用微光點亮幼兒生活

吳益波

幼兒的學習以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。幼兒園和教師要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排幼兒一日生活。面對突如其來和持續不斷的“新冠”疫情，幼兒園和教師應該做什么呢？張俊教授說過：“生活即是教育，幼兒園教師非常擅長創造，要鼓勵老師進行創造。面對疫情要不恐慌，不忽視。疫情課程實施要從幼兒真實的問題、實際出發，從幼兒的興趣出發。”這段話告訴我們，幼兒園和教師要從幼兒本位出發，從幼兒居家的一日生活出發，從幼兒興趣出發，結合當下疫情引發的真實的社會生活來實施課程。

一、疑惑重重：勤思考，一路走來我們做了什么

1.恐慌階段。在疫情暴發期間，我們首先忙于各種表格的填寫、孩子和家長的信息采集、溫度記錄以及異地孩子回無錫的統計工作等。教師會在江陰教育App上發送一些居家生活的注意事項，并且在班級微信群里發一些有效的疫情防控措施。

2.適應階段。在“宅家”生活期間，我們開展了疫情防控中年級組小教研、線上家園互動課程，年級組教研主要聚焦“疫情防控老師能做什么、孩子能做什么、親子活動能做什么”等問題，并進行了大討論，厘清了一些思路。

3.教研階段。班級教師結合班級情況制訂了“防疫主題預設表”，年級組小教研圍繞“防疫主題相互學習”的目標，組內互相學習、借鑒、優化。而在課程開發中，幼兒園以“微信公眾號”和“美篇”兩個平臺為抓手，聚焦疫情防控中幼兒的衛生習慣、親子小游戲、繪本閱讀等，開發了適合幼兒居家學習的內容。同時，教師通過班級微信群、QQ群、朋友圈等多種方式廣泛宣傳與發動，擴大影響力。

二、柳暗花明：善調查，從實際出發幼兒需要什么

陳鶴琴先生曾經說過：“教師沒有研究的態度，就難收到良好的成效。所以教師對于小孩的心理，一定要了解。小孩因發育時期的不同，他們的心理也隨之各異，我們一定要用妥善的方法，去適應小孩的心理。”這就告訴我們，應帶著研究的態度、帶著思考，用合適的方法來了解幼兒的心理狀態、了解幼兒真實的需要是什么。疫情雖然阻礙了我們對幼兒面對面的觀察，但阻隔不了我們與家長、幼兒在網絡這片“云”端上的相遇、相知。

1.善用公眾號平臺。我們通過幼兒園群、班級群等向家長征集我園公眾號欄目“衛生小管家”中的素材，家長大都積極參與，提供了洗頭視頻、剪指甲照片、剃頭小視頻……當我們將相關內容通過公眾號發布后，許多家長會照著內容進行學習。

2.在線視頻家訪。視頻家訪主要圍繞以下問題進行：孩子們在家都做什么，孩子們需要哪些幫助，家里有沒有志愿者或者醫生、護士等。在視頻家訪中，我們發現以下幾個問題：親子游戲項目單調;幼兒生活作息混亂;父母復工之后，爺爺奶奶陪伴質量下降……這些問題需要我們從實際出發，借助年級組教研的力量，碰撞出思維的火花來解決。

3.群內線上調查問卷。在有針對性地設計調查問卷時，我們要考慮符合幼兒的年齡特點。比如，大班幼兒可以設計的問題有：孩子已經了解的疫情防控知識有哪些，宅家生活有哪些困惑，孩子情緒狀態如何等。我們提醒家長與孩子深入探討，尊重孩子的想法來填寫問卷。在填寫問卷的過程中，家長也了解了孩子的內心需求，讓家庭生活、親子溝通以及幼兒園對家庭教育的指導更有針對性。

三、未來可期：巧預設，停課不停“學”還要做什么

1.從幼兒興趣出發，開展“小主播”活動。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。隨著短視頻的日益普及，教師、家長、幼兒或多或少地都會觀看或錄制小視頻。教師和家長要基于孩子的生活經驗，善于挖掘孩子的興趣點，從而去生發他們感興趣的活動。比如，在“小主播”活動中，我們開展了“七步洗手法視頻展播”“繪本接龍講故事”“手工小達人”等活動，讓幼兒也做一做主播，以點帶面，帶動班級同伴一起參與有意義的各類小活動，增加了幼兒之間的互動，讓幼兒學有所得、習有所獲。

2.班級教師分工安排，預設各領域防疫活動。疫情期間居家指導的課程還包括：家庭衛生習慣、生命教育、孩子心理健康、人與自然的關系……我們結合各領域目標與要求，向家長和幼兒推薦相關內容。比如，推薦影片《尋夢環游記》，讓幼兒了解生命的輪回;推薦繪本《爺爺變成了幽靈》，讓幼兒了解死亡。在心理健康方面，我們定期在群內進行線上訪問，了解幼兒的行為、情緒以及生理狀況。在人與自然方面，我們推薦央視的《人與自然》節目，并引導家長運用講故事的方式讓孩子了解。

3.以幼兒為本位，讓幼兒在家也“玩”起來。陳鶴琴先生說：“關注孩子生活的教育才是活教育。”孩子生活中哪些是可以玩起來的呢？我們引導家長立足于孩子的生活，從孩子的衣、食、住、行等方面尋找可以玩的內容。年級組、班級可以圍繞這些方面開展一些具體的宅家小活動。比如，大六班開展的線上互動活動“疫情背景下雷鋒精神的凡人之光”，主要包括以下幾個互動話題：一是“搜一搜、講一講雷鋒小故事”;二是“唱一唱、演一演雷鋒歌曲”;三是“敬個禮，送溫情，致敬身邊的‘雷鋒”;四是“畫一畫疫情背景下雷鋒精神的凡人之光”。

隨著國際疫情的發酵，疫情還沒有徹底結束，居家生活給教師、孩子、家長都帶來了不同方面的挑戰，這就需要教師擺正心態，不斷學習、思考、內化、實踐，成為孩子和家長的支持者、引領者、解答者。