“一堵墻，兩、三照片”

王瑋

【摘要】教育家葉圣陶曾經說過這樣一句話：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”小學階段是學生成長的重要階段，也是人性格素養成型的關鍵期，而優良的班級氛圍是習慣養成的土壤。班主任應該努力營造良好的班級氛圍，從而成為學生良好習慣的引路人。

【關鍵詞】小學生;班級文化;行為習慣;培養策略

小學教育除了文化知識，更加重要的思想品德和良好生活習慣的養成。作為一名小學班主任，教師對小學生的思想品德和學習生活習慣有著深刻的認識。學生報道后是班級班干部的建立、值日組的劃分、值日內容的細分與確立等等。并且，教師就很注重班里的衛生、紀律和品德教育，所以學生在這些方面的習慣都還可以。可是在開學兩個月后，這種習慣的培養就進入了深水區，很多學生在勞動、運動和學習習慣上還是或多或少地存在以下問題。所以，作為一個剛組建的班級集體，筆者就把從培養他們的行為習慣作為班級工作的“主陣地”，著重從以下三個方面入手營造班級氛圍，建設班級文化，取得了一定的效果。

一、解決問題的措施

為了營造良好的班級氛圍，以此來開展小學德育建設，學生提出了“一堵墻，兩、三照片”的策略。

（一）文化墻曬照片

學校要求每個班進行教師的布置和美化，筆者就打起了班級后墻的主意，打算改造成一塊“勞模”文化墻。在布置之前，特地上了一節班隊課，課件展示了一些勞模的風采，用他們的事跡深深地感染著每一個學生。于是，筆者趁熱打鐵，布置了一個特別的回家作業：回家后，至少參與2次勞動，用照片記錄下感人的瞬間，精心制作到卡紙上，并配上淺顯的文字。

假期結束后，同學們帶來了自己的作品，教師把作品布置到了文化墻上。看著自己的照片出現在了班里，學生們別提有多開心了。借此機會，教師語重心長的鼓勵道：“同學們制作的勞動卡紙作品非常精美，老師相信大家都體會到了勞動的快樂，老師希望同學們能持之以恒，讓勞動成為一種習慣、一種品質、一種素養！”從那之后，班級里的勞動積極性有了明顯提高。

（二）一個群、幾個視頻——家校聯動，“熱”起來

1.勞動習慣

微信越來越走入大家的生活，班級微信群的建立就勢在必行。教師在班里做了一個小調查：你的父母經常使用微信嗎？調查結果是：80%以上的家長都經常使用微信。于是，筆者建了一個微信群，保證每個學生至少有一個家長在群里，這項舉措提高了教師們工作的效率。通過和家長們的溝通，取得他們的支持后，教師就在微信群里布置了作業：每天做一件家務，并讓家長通過微信視頻交作業。每天放學后，班級微信群里就熱鬧起來了。第二天回到班里，教師會給每個曬視頻的學生發一些獎品，領到獎品的學生心里很高興，因為這是自己勞動所得;沒領到的，心里暗下決心，今晚一定好好勞動，上傳視頻。于是，愛勞動的好習慣就在這樣的氛圍中漸漸養成了。

2.運動習慣

我校一直有足球運動的氛圍，所以足球是學校重點推廣的體育運動。但是，光靠足球隊的一些訓練還不能讓足球這項運動推廣到人人喜愛的地步。教師借用班級微信群，布置每天上傳練習足球的視頻到微信群的作業里，并鼓勵大家在群里分享技術、竅門等，第二天回到學校再評價反饋。這既樹立了學生的信心，又營造了很好的學習環境。很快，班里的運動氛圍濃了起來，自然而然地，基于對足球的喜愛，運動成了學生每天特別關注的事。

（三）兩個本子，幾次反饋—— 一種約束，“嚴”起來

每個學期，教師總會在班級掛幾個本子。

1.紀律習慣——“戒尺”

班上每天有兩位學生輪值管紀律，表現不好的學生會被寫在小本子上，供大家翻閱。為了保持他們的長久性和關注度，教師在每天一記下又開設留言區，允許任何學生對自己的行為進行解釋，允許其他學生進行點評和指正。這樣一來，小本子就想一把時刻懸在頭頂的戒尺，讓有些講空話卻耍賴耍滑的學生頓時無處遁形。

2.創設良好的環境，營造文明禮貌的氛圍

德育需要良好的環境和氛圍，許多缺乏禮貌教育的學生，在良好的環境下才能改正，對這部分學生更是需要耐心指導。

小碩在班里總是說臟話，沒有禮貌，多次勸說以及語言鼓勵后，效果仍欠佳，但出現這種情況我們不能放棄對他的再教育。一次手工活動中，小航不小心把小碩的恐龍碰到了地上，這時小碩一把把小航推倒在地上，并且大聲地說：“你給我滾。”小航坐在地上哭了起來，小伙伴們看到了都來哄小航，看到這么多小朋友都來關心小航，小碩低下了頭，走過來說：“小航，我錯了，我不應該把你推倒，還說那樣的話。”看到這種情形，教師走過來說：“既然小碩已經承認錯誤了，我們就原諒他吧！”學生們紛紛表示同意。就這樣，小碩和小航成為了朋友，而且，也逐漸會用禮貌用語了。

3.開展豐富多彩的主題活動，培養學生的文明禮貌教育

小學生們喜歡生動有趣的活動，在德育實踐中，教師充分挖掘主題活動中的教育價值，適時進行文明禮貌教育。例如，在三八婦女節，班里開展“我愛媽媽”的主題活動，活動中學生們積極表達自己對媽媽的感恩。他們暢所欲言，感恩媽媽對自己的好，隨后教師開展了“送給媽媽的禮物”活動，學生們都親自動手為媽媽制作禮物，親手將禮物送給媽媽并對媽媽表示感謝。在活動中，學生們學會了分享，學會了感恩，學會了關愛他人，也逐漸學會了禮貌待人的好品質。

4.培養學生互幫互助精神

小學品德教育的重要內涵包括“互幫互助”精神和團結合作，小學教師在開展班級活動時，應通過小組合作的方式培養小學生們互幫互助的優良品德。

比如，在一次實踐活動課程中，將學生們四人分為一組，在班內以四人小組為單位自由組合，從中推選出組長一名。每月組長和組員之間根據活動記錄表中的細則，相互觀察、相互提醒、相互矯正。每月底由組長組織組員集中討論，最后由組長填寫組員在校禮儀情況，并及時反饋給組員的家長。家長接到反饋意見后，對反饋意見進行反饋。

5.從家庭教育入手，家校同步教育

良好的小學德育管理，要充分發揮家長在德育中的積極作用。因此，小學教師應積極開展家校合作，具體做法是：教師充分利用家長的教育資源開展家長助教活動，利用座談會、家校櫥窗、書籍向家長介紹培養的策略和方法。在日常德育管理活動中，教師制定了一系列突出德育的課程指南。最后要從家庭教育入手，家校同步教育，讓家長深度參與到學生德育中來。總之，學生品德教育，必須家校同步進行，才有利于學生健康成長。

二、結語

通過“一堵墻，兩、三照片”的策略，學生們在思想品德方面的進步有目共睹。學生行為習慣的養成，是一個循序漸進的過程。這需要家庭、學校和學生共同努力，需要家庭和學校緊密配合。在這個過程中，學生在良好的班級氛圍中，自律性會漸漸變強，毅力也會慢慢地增強，這樣，班級的整體發展就一定會步入正軌。

總而言之，班主任就像一個裁縫，是珍貴衣服的穿針引線者。相信通過我們的努力，學生們會健康成長，文明發展。

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