淺談小學數學中的探究性學習

羅競

[摘 ?要：探究性學習作為在小學基礎教育改革中所提倡的新教育理念，在數學教學中占有及其關鍵的地位。培養學生探究性學習興趣的方法和過程以及課外探究能力的保持都是探究性學習的重要方面。小學數學的探究性學習，應該以激發學生興趣為基礎，以自主探究、互相合作為道路，促進學生學會深入思考，同時培養學生的團結協作精神，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;探究性學習;合作探究]

在傳統的教育觀念中老師是知識的傳授者，學生只能被動接受知識的灌輸，這種觀念不僅影響著課堂教學效果，更會打擊學生的學習積極性。探究性學習是一種新教育理念，其思想內容就是根據學生學習的特點給學生制定更能吸引他們的教學方法。探究性學習鼓勵學生以已有知識，經驗基礎來進行自主探究與合作交流，探究性學習強調的是在教師的引領下讓學生的主觀能動性得到充分的發揮，刺激學生的求知欲，培養學生的團隊合作能力，為學生綜合素質的提高打下良好基礎。

一、培養學生探究性學習的重要性

新的教育基礎改革倡導小學生踴躍參與、自主探究和樂于動手，要改變以往填鴨式教育的教學模式。因此培養小學生收集整理信息能力和探究問題的能力還有團結協作的能力尤為重要。讓小學生在課堂上自主進行探究性學生，能夠使小學生的思維得到深層次的發散，讓他們的學習動力更足，進而培養了他們的學習習慣。教學模式靈活多變，課堂上逐步活躍，讓小學生動起來，組成學習小組，動手實踐能力不斷增強，合作意識越來越深入學生的內心，會使他們更加積極地思考探索，積極地發現和解決問題。

二、培養學生進行探究性學習的方法

（一）通過創立情境來激發探究性學習的興趣

“興趣是學習最好的老師”，發揮好興趣在學生學習中的引導作用，會讓學生學習具有事半功倍的學習效果。在數學課堂教學上，要依據學生的知識水平和認知水平，抓住學生思維特點，通過多種途徑和方法制造教學有關的情景和氛圍，使學生主動去探究，自覺去學習知識。

例如，在進行九九乘法表的教學時，可以設置一個情境：同學們你們說任意兩個十以內的數相乘，來試試老師的計算速度，看看能不能難到老師？難到老師的有禮品哦。這樣的話學生的好奇心一下被點燃，為了難住老師，他們輪番出題，結果都會被老師準確的計算出來。這時學生的興趣被老師激起，學生強烈的求知欲被和探究心理刺激學生主動認真的學習九九乘法表，這樣學生就會被引入探究的環境中。

（二）發揮好教師的引領作用，引導學生合作交流

數學課堂上教師需要發揮好引領作用，要把握時機，精心設計探究性的知識與問題，布置需要動腦的游戲與活動，充分為小學生提供自主探索的契機，讓他們在自主學習，自由組隊來進行探索、發現、并學習新的數學知識，讓小學生的數學思維得到最大程度的發展。

高效的數學學習過程不是單純地依靠死記硬背和生搬硬套，教學中應盡可能注意有效地改善學習環境，創設民主和諧的學習氛圍，讓學生在合作中探索知識，獲得知識。比如說可以設置三人一組，兩個學生隨機說個數字，由另外一個學生回答數字相乘后的答案，用時最短的小組可以獲得獎勵。也可以一周開一次合作交流學生會，合作交流學習會上每個同學可以說出自己沒有掌握的知識點，讓學生之間分享彼此學習的經驗，為每個學生搭建了一個參與、學習和交流的平臺。在教學中老師要引導學生進行探究性學習，讓學生在合作交流中學會相關知識，鞏固學習效果。在這個過程中學生的反應能力和團隊協作能力都可以得到鍛煉。

（三）增強學生自主性練習，發展學生的探究能力

在數學教學中，應著重強調自主練習的重要性。通過促進學生的自我導向的探究學習，他們可以在獲取知識的同時培養他們的探究能力。數學學習不應成為學生被動獲得知識的過程，教師應積極引導學生運用所學到的知識創造性地解決生活中的實際問題，讓學生在思考、行動中獲得數學知識，并探索解決問題的方法，從而進一步激發學生的探究興趣。

可以看出，教師在設計數學教學練習題時，需要設計一些前提條件不清楚的問題，需要學生相關的生活經驗來解決，這樣才能使學生在解決數學問題過程中獲得深刻的數學經驗。通過“做數學”來重新整合數學知識。開放式問題的設計充分調動了學生的主觀能動性，在回答問題的過程中，能形成了熱烈的討論和學習氛圍，學生可以自由表達自己的意見，并集體討論問題的答案，在這一過程中不僅解決了問題，而且發展了學生的思維，拓寬了思路。

三、激發學生課外探究能力

學生的探究性學習在課外也需要得到足夠重視。老師可以留一些需要與家長合作才能解決的課后作業，制造學生與家長溝通的機會，培養小學生自主學習數學的能力。小學生在學校里學習的時間并不多，大部分時間會在家里度過，所以家庭教育也是培養小學生自主探究學習能力的重要場所。數學教師應保持與家長的頻繁聯系，經常溝通交流，充分地了解小學生的特點，針對每位學生不同的特性制定適合小學生特點的數學家庭作業和培養計劃來培養其自主探究能力。

四、結語

小學生自主學習數學的目的是讓他們習慣并養成自主探究和創造性的學習行為，并積累相應的思維方式來學習數學。在培養自主學習數學能力方面，小學生的數學自主學習不僅僅需要學生自身進行獨立的探究學習，更需要教師起到應有的作用。教師應積極引導和開發學生的探究性學習思維，同時鼓勵小學生自主學習。總而言之，小學數學的探究性學習對學生自身素質的發展有很大的幫助。同時也要求教師尋找合適的方法，促進學生探究能力的發展，緊跟時代發展的腳步，為學生的德智體美勞全面發展打好基礎。

參考文獻

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