小班教育戲劇活動(dòng)：誰咬了我的大餅

易娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”戲劇是綜合的藝術(shù)活動(dòng)，幼兒園的戲劇活動(dòng)支持幼兒運(yùn)用語言、肢體等多種表征手段，在說說、畫畫、演演中達(dá)成教育目標(biāo)。小班幼兒的語言、動(dòng)作發(fā)展水平還比較弱，教師需要有目的地為幼兒提供練習(xí)機(jī)會(huì)，其中，由適宜的文本生發(fā)的戲劇活動(dòng)是很好的途徑。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)，適用于小班幼兒的繪本一般具有如下特點(diǎn)：語言簡單重復(fù)、朗朗上口;畫面色彩鮮艷，線條稚拙圓潤;故事生動(dòng)有趣，富有懸念;故事中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)符合小班幼兒的認(rèn)知水平，情節(jié)貼近他們的日常生活等。繪本故事《誰咬了我的大餅》中的角色是幼兒喜聞樂見的動(dòng)物朋友，在充滿懸念又生動(dòng)有趣的情節(jié)中還融入了動(dòng)物齒痕的學(xué)習(xí)，用這個(gè)故事來設(shè)計(jì)小班戲劇活動(dòng)再合適不過了。

《誰咬了我的大餅》由徐志江先生獨(dú)立完成。作者用懸念貫穿故事始終，激發(fā)了幼兒的探究興趣。懸念從繪本的書名就已經(jīng)開始了——小豬做了一塊美味的大餅，等他醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大餅上有一個(gè)半圓形狀的缺口，“是誰咬了我的大餅?zāi)兀俊毙∝i滿臉困惑。故事就這樣鋪陳開來，孩子們也和小豬一起開啟了找出“小偷”的偵探之旅。

小豬先遇到了小鳥，便問小鳥有沒有咬它的大餅，小鳥說沒有，可是要怎么證明自己的清白呢？咬一口看看。小鳥咬下的牙印是尖尖的，與“小偷”留下的牙印完全不同。于是小豬繼續(xù)尋覓，他遇到了小兔，問了小兔同樣的問題，采取了同樣的辦法鑒定出小兔也不是“小偷”。就這樣，小豬又遇到了狐貍、鱷魚、河馬，他們留下的牙印與“小偷”都不一樣。此時(shí)小豬的大餅已經(jīng)被咬去了一大半，自己也餓得不行，在大餅上咬了一口，就在這時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)小豬留下的牙印與“小偷”留下的一模一樣。是誰咬了小豬的大餅?zāi)兀窟@下小朋友們都知道了。

故事在“設(shè)懸—釋懸—再設(shè)懸—再釋懸”的結(jié)構(gòu)中展開，重復(fù)中逐漸加大強(qiáng)度：從小鳥到河馬，隨著動(dòng)物體型的逐漸變大，牙印也在不斷變大，當(dāng)河馬輕輕咬了“一小口”之后，大餅已經(jīng)所剩無幾了，小豬再也不想追查下去了，自己也咬了一口。這時(shí)候，故事結(jié)尾對(duì)應(yīng)的是故事開始的設(shè)懸，只不過這次作者并沒有直接釋懸，而是通過畫面比對(duì)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)：原來兩個(gè)相同的牙印都是小豬自己咬的。就像一出優(yōu)質(zhì)的戲劇，結(jié)局總會(huì)給觀眾帶來意外驚喜;一個(gè)繪本故事的點(diǎn)睛之處也是結(jié)尾。優(yōu)秀的創(chuàng)作者總是喜歡把謎面在故事中層層鋪開，慢慢地把孩子引到謎底的門前，讓孩子自己把門打開。當(dāng)他們打開門的一剎那，會(huì)驚喜地大叫：“哦，原來是這樣！”

1.能理解故事內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用肢體動(dòng)作和表情表現(xiàn)不同動(dòng)物咬大餅的樣子，嘗試在老師旁述故事的基礎(chǔ)上即興表演相關(guān)情節(jié)。

