老年大學(xué)舞蹈課程建設(shè)的定位與思考

張燚枝

[摘 ?要：我國老年大學(xué)的舞蹈教育在短短幾十年內(nèi)興起并迅速發(fā)展，雖取得了一些成果，但仍存在不足和缺陷，如缺乏針對性的訓(xùn)練教材、穩(wěn)定的師資力量、系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式、規(guī)范化的課程管理等，需要在實踐探索及理論研究中提高和完善。這既是老年大學(xué)舞蹈教育事業(yè)建設(shè)中需要面對的重要課題，也是時代對舞蹈人提出的社會責(zé)任，提升老年大學(xué)舞蹈課程建設(shè)的品質(zhì)和影響力，是當(dāng)代中國舞蹈在發(fā)展建設(shè)中服務(wù)于社會民生、貢獻(xiàn)于社會主義文化建設(shè)的重要舉措。

關(guān)鍵詞： 老年大學(xué);舞蹈;建設(shè);課程]

隨著老齡化這一社會現(xiàn)象一起涌入中國熱點問題研究領(lǐng)域的，還有老年大學(xué)這一特殊的教育形式。舞蹈，作為現(xiàn)階段我國老年大學(xué)藝術(shù)類教育中的熱門課程，不僅對老人身心健康大有裨益，而且對維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會和諧有著獨特意義。筆者基于實踐經(jīng)歷，對老年大學(xué)舞蹈課程的建設(shè)與定位有著如下思考：

一、“老齡化”的時代產(chǎn)物和社會趨勢

上世紀(jì)八十年代后期，我國社會逐漸出現(xiàn)了老年大學(xué)教育，并在沿海及發(fā)達(dá)城市發(fā)展迅速。每至開學(xué)季常因“報名場面火爆”“入學(xué)名額難求”等詞頻一度登上熱搜，被媒體爭相報道，成為街頭巷議的社會熱點之一。何以如此？筆者認(rèn)為可以從下幾個方面來理解：

其一，老年大學(xué)教育，是我國社會現(xiàn)階段養(yǎng)老現(xiàn)實壓力下的時代產(chǎn)物。從個人層面，對老年人的身心健康大有益處;從社會層面，有利于維護(hù)家庭穩(wěn)定、社會和諧;同時亦有助于提高全民藝術(shù)素養(yǎng)，推廣和普及大眾文化藝術(shù)。其二，我國的傳統(tǒng)文化思想中歷來推崇“活到老，學(xué)到老”的教育精神，當(dāng)下興起的老年大學(xué)教育可視作傳統(tǒng)文化思想的當(dāng)代延伸，更是當(dāng)代老年人響應(yīng)“健康老齡化”和“積極老齡化”的探索和實踐。其三，從終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的角度來看，現(xiàn)代社會的知識更新速度要求人們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時，鼓勵和支持老年大學(xué)教育，是時代對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提出的必然要求。

