小學作文教學探析

梁桂香

【摘要】快樂作文，需要有快樂的情感體驗，快樂的寫作過程。教師需運用智慧引導學生易于動筆，樂于表達，喜歡上作文課。

【關鍵詞】樂學;樂寫;樂改

《小學語文新課程標準》在“關于寫作”教學建議中指出：“寫作是學生運用語言文字認識社會，認識自我，進行創造性表達的過程。”因此，寫作教學應貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關心社會，熱愛生活，表達真情實感。然而，“學生畏懼寫作”“教師教作文難”“費時低效”等問題一直困擾著語文教師。快樂作文，是筆者近年一直在追求的一種教學境界。快樂作文，需要有快樂的情感體驗，快樂的寫作過程。

一、快樂的情感體驗（樂學）

“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是治愈恐懼的一劑良藥。語文和其他學科相比，更具人文性，更為感性，更具感染力，更容易激發學生的學習興趣。

1.創設寫作情境，激發學生的寫作興趣（樂寫）

如，寫關于“我的讀書故事”時，筆者問：“誰愿意把你的讀書故事與大家分享？”一開始，學生們都默不作聲。突然，副班長小怡說：“老師，我們想先聽你小時候的讀書故事，行嗎？”好家伙，竟考起老師來了。當然，筆者沒有拒絕。聽完故事，學生們一個個充滿了好奇，筆者因勢利導，組織學生將自己的童年故事在小組內交流。筆者發現，學生在講自己的童年趣事時，個個講得頭頭是道，笑容是多么天真爛漫。此時，筆者成了一位分享他們童年樂事的旁觀者，只需細心傾聽，稍作提點，一件件充滿童趣的往事便從他們的筆尖流瀉出來。

2.讀與寫相結合，有“法”可學（仿寫）

典范的文章，非常適用于“寫”的指導。教材就是最好的范文。所以，每次單元作文前，筆者首先引導學生對本組課文進行總結，羅列出這些范文值得學習的寫作特點，然后引導學生品讀課文，從中感悟這些表達方法，這樣一來，學生在寫的過程中就有“法”可學了。學生經過反復多次的仿寫練習后，基本方法掌握了，這時，就要鼓勵他們敢于形成自己的表現風格。“讀”與“寫”相結合，以“讀”促“寫”，從扶到放，先仿后創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

3.作文與生活相結合，有話可寫（易寫）

“生活是作文之本。”為了讓學生能將親眼所見、親耳所聞、親身經歷記錄下來，而且樂于表達。這必然要語文老師在作文教學中，把作文教學與學生日常生活密切聯系起來，并讓學生走進生活，體驗生活，從而獲得豐富的寫作素材和真實的情感體驗。讓學生在生活中獲取靈感，自然思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

二、快樂的寫作過程（樂改）

要讓學生喜歡作文，必須建立良好的師生關系，讓學生喜歡上教作文的老師。

1.堂上作文，師生融洽互動

每次作文，筆者都會提前通知學生，讓學生有充足的時間作好準備：閱讀相關的范文，搜集相關的信息等。到了作文課，除了指導學生審題，回顧本組課文的寫作方法，重點是小組內交流、分享，繼而堂上寫作。每次連堂兩節的作文課里，筆者與學生是一起并肩作戰的。學生也習慣了，即使是下了課，教室也保持安靜繼續寫作。需要上廁所的，也會輕輕地走出教室，不驚動任何人，也無需征求筆者的同意，而筆者就在講臺靜待各位學生的詢問。有問不會寫字的，有問該用哪個詞更合適的，還有說出一個意思問該怎樣表達的……在不影響其他學生寫作的情況下，筆者會把問題寫在紙上或輕聲說出見解。每位得到答案的學生都會滿意地坐回座位繼續寫作。偶爾，筆者會走到個別學生身邊指點指點。

2.堂上點評，學生及時自改、互改

三年級剛開始學寫作文，絕大多數學生需要兩節課的時間才能完成，到了六年級，有的學生只用一節課多一點的時間就完成了。寫得快的就像打了勝仗似的拿著“戰利品”上來讓筆者點評。筆者立馬火眼金睛，或指出語法上的錯誤，或圈出錯別字，或提出需修改的句子……如果時間充裕，筆者還會找出當中的精彩片斷讀給全班聽。聽了點評的學生會馬上回到座位進行修改，然后再次沖上講臺讓筆者檢查，直至滿意為止。這時，會有越來越多的學生拿著“戰利品”上來，筆者必須加快速度。學生一個個上來了，又一個個下去了，接著，又一個個上來……兩節課下來，筆者眼都花了，口也干了，但學生的作文得到了及時的修改，水平漸漸提高，師生的交流也更融洽了，一切都值了。

后來，寫作能力較強的學生也成了筆者的幫手。以小組為單位，當作品自改滿意后，他們會像小老師一樣指出組內成員作文中存在的問題。當中，小超發現問題的能力最強。每次，他都能抓住對方的問題，并有板有眼地道出自己的依據，讓對方聽得心悅誠服，并樂意接受“整改”。當然，筆者會不失時機地大力表揚他。這樣一來，他的“老師癮”更來勁了，筆者的其他幫手也更認真了，同學間的互動更融洽了。

3.范文講評展出，激發寫作欲望

交上來的作文筆者會抓緊時間細改，從中挑選出有代表性的優秀習作，貼在教室的“優秀作品”處展示。講評時，筆者會請作者在全班同學面前宣讀，并讓大家指出值得學習的地方。這樣一來，宣讀者的信心增強了，也激發了大家的寫作欲望。

多年來，筆者一直堅持堂上作文、堂上點評、學生自改、互改。筆者驚喜地發現，學生都喜歡上了筆者的課，寫作能力也逐漸提高了。在2019年全區的小六調研考核中，筆者班的語文成績居雙水鎮第一名，其中，作文的得分功不可沒。

“只有胸中充滿情意，文思才能汩汩如泉，筆下才能洋洋灑灑……”學生有了情趣而作文，便可淋漓盡致地表達自己的真情實感。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在作文教學中，要建立良好的師生關系，教師要積極為學生創設有趣的情境，既激發其興趣，又激發其感情，讓學生有“法”可學，有話可寫，樂學、樂寫、樂改，從而達到快樂作文的目的。真可謂是：大道至簡，真水無香;智慧作文，豐滿境界。