古為今用，推陳出新

譚美湘

【摘要】民間游戲在人類社會歷史發展的長河中，其創造和流傳下來的游戲形式多樣、內容豐富。然而，卻存在著大量民間游戲有著突出的地域特色或者語言特色，甚至是民間風俗特色，很難與現代社會生活相融合匹配，不能切合當今社會幼兒的身心發展需求和教育發展要求，這些傳統民間游戲的現狀，值得我們深思。因此，在現今的時代背景下如何重拾民間游戲，讓它重新煥發光彩并帶給幼兒歡樂有著非常重要的意義。

【關鍵詞】民間游戲;游戲;改編;策略

習近平總書記指出：“傳承中華文化絕不是簡單地復古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用、辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，以古人之規矩開自己之生面，實現中華文化的創造性轉化和創新性發展?！?/p>

當今社會，科技日新月異，電動玩具、電子游戲成了幼兒游戲的主旋律，他們身邊永遠不缺的是芭比娃娃、變形金剛等現代化玩具，一些經典的曾經給我們帶來無限歡聲笑語的民間游戲，卻漸漸地被疏遠了。民間游戲就如一顆顆散落的明珠，默默地經歷著歷史長河的沖刷，光芒漸漸被時間的沙礫所掩蓋，失去了其自身的重要價值。這些當今傳統民間游戲的現狀，值得我們深思。在現今的時代背景下重拾民間游戲，讓它重新煥發光彩并給幼兒帶去歡樂具有極其重要的意義。拉扎魯斯的“休閑補充說”認為工作消耗了能量， 造成了能量的缺失。能量再生的途徑可以是睡覺，也可以是一些與導致能量缺失的工作大不相同的活動。而游戲與工作完全相反， 是恢復能量的理想途徑。自由是游戲的基本特性， 游戲是生物體出于自身“喜好”進行的“多余”的活動， 而非出于自身“需要”而進行的“必須”的活動?！队變簣@工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園要利用民間游戲，適當地向幼兒介紹我國主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。”因此，我們開展“民間游戲”的課題研究，廣泛收集各類民間游戲并對其進行改編與創新，從而給這些傳統的民間游戲輸入新鮮的血液，讓它能更好地適應現代社會的發展，發揮其重要的教育價值，從而促進幼兒身心健康發展。

民間游戲在人類社會歷史發展的長河中，其所創造和流傳下來的形式、內容十分豐富，但卻有很多游戲有著突出的地域特色或者語言特色，甚至是民間風俗特色，所以并不是所有的民間游戲都能與現代社會生活相匹配，并適應當今社會幼兒的身心發展需求和教育發展要求。隨著時間推移和社會環境的變遷，部分傳統民間游戲已不能滿足現代兒童的發展需要，因此，我們需要對部分不適宜的民間游戲進行整理、改編和創新，取其精華、棄其糟粕，選擇積極有益的部分繼續傳承下去，以滿足現代兒童游戲的需求。在改編民間游戲的過程中，我們應遵循以下幾個基本策略：

一、揚棄創新，改編游戲內容

有些民間游戲所展現的生活背景和內容或已遠離現代幼兒的生活經驗，或在思想性上存在局限性，已不符合現代精神文明的要求，又或在趣味性上不夠生動，甚至他所相配的兒歌、童謠語言較粗俗等，這樣的游戲需要教師對其內容進行改編，使之能夠與兒童的實際生活結合起來。如拍手游戲《小明小明小小明》就是最具代表性的例子，這是一個與廣東童謠相匹配的游戲，該童謠中其中一句“一件一件名牌倒落垃圾堆，臭鞋臭襪滿天飛”存在語言比較粗俗，不能體現現代文明精神，所以我們把它改編成正面“一袋一袋垃圾倒落垃圾堆，城市美麗笑呵呵”的說法，使該游戲既能讓幼兒感受廣東童謠的趣味，又能激發幼兒對本土語言的熱愛，還能培養幼兒的文明行為。