2.在看看、說說、演演的過程中，感受繪本故事的詼諧有趣。

3.喜歡表演，能與老師積極互動(dòng)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道牙印的含義，基本了解故事中的動(dòng)物形象。

材料準(zhǔn)備：一個(gè)硬紙板制作的大餅（提前剪出不同的動(dòng)物牙印，用透明膠帶輕輕粘貼在大餅上），故事中各種動(dòng)物的圖片，繪本PPT。

一、暖身活動(dòng)：動(dòng)物變變變

師：小朋友們，我們馬上就要出發(fā)散步了，你們準(zhǔn)備好了嗎？接下來，大家跟著我的鈴鼓的節(jié)奏走。當(dāng)我的鈴鼓搖得快，你們走得快;鈴鼓搖得慢，你們走得慢;鈴鼓“啪”的一聲停下來，你們也要停下來，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)你們扮演不同的動(dòng)物哦。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓幼兒扮演繪本故事中的動(dòng)物形象，教師在提出扮演條件時(shí)可適當(dāng)增加一些形容詞，比如小小的老鼠、可愛的小兔子、饑餓的鱷魚等等，拓展幼兒的扮演空間。

二、戲劇研習(xí)

1.教師出示繪本開頭部分PPT，請(qǐng)幼兒猜測，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：你們看，這是什么呀？這個(gè)餅是誰做的呢？哦，原來是小豬做的大餅。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師出示繪本封面：一個(gè)完整的大餅圖片，請(qǐng)幼兒猜測是什么、誰做的;然后再出示繪本第1～2頁：一只小豬躺在大餅上睡覺;最后師生共同揭開謎底：是小豬做的大餅。

2.教師一邊播放PPT，一邊講故事，營造問題情境，繼續(xù)請(qǐng)幼兒猜測。

師：小豬做了這么大一張餅，累得睡著了，可是醒來卻發(fā)現(xiàn)——他做的大餅怎么了？到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)兀靠纯创箫炆系娜笨冢鞘裁葱螤畹模磕阌惺裁床聹y嗎？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】此處要請(qǐng)幼兒充分猜測，如果幼兒的推理和表達(dá)能力夠強(qiáng)，可以讓幼兒說說自己的猜測和理由。

3.教師走到幼兒座位前問個(gè)別幼兒：“╳ ╳，是你咬了我的大餅嗎？”讓幼兒初步感知主要句型。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師可問3～4名幼兒。這個(gè)互動(dòng)過程把學(xué)習(xí)重點(diǎn)前置，讓幼兒對(duì)基本句型有初步認(rèn)知，為接下來直接參與互動(dòng)式講故事奠定基礎(chǔ)。

4.教師一邊播放PPT一邊講述故事第一段，讓幼兒感知小豬和小鳥之間的對(duì)話。

師：到底是誰咬了自己的大餅?zāi)兀啃∝i決定去問問朋友們。小豬走啊走，遇到誰啦？他會(huì)怎么問小鳥？我們一起說：“是你咬了我的大餅嗎？”小鳥說：“不是我，你看！”然后在大餅上咬了一口。你們快幫小豬看看，小鳥咬的牙印是什么樣的？為什么小鳥咬的牙印是三角形的呢？原來是因?yàn)樗淖彀图饧獾模裥⌒〉娜切危砸С鰜淼难烙∈侨切蔚摹＿@個(gè)牙印和原來的那個(gè)牙印一樣嗎？看來，悄悄咬了大餅的人不是小鳥，小豬說：“嗯，果然不一樣。”

【指導(dǎo)要點(diǎn)】小豬第一個(gè)問的是小鳥，他們之間的對(duì)話是本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)榻處熤案變夯?dòng)時(shí)已經(jīng)練習(xí)了問話“是你咬了我的大餅嗎”，那么在遇到小鳥時(shí)，就可以讓幼兒一起來說小豬的問話，讓幼兒參與互動(dòng)式講故事。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過比對(duì)兩個(gè)牙印來推斷最開始咬了大餅的不是小鳥。

