“五微一體”打造校本青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)

訾羽佳

青年教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的主要力量，肩負(fù)著學(xué)校未來(lái)發(fā)展的重任，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的速度和質(zhì)量。以我校為例，近五年先后有近30名高校畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍。這些教師理論知識(shí)豐富但卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，有較高的工作熱情但卻缺少方法指導(dǎo)。因此，幫助青年教師將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)的提升，是各個(gè)學(xué)校教師校本培訓(xùn)的首要任務(wù)。

一、青年教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，市鎮(zhèn)都非常重視青年教師的職后培訓(xùn)，開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)、青年教師課堂教學(xué)評(píng)比、集中講座等活動(dòng)，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。但通過(guò)訪談和問(wèn)卷了解到，目前針對(duì)青年教師開(kāi)展的培訓(xùn)普遍存在以下問(wèn)題：

1.培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。市鎮(zhèn)組織的新教師的培訓(xùn)通常是涵蓋了各個(gè)學(xué)科的所有新入職的教師共同參與的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)課程作為新教師入門(mén)課尚可，但卻很難滿足各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性。每一個(gè)學(xué)科都有其嚴(yán)謹(jǐn)輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的四大領(lǐng)域的內(nèi)容，有其自身的邏輯層次。但是現(xiàn)在大部分的講座培訓(xùn)內(nèi)容普遍零散不成體系，難以滿足教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要。

3.培訓(xùn)方式較為單一。青年教師剛剛走向工作崗位，對(duì)工作的目標(biāo)和自身發(fā)展定位尚不明確。教學(xué)技能、論文寫(xiě)作、課題研究等內(nèi)容的講座雖然有一定到的作用，但難以助推教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

二、“五微一體”構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)新路徑

自2017年開(kāi)始，我校組建了青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)，開(kāi)展“五微一體”系列研修活動(dòng)，改進(jìn)青年教師教學(xué)行為，提升小學(xué)青年教師教育科研能力，促進(jìn)青年教師終身學(xué)習(xí)。同時(shí)這一舉措豐富了教師培訓(xùn)形式，提升了校本教師培訓(xùn)水平，促進(jìn)教師培訓(xùn)多元化發(fā)展。

（一）“五微”：微陣地、微引領(lǐng)、微講座、微讀書(shū)分享、微展示

1.構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)“微陣地”。“青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”以個(gè)人研修與集體研討的模式開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)合科組師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，每位青年教師每月完成 “五個(gè)一”，即閱讀一本好書(shū)、上一節(jié)研討課、做一份經(jīng)典課件、寫(xiě)一份教學(xué)詳案、寫(xiě)一段教學(xué)案例。青年教師經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)際操作，課堂教學(xué)水平普遍得到提升，在市鎮(zhèn)教學(xué)評(píng)比以及各類(lèi)教學(xué)比賽中，均有較好的成績(jī)。

2.打造青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)“微引領(lǐng)”研修團(tuán)隊(duì)。為了進(jìn)一步關(guān)注每一位青年教師，全方位關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我們打破較為固定的“一對(duì)一”師徒結(jié)對(duì)的模式，組建一對(duì)一、多對(duì)一的動(dòng)態(tài)教師研修團(tuán)隊(duì)，多角度多維度助力青年教師成長(zhǎng)。如，給有寫(xiě)作特長(zhǎng)的教師安排寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅教師，為擔(dān)任班主任的青年教師安排班主任經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅教師，為即將參加新教師課堂教學(xué)評(píng)比的教師組建磨課團(tuán)隊(duì)，為初為人師的新教師安排教學(xué)能手作為師傅教師等等。

3.錨定青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)“微講座”方向與內(nèi)容。根據(jù)青年教師的具體需要，訓(xùn)練營(yíng)邀請(qǐng)本校一線骨干教師，先后為青年教師帶來(lái)有關(guān)論文寫(xiě)作、課題研究、班級(jí)管理、個(gè)人成長(zhǎng)以及如何備課磨課等針對(duì)性強(qiáng)的微型講座，全面提升青年教師的教育教學(xué)水平。這些本土名師的優(yōu)質(zhì)講座接地氣、干活足，青年教師們收獲滿滿。

4.制定青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)“微讀書(shū)分享”實(shí)施細(xì)則。青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣不可分割。堅(jiān)持閱讀教材和教師用書(shū)，熟悉所教內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo);閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵和外延，明確教學(xué)方向;閱讀教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，完善所教科目的知識(shí)體系;閱讀核心專(zhuān)業(yè)期刊雜志，了解近年來(lái)教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題等等。在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)讀書(shū)心得、堅(jiān)持閱讀打卡、開(kāi)展共讀享會(huì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將輸入與輸出相結(jié)合。

5.搭建青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)“微展示”平臺(tái)。課堂教學(xué)能力的提升需要不斷磨練，青年教師無(wú)法人人參與大賽，缺少展示的機(jī)會(huì)。因此，我校每年都會(huì)在校內(nèi)開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)、教學(xué)基本功、朗誦比賽等活動(dòng)，讓青年教師有更多展示的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）“一體”：學(xué)習(xí)型組織

借鑒彼德·圣吉關(guān)于“學(xué)習(xí)型組織理論”中的相關(guān)理論，以“五微”作為校本實(shí)踐基礎(chǔ)，構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)，增強(qiáng)教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)系統(tǒng)思考，改善教育教學(xué)行為，使教學(xué)、學(xué)生進(jìn)步、個(gè)人成長(zhǎng)成為青年教師成長(zhǎng)及自我發(fā)展的場(chǎng)所和手段，促使教師將學(xué)習(xí)由“外驅(qū)”向“內(nèi)驅(qū)”轉(zhuǎn)變，讓終身學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)促進(jìn)整個(gè)學(xué)校良好發(fā)展。

三、構(gòu)建“五微一體”青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的意義

1.理論價(jià)值。從青年教師培訓(xùn)的角度開(kāi)展研究實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化教師培訓(xùn)體系中對(duì)于青年教師培養(yǎng)的重要性和校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。以微型培訓(xùn)為主，完善青年教師培訓(xùn)的形式，對(duì)相關(guān)教育部門(mén)組織的培訓(xùn)形成補(bǔ)充，對(duì)于進(jìn)一步豐富校本教師培訓(xùn)的理論內(nèi)涵和外延，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.實(shí)踐價(jià)值。開(kāi)展青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)“五微一體”相關(guān)研修活動(dòng)，為教師搭建平等交流的平臺(tái)，增強(qiáng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，提升系統(tǒng)思考能力，進(jìn)而逐步提升教師的各項(xiàng)能力。

3.創(chuàng)新之處。以微型實(shí)踐研究為主，靈活且針對(duì)性強(qiáng)，能夠增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的師傅教師的積極性，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，挖掘本校教育教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)）[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]（美）彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐[M].張成林，譯.中信出版社，2019.