二、重新組合，改變游戲玩法

民間傳統游戲的玩法由人類所創造，因此民間游戲應是靈活可變通的。他給教師和幼兒提供了探索、想象的機會，它可以是一物多玩，也可以多物多玩，還可以將幾種游戲重組再現。這些靈活多變的游戲，不但激發了幼兒對游戲的興趣，還培養了幼兒的創新能力。比如，自制材料游戲“玩花球”，原本是由一個簡單的花球引起游戲，開始小班的幼兒更多的是拉著花球到處跑，后來中、大班的幼兒把這個拉花球與“揪尾巴”游戲進行組合，把花球藏到了自己的屁股后面，玩起了揪尾巴游戲。還有的幼兒把民間游戲區里斗陀螺用的陀螺盤子“挪用”過來，玩起了拋接花球的游戲等等。而在游戲“占角”中，原來的游戲規則是根據指令找到相應的圖形并站角，但是老師發現對于中班的幼兒來說存在著一定的局限性，所以老師把游戲與兒歌“黑貓警長”結合，幼兒只需要在兒歌結束時站到其中一個角上，最快能到終點（老師身后）即為勝利，這樣經過改編的游戲更具趣味性，更適合年齡偏小一點的幼兒。

三、新舊相依，提升游戲價值

新舊相依是指把傳統的民謠或現代的兒歌與民間游戲融合，使民間傳統游戲玩法更豐富、有趣。讓幼兒通過游戲中的各種動作練習，促進身體協調性與肌體靈敏性的發展。如，廣東童謠《有只雀仔跌落水》是小朋友耳熟能詳的歌曲，我們把它與傳統游戲“老鼠籠”相結合，而童謠《打開蚊帳》又可以與“丟手絹”游戲相互結合，幼兒在既歡快又緊張的氣氛中進行游戲而感到樂此不疲。這些游戲的改編也能夠進一步地提升游戲的價值。

四、靈活多變，調整游戲難度

民間傳統游戲玩法多樣，但是對于幼兒來說，部分游戲存在一定的難度，個別游戲玩法、情景比較單一，幼兒容易產生倦怠感而失去興趣。根據這一現狀，我們也可以對民間游戲進行改編。如，游戲“跳房子”，部分幼兒單腳跳的技能較弱，導致不敢挑戰游戲，我們可允許幼兒選擇雙腳跳或單腳跳來進行，使游戲難度循序漸進，幼兒能更好地得到滿足。又如游戲“跳皮筋”，對于幼兒來說更具難度，我們可以在跳皮筋時對高度的要求相對降低，同時對跳的方法可進行創新。而游戲“踩高蹺”游戲過于單調，經常會出現幼兒已經學會了踩高蹺就無所事事，針對這些現象，我們可以提供一些輔助物，如梯子、呼啦圈等供幼兒自主創設游戲情境，提升游戲難度，激發幼兒挑戰的欲望等。

五、適當給與，提供自主空間

在自主游戲的大前提下，民間游戲也可以給與幼兒自主的權利，激發幼兒游戲的興趣，培養幼兒的自主性和創造性思維。如，游戲“拍紙片”里面的紙片是固定的材料，而教師可以提供卡紙、彩色筆等讓幼兒畫出自己心中的卡片與同伴進行比拼，從而激發幼兒的想象力和游戲的興趣。在民間游戲區我們可以提供更多低結構材料，給幼兒創設自主想象的空間。

除了將民間游戲在原有的基礎上進行改編以外，我們還要做到與時俱進，努力開發新游戲。隨著民間游戲形式的不斷變化，游戲材料的不斷豐富，更多新的民間游戲在悄悄地誕生。如用廢舊罐子、吸管、竹子等做成各種形狀的投壺玩具;創設怪獸的場景進行沙包打怪獸的游戲，每個怪獸代表的積分不一樣，激發幼兒挑戰的精神和競賽的欲望;還可以給游戲配上簡單有趣的童謠，制定相應的游戲規則等，漸漸就能成為新的幼兒需要的民間游戲，這些都是原有民間傳統游戲知識與規則的遷移。教師可以追隨幼兒的腳步對游戲進行改編，從而創造出更多新的游戲。既可以在內容上進行遷移，也可以在方法和形式上進行遷移。根據一個游戲的方法與形式，發散想象出不同的游戲，可以極大地豐富民間兒童游戲資源。

幼兒存在著個體差異性，因此，教師在改編傳統民間游戲時也要注意，對于不同年齡段的幼兒要采取不同的引導方法，而對于同一年齡段的幼兒，教師則要根據個體發展水平的不同，提出不同的要求，創設不同的角色和提供不同的材料，鼓勵幼兒充分參與游戲、享受游戲、共享民間游戲的歡樂。

參考文獻：

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