jì)意圖：圖片展示結(jié)合教師范讀引發(fā)學(xué)生想象，從關(guān)鍵詞句出發(fā)深化感受想象，創(chuàng)設(shè)情境引起情感共鳴。）

2. 學(xué)習(xí)第4～6自然段，感受周總理與傣族人民共度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面。

（1） 圖文對(duì)照感受周總理的平易近人。 周總理來了！他和往常有什么不一樣呢？（出示周總理平時(shí)衣著和節(jié)日衣著兩張圖片）

①引讀第4自然段描寫周總理著裝的句子 。他為什么要這樣打扮呢？

②你能說一說第一幅圖中周總理平時(shí)的衣著嗎？

小支架：可以仿照文中的描述，進(jìn)行小練筆。

③周總理笑容滿面地來到人群中。你能用“笑容滿面”說句話嗎？

（2）抓住動(dòng)詞，體會(huì)周總理的熱情。周總理接下來又是怎樣做的呢？

①指名讀，其他同學(xué)將周總理的動(dòng)作圈出來。

②邊做動(dòng)作邊讀，思考：從周總理的動(dòng)作感受到什么？

小結(jié)：周總理當(dāng)時(shí)已經(jīng)63歲了，仍然和傣族人民一起載歌載舞，他對(duì)傣族人民的這份深情厚誼真令人感動(dòng)。

③師生合作讀，讀出周總理的熱情和與傣族人民的深情厚誼。（相機(jī)板貼“象腳鼓”“鳳凰花”）

（3）朗讀想象，體會(huì)周總理與傣族人民心連心。

活動(dòng)三：品詞析句，悟真情潑水節(jié)里最重要的活動(dòng)開始了，讓我們趕快去看一看吧！

1.周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？自讀第5自然段，用“? ? ? ?”畫出描寫周總理潑水的句子，用“? ? ? ? ? ”畫出描寫傣族人民潑水的句子。

2.男生來讀周總理潑水的句子：周總理怎樣潑水？（相機(jī)板貼“銀碗”“柏樹枝”）他會(huì)祝福老人、祝福年輕人、祝福兒童，還會(huì)祝福誰？祝福什么？

3.傣族人民怎樣潑水？他們又會(huì)祝福周總理什么？

從“歡呼、潑水、 祝?！边@些詞語中，能感受到傣族人民對(duì)周總理怎樣的感情？

總結(jié)：周總理親民、愛民，和人民心連心，人民對(duì)總理充滿崇敬與愛戴。

4.提取并練習(xí)句式“一手……一手……”“一邊……一邊……”。

5.清清的水互相潑啊，祝福來回傳遞，人們開心快樂?？靵碜x一讀這一自然段，讀出人們的開心幸福。（出示第6自然段）

小結(jié)：周總理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么開心。讀讀這句話，讀出特別開心的心情。

6.借助詞語，講述場(chǎng)景。

根據(jù)板貼詞語“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝”，說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的。

（1）學(xué)生同桌之間練習(xí)講。

（2）學(xué)生上臺(tái)講述，也可以邊講邊演。

（3）師生評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖文對(duì)照、關(guān)鍵詞理解、想象說話等形式將周總理與傣族人民共度潑水節(jié)的情景與情感全方位呈現(xiàn)與烘托出來。）

7.升華情感。

（1）觀看課文插圖，進(jìn)一步感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)景，體會(huì)周總理和傣族人民之間的深情厚誼。

（2）全班深情朗讀第7、8自然段，體會(huì)傣族人民的幸福、開心。

總結(jié)：周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，把美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。

板塊五? ?助學(xué)——讀人物事跡，念偉大總理

材料一：《為中華之崛起而讀書》

材料二：《我要中國(guó)料子》

材料三：《 派克筆的故事》

讀完了這三個(gè)故事你一定對(duì)周總理有了更全面的了解。請(qǐng)選擇自己最喜歡的一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。

小支架：同學(xué)們可以邊讀邊在練習(xí)本上寫下3～5個(gè)讓你印象深刻的詞語，借助這些詞語，你就可以將故事講得更條理更通順啦！

（設(shè)計(jì)意圖：深入了解周總理，強(qiáng)化本課“根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述故事”的語文要素。）

（作者單位：山西太原市迎澤區(qū)山水城小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郭艷紅