5.教師繼續(xù)一邊播放PPT一邊講故事，讓幼兒完整感知故事。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】小豬依次遇到了小鳥、小兔、狐貍、鱷魚、河馬五個(gè)好朋友，每一次遇到不同的動(dòng)物都是重復(fù)四句對(duì)話，也都是通過牙印比對(duì)來推斷是不是該動(dòng)物咬了大餅。在接下來的故事講述中，可逐漸讓幼兒完整講述所有對(duì)話，但不是一下子就完成，而是逐步增加，比如：遇到小兔時(shí)，讓幼兒增加說“啊嗚”;遇到狐貍時(shí)，讓幼兒增加說“不是我，你看”;遇到鱷魚時(shí)，讓幼兒增加說“嗯，果然不一樣”;直到遇到河馬，幼兒完全獨(dú)立說出故事中的所有對(duì)話。

6.教師繼續(xù)播放PPT并總結(jié)故事線索，引導(dǎo)幼兒用肢體和表情表現(xiàn)不同動(dòng)物咬大餅的樣子，并組織幼兒討論：到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)兀?/p>

師：小鳥是怎樣咬大餅的呢？誰來學(xué)學(xué)小鳥咬大餅的樣子？小鳥的牙印是小小的三角形。小兔又是怎樣咬大餅的呢？我們一起學(xué)學(xué)小兔的樣子，小兔的牙印是兩個(gè)小方塊……

教師引導(dǎo)幼兒依次模仿每個(gè)小動(dòng)物咬大餅的樣子，并總結(jié)咬過之后的牙印形狀。

師：他們的牙印和這個(gè)半圓形的牙印都不一樣，所以都不是他們咬的。那到底是誰咬的呢？這個(gè)時(shí)候，小豬的肚子也有點(diǎn)餓了，他也咬了一口大餅，“啊嗚！”真好吃呀！小豬一邊嚼著大餅一邊想：“究竟是誰咬了我的大餅?zāi)兀俊毙∨笥褌儯F(xiàn)在，你們知道是誰咬了小豬的大餅嗎？

【指導(dǎo)要點(diǎn)】在這里，教師要特別制作一張有動(dòng)畫效果的PPT，按照動(dòng)物的出場順序，依次出現(xiàn)動(dòng)物頭像及他們的牙印，最后的畫面是一張布滿牙印的大餅，每個(gè)牙印旁邊對(duì)應(yīng)一種動(dòng)物，這樣能幫助幼兒厘清動(dòng)物出場順序并完整理解故事內(nèi)容。最重要的是，教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒用不同的肢體動(dòng)作表示不同動(dòng)物咬大餅的動(dòng)作，建議幼兒隨著動(dòng)物體型的變大，動(dòng)作幅度也加大，表情更加夸張，比如用雙臂開合的動(dòng)作來表示河馬張大嘴咬了一口大餅，為接下來的完整故事表演奠定基礎(chǔ)。最后教師講述故事結(jié)尾并出示小豬頭像和對(duì)應(yīng)的牙印，這個(gè)時(shí)候再讓幼兒猜謎底，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來一開始那個(gè)牙印就是小豬自己的。

7.教師運(yùn)用大餅道具旁述故事，幼兒即興完整表演。

師：看，我這里也有一張大餅。現(xiàn)在，讓我們一起來一邊講故事一邊玩小動(dòng)物咬大餅的游戲吧。請(qǐng)小朋友們走到中間，找一個(gè)空位置站好，我們的表演開始啦。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】教師手持特制的“大餅”開始講故事，只需要用語言推進(jìn)故事情節(jié)，角色對(duì)話都可以讓幼兒來講。鑒于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，不需要分角色表演，所有幼兒扮演同一角色，說同一句臺(tái)詞。教師在講故事時(shí)，要有動(dòng)作和表情的描述，以幫助幼兒表演，比如“小豬繼續(xù)往前走，這個(gè)時(shí)候有一只小兔蹦蹦跳跳地走過來”等。每種動(dòng)物咬了大餅之后，教師都要相應(yīng)地從“大餅”上取下“咬掉”的那一塊，出現(xiàn)該動(dòng)物的牙印。為了把動(dòng)物“咬”下的一口大餅藏起來，教師可穿一件有大口袋的衣服，增加表演游戲的戲劇性。

