幼兒游戲中教師的有效觀察

祁萍

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造它的使命。”席勒說：“兒童游戲中常有深刻的思想。”教師要想破解幼兒游戲的密碼，就需要對幼兒進行有效觀察，以發現存在的問題并逐步改進，提高幼兒游戲的質量和水平。

一、觀察幼兒的游戲需求

觀察幼兒的目的在于了解幼兒的需求，支持他們的進一步學習。 傾聽、觀察是了解幼兒游戲需要和興趣的主要途徑。而分析和解讀幼兒的游戲行為，則體現了教師對幼兒年齡特點和學習發展規律的把握。教師應通過傾聽、觀察去分析、解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現有的經驗和需要，并給予適當幫助。教師切忌用自己認定的游戲標準去衡量和要求幼兒，應充分給予幼兒在游戲中自由選擇與決定的權利。

二、觀察幼兒的游戲狀態

教師對幼兒個體的觀察非常重要。幼兒和同伴在一起時的游戲行為如何，他在群體中處于什么位置（游戲的領導者、發起人、跟班） ，怎樣對幼兒“游離”的游戲狀態進行判斷和處理，幼兒在游戲中是否專注、樂于探索……這些問題都與游戲材料的豐富性、趣味性、挑戰性、層次性等直接相關，涉及教師對幼兒現有發展水平的把握，對不同年齡段幼兒學習特點的分析，對材料蘊含教育目標的挖掘。豐富有趣、極富吸引力的游戲能很好地吸引幼兒的興趣并產生持久的游戲狀態，了無生趣、機械式的游戲則會使幼兒的游戲狀態過早“游離”。

三、觀察幼兒的游戲水平

幼兒的發展不是一蹴而就的，在游戲中幼兒會用多種個性化方式來表達需要。幼兒在游戲中是否表現出強烈的探究欲望，游戲水平是否符合該年齡段幼兒的普遍發展水平，不同幼兒所表現出的游戲水平是否存在差異性……這都需要教師通過觀察來發現，從而明確幼兒在游戲中面臨的問題并尋找解決方案。

四、觀察幼兒的游戲材料

幼兒對材料的利用體現著幼兒與材料更深層次的互動，反映出材料是否真正起到支持幼兒游戲的作用，這也是投放材料的價值所在。游戲材料是連接幼兒的內心世界與外部世界的橋梁，可幫助幼兒捕捉自己對外部世界的印象，然后通過材料的運用來表達自己的內心世界。比如，玩具娃娃和自行車是高結構化材料，幼兒使用時有的會遵照材料的內在目的，有的也會將自身的情感投射到材料上（玩具娃娃又淘氣又不聽話），或者把材料當成實現想法、愿望或者幻想的工具來游戲（將自行車看作飛機、玩具娃娃看作警察）。教師除了記錄幼兒對材料的使用方式外，還要記錄幼兒對材料的使用感受。比如，觀察給幼兒使用頻率較高的材料的數量、種類等;又如，觀察給幼兒使用時明顯帶來滿足、失敗、自信或不自信的具體材料有哪些。只有通過詳細地觀察記錄，不斷總結，教師才能為幼兒提供更有趣味的游戲材料，讓游戲活動更豐富、更有吸引力。

五、觀察幼兒的游戲反應

在游戲中，教師應觀察到幼兒出現的問題并給予適時、適度指導，使指導具有啟發性和針對性，這是衡量其專業能力的重要標志。同時，應給予幼兒自主探索的空間，并盡可能少地干涉幼兒的游戲。

意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛。”當幼兒游戲時，觀察是教師發揮主導作用的重要手段，也是達到游戲目標的前提。因為只有全面、深入地了解幼兒，才能有目的地對幼兒進行引導。教師要在游戲前想想游戲中要看什么，在游戲后要回顧看到了什么、有哪些要繼續看、有哪些要補充看，前思后省，做到觀察的連續性和目的性。唯有如此，教師才能為幼兒的游戲活動提供更好的支撐。