二、舞蹈教材的設(shè)計與開發(fā)是前提條件

針對老年大學(xué)舞蹈課程的建設(shè)，筆者認(rèn)為需要從課程教材、課程體系、師資保障等幾個方面逐步提高與改善。

從課程教材而言，筆者結(jié)合前期田野調(diào)查及自身實踐經(jīng)歷，認(rèn)為亟待解決的是舞蹈教材的建設(shè)和選用問題。目前老年大學(xué)的舞蹈課程缺乏針對性教材，大部分課程內(nèi)容由授課教師自主選擇，選擇的依據(jù)或為學(xué)員偏好所向、或因教師擅長領(lǐng)域、抑或時下流行等因素，教材選擇和使用的主觀性較強(qiáng)，并未形成標(biāo)準(zhǔn)化的選擇依據(jù)。老年舞蹈教材的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)，要重點關(guān)注質(zhì)與量兩個維度。在量的層面，隨著市場需求量不斷增長，十分需要針對性較強(qiáng)的老年大學(xué)舞蹈教材。一些具有探索精神的教材已經(jīng)在市面上相繼出版，雖為數(shù)不多，卻有一定的開拓意義。從初具規(guī)模的老年大學(xué)市場需求量來看，已有成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足整體需求。在這一時代機(jī)遇面前，應(yīng)號召、鼓勵和支持專業(yè)舞蹈編導(dǎo)和教師對老年大學(xué)舞蹈教材的設(shè)計與開發(fā)。在質(zhì)的層面，筆者認(rèn)為老年大學(xué)舞蹈教材的設(shè)計應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注地域文化風(fēng)格和年齡兩個維度。首先，在地域文化風(fēng)格上，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)地域舞蹈文化對老年學(xué)員舞蹈學(xué)習(xí)的影響較大，構(gòu)成其學(xué)習(xí)舞蹈的重要心理基礎(chǔ)。同樣是學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，東北地區(qū)的老年學(xué)員明顯更傾向于東北秧歌和朝鮮族舞蹈這類地域舞種，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在川渝地區(qū)，當(dāng)筆者在教學(xué)實踐中嘗試向當(dāng)?shù)乩夏陮W(xué)員推廣漢族秧歌時，明顯感受到老年學(xué)員潛意識中對非本土舞蹈學(xué)習(xí)時的一種抗拒情緒，身體語言不自覺地表達(dá)出對“異文化”的排他性，相反，在學(xué)習(xí)像藏族舞蹈這類本土民間舞蹈時，身體語言的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感等都普遍呈現(xiàn)出較好的狀態(tài)。其次，從年齡維度來看，其一，教材的設(shè)計應(yīng)關(guān)注老年人的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，動作設(shè)計應(yīng)符合老年人的身體條件，以安全和健康為首要原則，動作編排的難度不宜大也不可過于復(fù)雜。適當(dāng)?shù)纳眢w肌肉素質(zhì)訓(xùn)練是必要的，但需要設(shè)計好這部分內(nèi)容的比重。其二，音樂的選擇、舞蹈動作的設(shè)計上可以考慮從時代經(jīng)典中入手取材。老年人的心理特征中往往對時代記憶中的經(jīng)典藝術(shù)中形象倍感親切，筆者在教學(xué)實踐中曾以時代經(jīng)典《萬泉河水清又清》為素材，為老年學(xué)員編創(chuàng)過一個課堂舞蹈教學(xué)組合，從課后反饋和深入訪談中，老年學(xué)員表達(dá)了對學(xué)習(xí)時代經(jīng)典歌舞作品的強(qiáng)烈愿望。老年學(xué)員在學(xué)習(xí)時代經(jīng)典舞蹈作品的投入狀態(tài)中，能喚起往昔美好回憶，獲得更高一級的審美體驗和感受。這一課堂實驗打開了筆者的思路，意識到應(yīng)重視老年學(xué)員舞蹈課堂的審美體驗和內(nèi)在需求，教材的選擇、課堂內(nèi)容的設(shè)計等應(yīng)更貼合老年學(xué)員內(nèi)心需求的維度。

質(zhì)與量應(yīng)作為老年大學(xué)舞蹈教材建設(shè)中的兩個關(guān)鍵突破口，需要舞蹈教育工作者們不斷探索與創(chuàng)新，既要重視從已有經(jīng)驗中總結(jié)提升，也要嘗試開放新視角，創(chuàng)作出符合老年大學(xué)舞蹈課程要求、滿足老年舞蹈愛好者學(xué)習(xí)需求、實用性兼具審美性并存的老年大學(xué)系列舞蹈教材。如何建設(shè)出具有典范意義的老年大學(xué)系列舞蹈教材，需要舞蹈教育工作者們深扎一線，從舞蹈教學(xué)的實踐出發(fā)，重視創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的舞蹈教材成果。同時，也可合理借鑒社會藝術(shù)水平舞蹈考級產(chǎn)業(yè)鏈的示范效應(yīng)，其圍繞少兒舞蹈考級教材的推廣形成了較為完備的教學(xué)體系，教材的發(fā)行和推廣、師資的注冊與培訓(xùn)等已極具規(guī)模化、組織化，社會效益顯著，成為社會舞蹈教育的中堅力量。

三、舞蹈師資的加強(qiáng)和建設(shè)為必要保證

提升老年大學(xué)舞蹈教育，師資建設(shè)是其必要保證。老年大學(xué)舞蹈課程的師資建設(shè)近年來呈現(xiàn)兩個趨勢：其一，大部分老年大學(xué)在辦學(xué)的啟始階段，由于師資匱乏，不具備引進(jìn)專業(yè)舞蹈人才的實際條件，因此多采用一種綜合策略：選拔一些具有舞蹈基礎(chǔ)的文藝愛好者擔(dān)任隊長或者團(tuán)長，同時擔(dān)任舞蹈課程的教師，偶爾參加演出活動時還要適當(dāng)充當(dāng)舞蹈編導(dǎo)的角色。在這種缺乏專業(yè)性師資的運行條件下，老年大學(xué)舞蹈課程的性質(zhì)以自娛性為主，課堂組織較為零散自由。這種由舞蹈愛好者組成的業(yè)余性師資力量，雖然在了解老年舞蹈學(xué)員學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)困難等方面有著一定的優(yōu)勢，但從訓(xùn)練的科學(xué)性、課程的正規(guī)化、運行的長久性來看并不能適應(yīng)和滿足老年大學(xué)發(fā)展的速度和需求。隨著老年大學(xué)藝術(shù)類課程的整體發(fā)展，學(xué)員藝術(shù)審美能力和水平的提升，以自娛為主要目的舞蹈課程早已不能滿足于老年學(xué)員們的審美需求。部分老年大學(xué)開始嘗試引進(jìn)專業(yè)性舞蹈人才，為老年大學(xué)舞蹈課程的規(guī)范性、系統(tǒng)性、豐富性等方面帶來了質(zhì)的提升，每逢節(jié)日慶典等文藝活動，為學(xué)員們編排各種演出節(jié)目，在演出交流提升老年學(xué)員們的自信心和積極性，深受老年學(xué)員們的喜歡和認(rèn)可。