三、疏松活動(dòng)

1.小結(jié)。

師：是誰咬了小豬的大餅?zāi)兀颗叮∝i自己咬了大餅，但是他不記得了，還到處問別人，你們覺得這是一只怎樣的小豬呢？小豬遇到了問題會(huì)自己主動(dòng)想辦法去解決，還是很值得小朋友學(xué)習(xí)呢！

2.品嘗大餅。

師：小豬也給我們小朋友做了一個(gè)大餅，老師已經(jīng)把它分成了很多小份，讓我們洗干凈小手，一起吃大餅吧。我們也可以一邊咬大餅，一邊看看自己的牙印是怎樣的喲。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】大餅可提前分好，也可以讓幼兒觀看分大餅的過程，鼓勵(lì)幼兒一邊咬一邊觀察自己的牙印，也可以按自己的想法在大餅上咬出不同的牙印，并與同伴交流。

1.戲劇活動(dòng)和繪本閱讀活動(dòng)有什么不同？怎樣通過一課時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)表演繪本故事？

同一個(gè)繪本，有的人設(shè)計(jì)成了偏重語言學(xué)習(xí)的閱讀活動(dòng)，有的人設(shè)計(jì)成了偏重藝術(shù)欣賞與表達(dá)的戲劇活動(dòng)，側(cè)重點(diǎn)不同，其目標(biāo)、過程與結(jié)果都會(huì)不同。早期閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)是語言的學(xué)習(xí)及對(duì)繪本畫面的觀察、理解與講述等;而戲劇活動(dòng)中，教與學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)角色對(duì)話的掌握及基于劇情的創(chuàng)意肢體扮演。在本戲劇活動(dòng)中，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，層層遞進(jìn)地累加了語言學(xué)習(xí)和動(dòng)作創(chuàng)編，比如教師還沒有開始講故事，在與幼兒互動(dòng)環(huán)節(jié)就將難點(diǎn)前置，在情境中重點(diǎn)練習(xí)了問句“是你咬了我的大餅嗎”;接著在第一遍講故事的過程中，教師運(yùn)用加法，每遇到不同的動(dòng)物都讓幼兒增加一句對(duì)話練習(xí)，一遍故事講完，幼兒就基本掌握了所有角色對(duì)話。在厘清故事情節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作創(chuàng)編不同動(dòng)物咬大餅的樣子，為接下來的完整表演解決了動(dòng)作表現(xiàn)的難點(diǎn)。最后，在幼兒基本掌握角色對(duì)話與不同的“咬”大餅動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師旁述講故事時(shí)適宜地加上一些動(dòng)作和表情的語言描述，給幼兒創(chuàng)造更多的扮演空間，幼兒就能比較流暢地即興表演完整故事了。

2.怎樣設(shè)計(jì)戲劇活動(dòng)的疏松環(huán)節(jié)？

戲劇活動(dòng)的疏松環(huán)節(jié)一般有兩種方式：一種是圍繞主題討論或情感抒發(fā)進(jìn)行的語言表達(dá)，一種是為緩解課堂上的身心緊張而進(jìn)行的放松游戲。但無論是什么方式，最好是讓戲劇情境貫穿活動(dòng)的始終。在本活動(dòng)中，教師延續(xù)了故事情境，設(shè)計(jì)了品嘗大餅、觀察牙印的環(huán)節(jié)，這是根據(jù)活動(dòng)主題和幼兒年齡特點(diǎn)而特別設(shè)計(jì)的，讓幼兒在吃吃玩玩中愉快地結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。同時(shí)，這是一個(gè)戲劇活動(dòng)的結(jié)束，但也可以是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)“有趣的齒痕”的開始。建議教師在之后的活動(dòng)中，圍繞不同動(dòng)物的齒痕開展相關(guān)的探究活動(dòng)，相信幼兒一定會(huì)喜歡。