淺談對學生人格素質的培養和發展

吳家敏

[摘 ?要：培養和發展學生的人格素質，有助于學生能形成自己的獨立的人格，使學生心理結構中知、情、意、行諸要素協調起來，從而使心理結構的整體功能達到和諧、均衡，形成一個高層次的心理活動的完善系統，德智體美勞全面發展，能形成學生正確的人生觀、價值觀，矯治學生不良的思想和習慣。

關鍵詞：培養和發展;學生;人格素質;人生觀;價值觀;愛國心;責任感]

培養人格素質的實施過程，是對學生心理結構進行改造、重組、升華的過程，也就是通過有針對性的教育訓練，使學生心理結構中知、情、意、行諸要素協調起來，從而使心理結構的整體功能達到和諧、均衡，形成一個高層次的心理活動的完善系統。人格培養是一項綜合施教的系統工程，是將特定的目標、內容、形式滲透到德、智、體、美、勞諸類教育活動的教育，實際上包含有人格教育的成分。只要教育者設計教育時注重強化人格培養，就可以增強教育活動的塑造力。因此，學校教育者應把人格培養納入總體規劃，使之與其他內容的教育一樣并重考慮，統一部署，綜合安排。

那么，通過哪些途徑才能促進學生優良人格的形成呢？

1加強認知教育，形成學生正確的人生觀、價值觀

人生觀、價值觀是一個人看待人生、自然現實和社會現實的總觀點，是調節和控制行為的參照系。人格實質上是一個人的人生觀、價值觀密切相關。正確的人生觀、價值觀是推動優良人格形成的精神動力，也是構成健全人格的重要組成部分。美國心理學家艾里斯認為，認知障礙是一切人格障礙的根源，為此他創立了“認知療法”，把它作為預防和排除人格障礙的根本方法。它強調加大認知力度，幫助人們確立真正內心理性觀念，形成堅定的認知信念和認知準則，這才是解決人格障礙的根本。因此，應加強對學生理性教育和認知訓練，通過課堂教學、理論講座、專題報告、社會調查與研究等形式，使學生會正確地觀察、分析和理解客觀事物與社會現象，以冷靜的態度對待生活。正確的人生觀、價值觀是確立和培養學生人格素質的一項奠基性工程，有了它，就有了正確的立身處事的準則，優良人格的形成就有了基礎。

2加強愛國主義教育，樹立學生的愛心和責任感

在課堂上，結合各自的學科特點，經常對學生進行愛國主義教育，使學生能將熱愛祖國山河同愛社會主義祖國、為祖國奉獻自己的力量等愛國主義精神相聯系。對學生在報效祖國的觀念和維護祖國尊嚴方面，進行強化教育，使學生樹立愛心和強烈的責任感。除課堂教育外，還可以通過辦講座、憶苦思甜、時政報告會等多種活動對學生進行教育，這也是培養和發展學生人格素質的關鍵。作好了這方面的工作，對學生其他方面素質的培養便起到了事半功倍的作用。

3加強道德情感和道德意志的建設，增強學生的義務感、良心、幸福、榮譽感和愛國主義情感

道德情感的發展主要體現在集體榮譽感、義務感、良心、幸福感、愛國主義情感等方面，它既能體現在學生的道德認識和道德行為之中，又深刻地影響道德認識、行為的發展。而學生又需要憑借一定的道德意志來調節道德行為，才能完成道德任務，所以，在培養和發展學生的人格素質時應該注意道德情感和道德意志的建設，以增強道德倫理性方面的認識能力和意志的調控力，使學生的義務感、良心、幸福、榮譽感和愛國主義情感得到增強。

4強調集體教育，樹立示范的榜樣

我國現代教育家林崇德等人的研究認為，道德習慣的形成是品德形成的關鍵和核心，要從練習入手，反復訓練良好的道德習慣，以形成良好的班集體。他們的調查結果表明，具有良好而穩定班風的班集體對改造學生的不良道德行為習慣的效果很明顯。班圖拉的社會學習理論對我們有一定的啟示：為不良品德學生提供示范的榜樣，特別是給他們樹立品德不良學生被轉變的榜樣，這對矯正學生的不良品德和形成良好品德有事半功倍的效果。因此，作為教育工作者，我們應重點搞好班集體建設，形成良好而穩定的班風，使學生從“直接強化”“替代強化”到“自我強化”，提高學生的自我教育能力，促進其人格素質的發展。

5優化教育環境，創設好的育人氛圍

學生道德品德的形成和人格素質的發展僅靠良好的班風是不夠的，還需要營造一個有利于學生人格素質得到全面發展的大環境。這就需要學校、家庭、社會三方面共同努力、相互聯系，密切配合。學校應該在建設良好班風的基礎上，建設良好的校風，搞好校園文化建設，豐富課外活動，舉辦一些有利于學生各方面都能得到和諧發展的活動，從而使學生能在好的學習環境中學習知識和發展自己的能力。家庭則應培養學生勤儉節約和吃苦耐勞的精神，常與學校、老師取得聯系，及時了解學生的學習情況和思想動態。只有這樣，才利于學生在各方面得到全面發展，保證學生將來成為社會有用的人才。

6注意在整體發展中矯治學生的不良品德

在培養和發展學生的人格素質中，對于品德差生的轉變，是一個不可忽視而且相當重要的工作，同時也是建設良好班集體的關鍵。應該看到，不少品德不良的學生在其他方面有許多閃光點，如有的學習成績好，有的在其他方面有特長。學生德、智、體、美、勞等方面的素質是相互聯系、相互制約的，學生的品德心理與其他心理品質也是相互聯系的。所以，我們在對差生的轉變中，主要應該多找學生的閃光點和特長，去克服缺點、改正其不良的品德。值得注意的是，矯治的同時要注意預防，防患于未然，否則，惡性循環，后果將不堪設想。只有德、智、體、美、勞以及心理品質各方面的協同發展，品德矯治才有實效。

上述措施與教育措施的素質是緊密相關的，與教育者的事業心、責任感、知識、能力、情感、意志是相互聯系的。所以，這里也要求教師隨時提高自身素質，為人師表，做好學生的榜樣示范作用。