項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

[摘 ?要：伴隨著素質(zhì)教育發(fā)展以及改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于學(xué)生的發(fā)展需求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生邏輯脫離及創(chuàng)新能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式是一種能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)及積極探索的重要的教學(xué)模式，可以有效的提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及交流溝通能力。本文主要闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展意義，在其基礎(chǔ)上提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議，以期為初中化學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)]

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是在勞動(dòng)教育思想與合作教育理論基礎(chǔ)上形成的。新課標(biāo)教學(xué)要求下，學(xué)生的主體地位越來越被重視，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法則與該要求不謀而合。項(xiàng)目式教學(xué)法一方面能夠提升學(xué)生的探究意識(shí)，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作能力。

一、實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning，PBL）指的是一種探究式學(xué)習(xí)方法，旨在解決生活中的真實(shí)問題為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)與能力，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法沒有固定的教材，學(xué)生獲取資源的途徑也較為廣泛。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色，轉(zhuǎn)換為輔助者角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重問題的就解決，充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，綜合運(yùn)用，獲得新的知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具備情景化的優(yōu)勢(shì)特征，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，解決真實(shí)的問題，促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來解決實(shí)際問題。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

（一）合理的確定組織分工

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的參與人員是活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，相關(guān)參與人的分配也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法成功開展的基礎(chǔ)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)人員開展合理的配置與安排。比如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》一課中，教師可以基于學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)來開展人員的合理安排。首先，基于日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生按照化學(xué)元素的不同開展層級(jí)的劃分。其次，教師按照學(xué)生的不同性質(zhì)及小組之間的相似性等，對(duì)學(xué)生開展項(xiàng)目合作人員進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排，促使小組中的學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)呈現(xiàn)出差別化的差距。然后，教師針對(duì)課程內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)置有效的項(xiàng)目，做好分工工作，以此奠定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組成員的合理設(shè)置與安排，能夠促進(jìn)小組成員的交流，也可能優(yōu)化組內(nèi)分工合作安排，提高工作效率。

（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論要求學(xué)生成為課堂的主體，通過對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，形成知識(shí)的構(gòu)建，而教師應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮自身的指導(dǎo)與參與機(jī)制。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中，教師適當(dāng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)施的方向，同時(shí)密切觀察學(xué)生的項(xiàng)目開展情況，及時(shí)的為存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利開展。

比如，在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用與保護(hù)》的教學(xué)中，教師基于課程內(nèi)容，指出“金屬資源的保護(hù)”項(xiàng)目研究問題，為學(xué)生圈定研究的方向。學(xué)生在自主開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)流程、實(shí)施進(jìn)度以及結(jié)果等開展密切的關(guān)注，給予正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠及時(shí)的解決問題，從而提升項(xiàng)目的活動(dòng)開展效率。

教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中具有積極的作用，在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用中能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的提點(diǎn)學(xué)生可能應(yīng)用到的化學(xué)知識(shí)，從而提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在化學(xué)教學(xué)中的積極效果。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

課后評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來加深自己對(duì)知識(shí)的了解，對(duì)存在不足的認(rèn)知以及進(jìn)一步的研究方向。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師也可以基于學(xué)生本位的思想，創(chuàng)新多元化的評(píng)價(jià)方式，通過參與項(xiàng)目的同學(xué)的互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)選以及教師評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能夠直觀的了解項(xiàng)目中的表現(xiàn)，針對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生能夠更好的參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《溶液的濃度》相關(guān)主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生就項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、流程以及結(jié)果等進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的意見和見解。同時(shí)由學(xué)生自由討論與分析，總結(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中實(shí)驗(yàn)的完善之處。如針對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)，有學(xué)生認(rèn)為第一小組在完成乙醇溶于水的實(shí)驗(yàn)之后，為了能夠更加明顯的看出濃度變化過程，可以給乙醇加些顏色。通過這一評(píng)價(jià)方式，不僅可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的認(rèn)知，還能夠提高思維辨別能力。

三、結(jié)語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅需要明確項(xiàng)目的目標(biāo)與分組、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、思維能力、溝通交流能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法中促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高初中化學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

趙虹（1980—），女，漢族，黑龍江，本科，中學(xué)一級(jí)，工作單位（廈門市金尚中學(xué)），研究方向（化學(xué)教育）。