淺析《3-6歲幼兒學習與發展指南》對幼兒教師教學指導的重要性

李素清

【摘要】俗話說：“不變的理論，萬變的課堂。”對于幼兒園教師來說，在教育教學活動中，依據什么理論來指導我們開展形式多樣的教育教學活動呢？除了《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園一日活動指引》等這些重要的政策性文件外，2012年國家出臺了《3-6歲幼兒學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），成為了學前教育指路的明燈，有了《指南》為幼兒教師指引了教育教學方向和目標，對幼兒園教師來說，是一件值得慶幸的事，因為它可以讓我們在教育教學的路上少走了很多彎路。那么，《指南》對幼兒教師教學指導起到了什么作用呢？下面就以我園幾年來開展《指南》實驗園的經驗，淺析《指南》對幼兒教師教學指導的重要性：

【關鍵詞】3-6歲幼兒學習與發展指南;幼兒教師;教學指導

一、《指南》有利于實現個性化教學

《指南》為我園教師在平時的教育教學活動中，提供了不同年齡特點幼兒的教學目標和教學建議，讓教師在教學活動的設計、觀察和重難點把握中，做到心中有數。每個幼兒均有不同的性格特點和身體協調能力，在理解知識方面也存在差異。教師在幼兒一日活動中，需對每個幼兒的特點認真了解，對其個性差異予以尊重，將其能力結合起來設計不同任務，讓幼兒在學習活動與游戲活動中對成功的樂趣深有體會，將其學習自心性激發出來。在快樂的學習和生活中，幼兒思維敏捷，可將其潛力充分發揮出來，獲得有效發展。若幼兒性格內向，教師應采用鼓勵與引導的教學方式，通過引導讓其獲得學習和參與活動的勇氣，借助取得的成績把自信心激發出來，主動參與各種教學活動，并獲得全面發展。若幼兒活潑外向，教師除了向其制定規則，還應讓其展開自主探究，在大膽嘗試中獲得知識與能力，并挑戰新的學習任務。針對幼兒的個性差異開展的教學活動，把所有幼兒參與學習的積極性激發了出來，有效發展了其多項能力，包括學習能力、自理能力、身體協調能力、溝通交往能力等。

二、《指南》有利于開展豐富多彩的教研活動

教研是教育發展的第一推動力，是提高教師素質和教育質量的直接手段。對于幼兒園來說，更是教師進行專業化發展和提高本園教育質量的重要途徑，所以采取有效的教研才能真正理解《指南》，用好《指南》。

（一）分級開展小教研活動。幼兒園采取分層學習、分步發展、整體推進的方法來學習《指南》，先讓教研組長外出參加《3-6歲兒童學習與發展指南 》培訓學習，回園后再通過分級專題講座與問題研討的方式與一線教師深入剖析了《指南》對社會領域、科學領域、藝術領域、語言領域、健康領域的詮釋。《指南》的本質屬性是導向性、引領性，讓站在一線工作的教師群體整體推進對《指南》的理解和運用，是我園近年來教研活動的主要教研內容。通過對語言、科學、社會、藝術、健康方面的深入仔細學習，幼兒教師們認真詳細地通讀了每個教育教學領域的發展目標和教育建議，清楚地認識到所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。每一次的教研學習活動中，各位教師還通過教學實例引發集體討論，分析教育行為，理論聯系實際的教研活動是為了引領大家進一步端正和創新教育理念，教研活動中教師們的想法貼近實際，而交流的也是大家都在共同實踐的東西，通過這種互相交流學習、討論的教研方式，老師們在開展教育教學活動中，學會了相互借鑒。幼兒園就是通過這種以點帶面的研討形式努力提高了教師教育教學水平，讓《指南》理念深入到每一位老師的心目中。

（二）集體大教研活動。園長、業務園長和教研組長，利用每月大教研，組織大家認真學習《指南》《綱要》《指引》等有關政策文件，特別是《指南》語言領域里面關于閱讀方面的教育目標和教學建議。近年來，我園根據課題研究的需要，開展了《走進七彩閱讀世界》《繪本教學的組織方法和策略》《幼兒閱讀書籍的選擇和閱讀興趣培養》《如何合理設置幼兒園區域》《區域材料的選擇與投放》等大教研活動，通過這些集體教研活動，教師們學會了如何為不同年齡段的幼兒創設有效培養幼兒閱讀興趣的環境，為幼兒選擇書籍以及如何指導幼兒進行閱讀方面的理論知識和方法。《指南》在我園《山區幼兒閱讀興趣培養及策略的研究》課題研究和實踐中，起到重要的指導性作用。

