微課引領，讓小學生扎扎實實寫好字

葉小可

【摘要】微課對于欠發達地區的教育來說算是一個新鮮事物，但在各地的教育教學中已開展得如火如荼。作為語文教學中的寫字課如何利用微課這一形式，使學生能扎實地寫好字呢？本文從微課應以學生需要為導向、巧用媒體求實效、共享資源提高度等方面進行論述。

【關鍵詞】書寫習慣;學生需要;巧用媒體;共享資源

漢字是中華民族的優秀文化瑰寶，被世界公認為是中華文化的活化石。學生規范、端正、整潔地書寫漢字，有效進行書面交流是教師義不容辭的責任。

《語文新課標準》明確指出：“寫字教學對于提高小學生的文化素養起著重要的作用。”語文老師要關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性，更要培養學生寫字興趣。

近幾年來，微課作為一種新型的課堂教學形式，如同一股清新的風吹進了我們的教學領域、也悄悄地走進了我們的校園。微課是一段利用多媒體技術就一個知識點進行針對性講解的音頻或視頻，時效在五分鐘左右。“短、小、精、趣”是它最大的優點。作為一名語文老師，面對這樣的新生事物，自然要了解并看其是否可為自己的教學所用。語文教學中需不需要運用微課？如何站在前一批研究者的肩膀上更有實效地運用微課為本地教學服務？筆者從學生的寫字教學入手進行初探，就如何利用微課讓學生扎扎實實地寫字談談見解。

一、學生需要為導向

一次偶然的上網看視頻，發現一則關于“握筆姿勢和坐姿”的視頻，老師的講解，學生的示范吸引了筆者的注意力。面對學生握筆姿勢和坐姿等不良習慣，作為一線的老師總是不斷地強調，但收效甚微，事倍功半。學生的記憶趨向圖像記憶，那么，根據這一特點是不是可以用錄屏的方式錄下來反復播放，這短短的視頻不就是微課嗎？果不其然，通過微課的播放，學生很快認識到了自己的握筆姿勢和坐姿在哪方面做得不好并及時進行改正。有了“握筆姿勢和坐姿”的視頻，同學之間互相監督、指正。辦公室的同事都一致認為這次指導“雙姿”的微課特別有效。

可見，微課是有它存在的價值的。制作或使用微課一定要從學生的學習實際出發。當然，不是每一種新的教學模式出現，我們就一定要采用。我們要從學生的學出發，以學生的具體需要為導向，從而選擇用不用微課，如何制作和使用微課。這樣才不至于盲目跟風，流于形式，將微課的益處落到實處。因有上述經歷，筆者覺得微課在寫字教學中必有大作為。

二、巧用媒體求實效

隨著手機、電腦的普及，現在的學生都喜歡玩手機、上網，而且隨著生活節奏的不斷加快，人們都喜歡短小高效的內容，特別是低年級的學生，注意力持久時間較短。微課往往是綜合一些生動有趣的動畫、音頻、PPT、演示等內容，教學設計富有創意，將寫字變枯燥無味為生動活潑。因此，微課的使用則符合現代的微生活現狀，也符合學生的年齡特點和心理特點。《語文新課程標準》還明確指出要“培養學生寫字興趣”。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。

在實際操作中發現，將微課用于學生學習新課前的預習并在家播放具有一定實效。首先，微課的內容是集中突破某一難點的。在家播放寫字微課使得學生沒有了在課堂中的許多約束，因此，學生會將有意學習變成了無意學習，寫字的效果自然會更好。

其次，可以反復播放視頻學習。每個學生的理解能力、接受能力都有一定的差異，在學校的課堂中雖然老師盡量面向全體學生因材施教，但因為課堂時間有限而有不盡人意之處。根據此情況，學生可根據個人的實際學習情況進行微課課程進度安排，甚至隨時與微課視頻互動，反復觀看。這樣，每個學生在家自主地學習，完全是個性化的學習活動，效率自然而然地得到提高。學生通過微課學習，把不懂的問題留到課堂上討論和處理。既節約了課堂時間，又有效地提升了課堂教學容量，增加了學習中師生、生生的互動，提升了課堂的互動水平，也培養了學生的自主學習能力。

筆者嘗試通過微課讓學生在家里預習，并發一張檢查寫字的表格，讓學生在家預習寫字。第二天便根據預習表格的情況請部分學生當小老師，老師在旁邊點撥并加以補充。學生自主性極高，老師也輕松了不少。最重要的是，許多學生本需要在課堂上學習新知識的，現在上升為在課堂上突破和鞏固微課預習時遇到的重難點。這樣的做法則把課堂翻轉過來了。

當然，有關寫字的微課同樣可以根據教學需要在課堂教學中播放，或在課后播放。如某一知識點在課堂教學活動過后學生仍有疑點，學生便可選擇在家觀看微課，進行及時補救，達到當天知識當天消化的目的。

三、共享資源提高教學質量

與本地身邊許多老師聊起微課，他們都會加上一句：“微課啊？是比較新的話題，不好操作。”其實，佛山教育界的胡鐵生老師已率先提出了“微課”的概念，他提出后緊接著開展了關于微課的一系列的系統研究。他與團隊的研究成果為開展微課教學指明方向。一種新型學習資源——微課，正受到國內教育界的廣泛關注。

在需要使用微課時我們可以進行資源共享，可以將別人做好的微課為“我“所用，只要能達到教學的目標則可。站在巨人的肩膀上讓自己上升一個高度。對于寫字的微課，在網上很容易找到相關視頻，很多還是大師級別的。而且關于寫字自媒體拍攝式（DV+手寫，手機拍攝）的小視頻中的老師的書寫、講解，有的遠遠超出了一線的老師的示范和講解水平，這又為學生扎實寫字進一步打好基礎。

當然，在學習和借鑒錄制好的微課的過程中，我們提高了自己的鑒別和賞識的能力，在此基礎上，我們要制作一些切合自己教學實際的寫字教學的微課，運用于課堂，提高學生的寫字能力。

微課，當我們的教學需要它時，它會以更快的速度進入我們的教學領域，為學生的寫字提供有力的條件，讓學生更扎實、更穩健地掌握寫字的方法，具備一定的書法審美觀，同時，它還將在語文教學的其他領域和其他學科中發揮它的功能。

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