在初中體育教學中融入“舞獅”，提升學生體育核心素養

黃喜德

【摘要】體育課堂承擔著運動能力和運動養成的習慣，更肩負著培養學生終身體育意識的重任。初中生正處在人生的初期，價值觀和人生觀的生成有著重要的意義，融入舞獅既弘揚了廣府文化又兼顧了學生體育情感和體育品格的養成，在學習準備的過程中感知健康知識和行為，為提升初中生的體育核心素養提供了優質的極具地方特色的教育平臺。

【關鍵詞】體育核心素養;初中體育教學;舞獅

學校作為啟蒙、發展、培育人的主陣地有著重要的意義，體育課堂作為戶外課堂教學的主陣地，在教學條件上有著心境與運動雙放松的場域。如何充分發揮體育課堂場域的優勢，如何將廣府傳統文化融入教學，如何提升學生的體育素養成為了體育課堂的關鍵問題。將舞獅融入體育課堂為傳承、發展民族、民間傳統體育項目起到了極大的推進作用。同時，也在潛移默化的教學中提升了學生的體育核心素養。

一、“舞獅”融合課堂——時代的召喚

義務教育階段是啟蒙和培育人格標準的基地，初中生活潑好動，求知欲強，獨具個性等特點正是開展舞獅的合適人選。《義務教育體育與健康課程標準》對于提倡體育課堂引入民族、民間優秀的體育運動項目既是繼承中華民族優秀文化，也是豐富學校體育教學內容的重要組成部分做了明確的指導。“舞獅”進入初中體育課堂既是對《體育新課程標準》嚴格的執行，也是對傳承中華優秀傳統文化實施。初中學生在“舞獅”的學習中，學會了動作技能標準，鍛煉了體質，也增強了競爭意識，培養了團隊合作的精神，該課程在豐富初中體育教學內容的同時，提升了初中學生體育核心素養。

初中學生思維活躍、求知欲望強烈、主見性較強，容易受新鮮事物的影響，特別是對于外國文化興趣濃厚，爭相模仿、復制，以過外國節日為榮等等行為屢見不鮮。如何引導初中學生樹立正確的價值觀有著重要的意義。“舞獅”以推動廣府文化為前提，運用傳統文化的沁潤教育，為學生樹立正確思想，培養學生的民族自豪感。

二、促進“體育情感與品格”的提升

初中體育課堂的意義是回歸體育課堂的本真，體育教師肩負著體育與德育融合的重任。“舞獅”不是個體的展示，它更強調集體合作的意識，在學習的過程中強化“規則”意識，體味“堅持和拼搏”的狀態，從而實現“體育情感與品格”的提升。

課程的前六節課以舞獅基礎、舞獅步伐、舞獅鼓點為基礎，通過抱拳禮、丁步、馬步、弓步、提膝、撲步、蓋步、開步、插步的學習，讓學生初步掌握“舞獅”套路第一段抱拳敬禮、跳步提獅、高獅進場。“舞獅”的禮儀內容詳實，兩獅相會強調對長輩的恭敬，也強調對自己的尊重，培養學生對長輩的孝道之禮，弘揚謙虛禮讓的傳統美德。舞獅步伐培養學生堅韌的態度，獨木難成林，舞獅亦如此，“舞獅步伐”強調一致性的同時，更凸顯配合的重要性和靈動性，同時兼具多人劃一的規則，在學習的過程中培養了命運共同體的意識。“舞獅鼓點”培養學生學會聆聽，善于配合，提升了互動協同的能力。給予學生觸手可以及的幸福感，讓學生在感受“舞獅”樂趣的同時，感知“舞獅”的文化。

前六節課強調傳承尊師重道，有教無類的教育精神的具體實踐。彰顯“舞獅”的勇猛、剛強，集寓教育于娛樂，展現生動、具有強烈的觀賞性和美感。通過對舞獅學習，潛移默化地傳授中華民族傳統運動項目和知識，促進“體育情感與品格”的提升。