三、《指南》有利于提高教師專業水平

理論是實踐的依據，只有在一定理論指導下的實踐才能體現出更高的價值。沒有理論的支撐，一切的侃侃而談都是空談。組織教師進行理論學習，能促使教師不斷更新教育觀念，提高教學水平，從而更好地開展教育教學活動。

《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性，從健康、語言、社會、科學和藝術五大領域中明確了不同年齡段的幼兒的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的幼兒需要什么，他們能力的范圍到達哪里。我們以《指南》精神為理念的基石，通過各種大、小教研活動，專題理論講座、學習沙龍、自學、討論互動、做測試卷、案例分析等方式，使《指南》的內容和精髓潛移默化地深入到每位教師的心中，使老師在日常的教育教學活動中，自然而然地運用到《指南》中的發展目標和教學建議去組織、開展有效的教學活動;在對幼兒期末綜合考評中，《指南》為教師對幼兒的綜合評價提供了一定的參考價值;在案例分析中，教師們根據《指南》精神，大膽發表了自己的觀點，闡述了其中理由，在一定程度上鞏固與提高了教師對《指南》的深入理解和運用，為順利開展各項實踐活動作了鋪墊。

理論知識是教師專業成長的“加油站”，我們深知教師只有不斷的學習，充分為自己“充電”“蓄能”“吸氧”“補鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補給，《指南》的出現不僅為教師提供了一個指導性的學習平臺，更為老師在日常教學活動和游戲中給予支持和引導，使老師們有了更明確的教育方向和目標。

四、《指南》有利于指導公開課評比

本著“以幼兒發展為本”的原則，結合幼兒不同年齡特點，在《指南》的指導下，選擇教學內容、預設整個教學活動場景。融入信息技術教育，利用多媒體課件、圖譜、游戲等多種形式。無論是新教師還是老教師，大家都做好充分的準備，將公開課觀摩活動開展的有聲有色。例如，筆者在開展小班綜合活動《好吃的餅干》公開課中，將語言、社會、科學、藝術領域中的內容有機的結合到一起，鼓勵幼兒通過發現、觀察、品嘗的方法，用自己的語言描述對餅干不同形狀、顏色和味道的感受。接著通過讓幼兒們親手體驗制作餅干、跳《餅干舞》這些教學環節的設計，發展了幼兒的手眼、動作協調和藝術表現力等多種能力，幼兒們積極的發言、專注的投入、燦爛的笑容、從容地完成操作，讓觀摩的老師們看到了幼兒們在知識習得、能力提升的同時，更感受到了學習帶給幼兒的快樂。本次課例展示活動從目標的設定、內容的選擇，到教學過程中教師的教態以及應變能力，對教師的教學能力都提出了更高的要求。最后，觀摩本次公開課的教師依據《指南》的教學目標和教學建議，各抒己見地對本次公開課進行了評課議課，大家都發表了自己獨特的意見和建議，對公開課評課議課活動彰顯幼兒園教師們扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，同時還讓大家意識到信息技術的應用在當下保教活動中所帶來的不同收獲。幼兒們在老師們精心設計的情境中，自主探索、發現、大膽操作、表達、想象，在輕松有趣的學習氛圍中，學的無意、學的隨意、學的樂意，做到了玩中學、學中玩。

公開課觀摩活動，使教師的教學方式得到了及時的更新，新教師在觀摩學習的過程中，教學能力得到了鍛煉。促進了教師間的溝通與學習，而且將進一步提高全園教師的活動駕馭能力和專業水平。

五、結束語

總之，中華民族未來的希望都在幼兒身上，為了將幼兒教學質量有效提高，更好地開展各項教學活動，我國專門制定了《指南》，其很好地指導了教師和家長對幼兒的全面教育。本文立足于《指南》對幼兒教師教學的重要性，具體分析了基于《指南》的幼兒教學活動組織與實施，希望能夠為幼兒教師教學活動的順利組織和實施提供良好借鑒、參考作用。