其二，當(dāng)師資水平由業(yè)余走向?qū)I(yè)化時，專職舞蹈師資的引入成為課程建設(shè)中新的問題。從師資現(xiàn)狀來看，老年大學(xué)舞蹈課程授課教師大部分為兼職性質(zhì)，教師群體主要來自社會舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，少數(shù)為高校或中小學(xué)的舞蹈教師兼任。這種以兼職為主的師資結(jié)構(gòu)常常影響舞蹈師資的穩(wěn)定性，時常會出現(xiàn)授課教師不固定、流動性大的情況。當(dāng)師資力量不能穩(wěn)定保障時，必然會打亂舞蹈課程的正常運行，學(xué)員的積極性也會受到一定的挫傷，一些老年大學(xué)的舞蹈課堂出現(xiàn)了高參與、低堅持的共性問題，長此以往，非常不利于老年大學(xué)舞蹈課程的穩(wěn)定運行。近年來，一些城市的老年大學(xué)逐漸出現(xiàn)了少數(shù)專職的舞蹈教師，這種層次的老年大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗比較成熟、生源穩(wěn)定、場地設(shè)施齊全、開設(shè)課程種類豐富，甚至部分學(xué)校還會有相對穩(wěn)定的財政補(bǔ)貼。這為一些處于轉(zhuǎn)型和發(fā)展期的老年大學(xué)提供了可以借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗，引入專職舞蹈教師，可為老年大學(xué)舞蹈課程建設(shè)提供有力的支持和保障，同時也可解決部分高校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，產(chǎn)生相應(yīng)的社會效益。

加強(qiáng)老年大學(xué)舞蹈課程的建設(shè)，還需關(guān)注以下幾個問題：第一，在辦學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與共享方面，大部分新建老年大學(xué)常以辦學(xué)經(jīng)驗成熟的學(xué)校為學(xué)習(xí)樣本，在現(xiàn)實辦學(xué)條件不盡相同的情況下，應(yīng)結(jié)合實際情況因地制宜地進(jìn)行本土化轉(zhuǎn)換。如不考慮實際情況直接拿來生搬硬套，很容易出現(xiàn)“水土不服”的負(fù)面效應(yīng)。第二，可適當(dāng)提高老年大學(xué)舞蹈教師的從業(yè)門檻，加入定量的崗前培訓(xùn)內(nèi)容。基于老年人特殊的生理和心理特征，舞蹈教師應(yīng)有相應(yīng)的入門與考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在崗前有較為系統(tǒng)的培訓(xùn)與考核，如老年心理學(xué)、解剖學(xué)等相關(guān)課程，對提升老年大學(xué)舞蹈課程的質(zhì)量建設(shè)有著積極意義。

四、結(jié)論

我國的老年大學(xué)舞蹈教育，在短短幾十年內(nèi)興起并迅速發(fā)展，雖取得了一些成果，但仍存在不足和缺陷，如缺乏針對性的訓(xùn)練教材、穩(wěn)定的師資力量、系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式、規(guī)范化的課程管理等需要在實踐探索及理論研究中不斷改善。這既是老年大學(xué)舞蹈教育事業(yè)建設(shè)中需要面對的重要課題，也是時代對舞蹈人提出的社會責(zé)任，需要舞蹈教育從業(yè)者們不斷思索探求其中的特殊性和規(guī)律性，以應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)和需求。老年大學(xué)的舞蹈教育是新時代中國舞蹈教育事業(yè)的重要組成部分，提升老年大學(xué)舞蹈課程建設(shè)的品質(zhì)和影響力，是振興當(dāng)代中國舞蹈教育事業(yè)的必經(jīng)之路和必要選擇，也是當(dāng)代中國舞蹈在發(fā)展建設(shè)中服務(wù)于社會民生、貢獻(xiàn)于社會主義文化建設(shè)的重要舉措。

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