淺析如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維

張善堂

[摘 ?要：由于我國應試教育的關系，學校與家長比較看重學生的升學率，而教師對于升學率在課堂上采取“填鴨式”教育方法，忽略了學生語文思維能力的培養(yǎng)。我國教育事業(yè)不斷的改革與創(chuàng)新，教師必需加強學生語文思維能力提高，摒棄傳統(tǒng)的教育方法，從激發(fā)學生學習興趣開始，從而拓展學生語文思維方面的能力。

關鍵詞：高中語文;培養(yǎng);語文思維]

語文思維是指“學生在學習語文中，能夠從所學知識中提取更深刻的信息并對文章進行深入思考和解析，從而發(fā)表自己的見解”。語文思維的培養(yǎng)在高中語文知識學科中是非常的一項，思維主要從聽、說、寫三個方面來提升。例如一個學生的語文思維發(fā)展的不夠好，那么在聽說寫三個方面的學習就比會比較困難。所以學校應注重學生語文思維的培養(yǎng)，使學生能夠掌握語文知識，并理解其內涵。

一、高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的重要性

語文思維是在學習語文知識中得到的信息，綜合自己的見解，得出創(chuàng)新的結果，使學生更深入的了解知識，并且提高學生的創(chuàng)新意識。

（一）交流能力的提高

在教學課堂上，教師可以引導學生對提出的問題，可以進行分組交流與討論，鼓勵學生大膽思考，大膽提問，大膽解答。師生之間的交流形式可以體現(xiàn)出思維能力，可能有些學生在想法意見不同，但是通過交流的方法，可以使學生之間的思維相互調整，最后得出適當?shù)慕Y果。基于這種思維的交流方法，能夠挖掘學生思維的創(chuàng)新能力，拓展學生的想象力，引導學生從多種角度看問題，從而得到獨特的見解。

（二）認知能力的挖掘

語文知識所涉及的方面非常廣，比如：政治、理想、學校、經濟等。因為教育形式不同，所以學生思維反饋也不一樣。這就需要教師根據(jù)教材的內容，對學生介紹內容的中心思想，針對學生提出的創(chuàng)新思維，要給出合理的評價與認可。

（三）創(chuàng)新能力的開闊

教師在語文課堂上講解知識時，都投入熱烈的情感，體現(xiàn)出慷慨激昂的教學狀態(tài)，我國的語文教材編排大多采用優(yōu)美的詩詞語句，給人們一種語言美與意境美的感覺。這樣可以拓展學生的邏輯思維，提高創(chuàng)新能力，從而提升學生對語文知識的興趣。

二、如何培養(yǎng)學生的語文思維

首先，教師的態(tài)度非常重要，傳統(tǒng)的教學方式限制了學生的思維能力，這就需要教師在講課中，必須對學生負責，首先自己要有良好的思維能力，才能帶動學生發(fā)掘自身的語文思維。其次，學生要有學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，才能全身心的投入到學習當中。教師要細觀察學生的心理變化并進行正確的開導，鼓勵學生多多參加課外閱讀活動，養(yǎng)成獨立的思維方式。增加知識的同時，拓展思維深度。

三、培養(yǎng)語文思維的方法

（一）提高教師的積極性

高中課程學習使學生感受到各科的學習壓力，包括語文。教師要注重學生的思維培養(yǎng)，施實起來可能有一些困難，首先教師必需具備積性的態(tài)度，這是培養(yǎng)學生思維能力的前提條件。只有教師保持樂觀積極的態(tài)度，才能讓學生在學習過程中感受到思維培養(yǎng)的重要。例如在人教版高一第二冊第六單元《師說》一課講解時，首先教師的語言要帶有影響力，因為《師說》中體現(xiàn)了很多通假字與不常見的詞語，教師要通過普通的閱讀方法，帶入美的語感，能夠使自己的思維全心身的投入到課本中，以此來提高學生語文思維能力。

（二）拓展學生思維空間

語文思維的拓展可以通過閱讀課外讀物的方式進行拓展，語文思維一定要多讀多看，積累更多的語文知識，才能更好的鍛煉語文思維。教師要引導學生閱讀大量的課外教材，避免學生思考局限性。例如在人教版高一必修2第三單元《赤壁賦》一課講解時，教師可能通過布置任務的形式，比如讓學生查閱作者蘇軾的簡介內容，并閱讀一些與蘇軾相關的文章。教師可以為學生提供資料，學生可以通過網(wǎng)絡或圖書館等途徑查閱。這種形式有利學生個人能力的發(fā)展，還能夠積累更多的課外知識，進而培養(yǎng)學生的語文思維。

（三）培養(yǎng)語文思維的深度

教師在高中語文教學中應該引導學生要從整篇課本或中心思想某一角度進入深入思考。語文思維的深刻培養(yǎng)，學生思考點與思考力的堅持是培養(yǎng)語文思維的要點。學生要想提高語文思維，首先要培養(yǎng)深刻的思維，杜絕學生只分析事件的表面。引導學生追求事物的根源，挖掘事物的本質現(xiàn)象。例如在人教版高二語文第三冊第三單元《道士塔》一文講解時，在講解前教師可以播放《大敦煌》以及《守護敦煌》的視頻，讓學生邊看邊比較，深入了解探究，得出合理的結論“王道士的無知，外國人的貪婪，環(huán)境的惡化只是表面原因”等強求論。通過網(wǎng)絡教學方法得到有利的資源，既開闊了學生的視野，又能夠引導學生探究學習過程，因此，這個過程體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的語文思維的重要性。

四、結束語

綜上所述，高中語文的教學要從學生的角度考慮，使學生能夠掌握語文知識基礎的同時，開拓語文思維能力，是教師在高中語文教學中的重點責任。教師也要不斷的去探索、研究，創(chuàng)新出適合高中學生的教學方法。語文思維的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的成績，對于學生今后的事業(yè)發(fā)展起到良好的輔助作用，為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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