三、促進“運動能力與習慣”的提升

“舞獅”結合鑼鼓伴奏、服裝、道具，通過靜態造型動作，走、跑、跳、飛躍等基本動作，鉗腰、鉗樁、探青、采青等組合動作組成完整的舞獅，極具表演性、欣賞性和鍛煉效果。

課時安排通過對三拋前探退步回望、左右中上前扣頭敬禮、高獅轉圈 、左右走三星、三拋咬尾、三星步移動頭對頭拋、三星步移動尾對尾、三拋轉身跪步對望、三拋坐頭、三拋追尾、并步抱獅扣頭、高獅退場等內容的學習，讓學生在運動習慣養成和堅韌耐力養成發面有了大幅度提升。“舞獅”的學習涵蓋了走、跑、跳、投、搬、爬、鉆、滾、翻等基本運動能力，同時“舞獅”的過程也是強負荷的有氧運動過程。傳統的體能運動相對枯燥，學生容易放棄，“舞獅”引入初中體育教學，讓學生在學習的同時，提升了呼吸肌機能，進一步優化了人體的有氧工作能力，降低了學生安靜時的心率，促進了學生心肺功能的發展，提升了學生的身體素質。

“舞獅”關注展示，近年來地區之間舞獅隊展演、交流密切，團體間相互切磋技藝，比賽等等活動促進了舞獅的蓬勃發展，地區成立舞獅隊，舞獅協會，國家在1994年由體育總局組織成立了中國龍獅運動協會，國際上也有國際龍獅總會，促進了地區與地區之間的交流，加快了體育運動的發展。關注初中生在體育課堂中學習“舞獅”，通過成立班級聯隊或是年級舞獅社團，開展相互間交流學習，同場競技活動，不僅能鍛煉自身的身體素質，磨練意志品行，增強其競爭意識，還可以提高競賽心理素養，為提升學生的抗挫折和抗壓力能力奠定基礎。學生在鍛煉能力的同時，提升了競賽能力和協作意識，優化了專項運動能力，促進了“運動能力與習慣”的提升。

四、促進“健康知識與行為”的提升

在初中體育教學中融入“舞獅”是對課堂上內容選擇和設置上要有所變化，讓學生真正愛學、能學、會學從而提高身體素質，建立健康意識，了解體育文化，形成良好的體育品德，形成協同共生的體育教學場域，有傳統教師的“教”引導“學”變為學生的“學”促進“教”，更改了教育主體，突顯學生的學習地位，創生育人環境。

“舞獅”的儀式感很強，注重前期的系列準備工作，如，低強度有氧運動、動態拉伸運動、靜態拉伸運動。由于長期的訓練，培養了學生熱身的習慣，優化了初中生體育健康行為，樹立體育運動品質好，更加深入的感受科學健身的意義，體會到了有氧運動在讓人心情舒暢的同時，能夠保證無氧的動力，并且能幫助內啡肽分泌，讓人心情愉悅，預防運動傷病，做到了防患于未然，促進了“健康知識與行為”的提升。

“舞獅”融入初中體育教學，對于學校來說不僅僅只是多了一項教學的內容，更是可以通過“舞獅”的教育傳播中華優秀傳統文化，豐富校園文化生活，打造學生特色品牌，培育愛國、明理之公民。對于學生來說通過學習“舞獅”，促進“體育情感與品格”“運動能力與習慣”“健康知識與行為”的螺旋攀升，學生通過學習醒獅文化可以全面、深刻地了解中華傳統文化的博大精深，感知廣府文化的精髓，感受中華傳統文化的精神動力，使之內化為自身熱愛本民族文化，最終形成學習和傳播民族文化的原動力。對于教師來說，改變了教學的主體，回歸了體育教學的本真，以學生終身發展為立足點，形成師生的終身體育發展教育觀。

由此可鑒，民族、民間傳統體育項目進入校園將會是時代發展的趨勢。在初中體育教學中融入具有悠久傳統歷史，極具廣泛的群眾基礎和教育價值的“舞獅”，符合新課標的具體要求，也符合學生的身心發展規律。“舞獅”不僅是學校體育教學內容的有益補充，也是學校開展禮儀教育、愛國教育、美育等教育活動的有力支撐。“舞獅”課程的融入建立建全體育課堂教學內容的劃分標準和授課方式，實現了文化的滲透，極大提升了學生的體育核心素養，為學生成為“追夢人”提供了素質的保障。

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