中學體育教育中分組分項教學模式對提高學生體育技能的研究

馬元桃

摘要：在體育教學的領域內，分組分項教學概念已經提出了很多年。但是，這個概念在實施中收到了許多的壓制。分組分項僅僅在高等院校中得到實施，在中學體育教學中很少得到實施。在高等院校中，實施分組分項的教學模式，有利于實現教育教學目標，有利于引導學生樹立正確的體育意識，有利于促進學生實現全民健身的理念，有利于提高學生的體育技能。因此，這種教學理念需要在教育教學中全面實施。本文結合中學體育教學中分組分項的教學模以及對提高學生體育技能的作用展開探討。

關鍵詞：中學體育教學;分組分項教學;體育技能

在中學體育教學中，需要以促進學生的身心發展為理念，提高學生的身體健康，樹立“身體第一、健康第一”的理念，不斷激發學生的學習興趣，樹立學生的體育意識，增強學生的體育技能。因此，在體育教學中，需要關注學生的身體素質與綜合素質，需要關注學生學習的個體差異，需要增強學生學習體育的積極性，需要樹立學生的學習信心。但是，在實際的教學中，一些學生不喜歡上體育課，一些體育教師對自己的課不夠尊重，在上課的過程中也是自由散漫，使得教學效果很差。這些現象嚴重的影響著教學效果。因此，需要將分組分項教學模式全面的引入到教育教學中來。

一、什么是分組分項教學模式

所謂的分組分項教學模式，是指在教育教學中，根據學生的興趣愛好與體育學習的特點，結合學校的教學環境與體育教學的設備、根據教師的教學能力等，設立一些體育項目，讓學生自主的選擇體育項目，然后分別的進行轉向的教學，而不是一個班級為單位進行教學。每個學生在自己感興趣的狀態下，教師專門的進行教學。在這種教育教學中，在每周固定的時間段內（兩周六節課），開設多種內容的教學形式，開展小集體的教學形式，學生上課的自由性更高了。分組分項教學是在尊重學生的學習規律的前提下，脫離傳統教學模式的影響，挖掘學生的學習潛力，尊重學生的主體性。

二、分組分析教學模式中，進行分組的方法

1.根據學生的興趣愛好分組。就是根據學校體育管理部門的工作，對學生進行調查與研究，了解學生的興趣和愛好，有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡排球，有的學生喜歡乒乓球，有的學生喜歡田徑等等，根據學生的興趣愛好，安排不同的課程。假如在一個班級內，對籃球的興趣最高，對田徑與排球的興趣最低，在安排教學中，根據人員的數量，進行分組。

2.依據社會的需求分組。在教育教學中，需要根據教育教學的大綱需要，體育教學的總體原則，社會上的熱點問題以及就業形勢來進行體育教學的分組。可以分為技術體育類、小球類、鍛煉身體類等等。

3.依據學校的場地與器材進行分組。就是在體育教學的總體要求下，將不同班級的學生依據場地器材的不同來進行分組。這種分組方法比較簡潔方便，但是沒有從學生的實際情況出發。不利于提高學生的體育技能與身體素質

三、分組分項教學模式在中學體育教學中應用的必要性

1.有利于實現教學目標，激發學生的學習興趣。在體育教學應用分組分項的教學模式有

利于改變傳統的教育教學模式，有利于改變在教學中學生處于被動教學的模式，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習的積極性，引導學生全員參與到教學中來。在分數為主的教學模式下，體育教學沒有受到應有的重視，體育教學基本被主科教學所代替。在長期重大的壓力下，學生的體質健康越來越弱。因此，需要實施體育教學中的分組分項教學模式，引導學生感受體育教學的魅力，引導學生主動地進行身體鍛煉，并且采取科學的手段進行評價與檢測，引導學生進行積極的體育鍛煉，有利于提高學生參與的積極性，為提高學生的體育技能奠定基礎。

2.有利于提高學生的身體健康。分組分項的教學模式，有利于增強學生的學習時間和體育鍛煉時間。在這樣的教學模式下，學生學習的耐力不斷提高，學生的意志力不斷地被培養，學生認識到體育鍛煉對提高學生身體健康的重要意義，體育鍛煉有利于提高學生的身體素質與身體技能，引導學生在一個更好地環境下進行身體鍛煉。并且，分組分項的教學中，學生能夠專門的進行一個項目的鍛煉，學生該項的體育技能被不斷地提高。樹立學生終身學習的思想。

3.有利于提高學生的心理健康。在分組分項的教學中，每個組的成員都有自己的特長。每一組的學生在教師的帶領下，學生學會了各種運動技能，學生與學生之間相互交流與配合，不斷實現教學目標與教學任務。在一組成員內，學生的興趣基本是相同的，學生在一起學習與交流的，積極性不斷地被提高，內心的自卑感與敏銳感不斷消除，有利于學生獲得成功感與快樂感，有利于提高學生的心理健康水平。因此，在體育教學中，進行分組分項教學，有利于培養學生積極的心理健康，為提高學生的體育技能奠定心理基礎。

4.有利于培養學生的社會適應能力。在中學體育教學中，學生的社會適應能力與體育教學有著密切的關系。分組教學更是培養學生社會適應能力的重要形式之一。在分組分項教學中，學生更加的積極主動地參與到教學中，合作的意識與精神，交際能力與交往能力，對其他同學的關心程度都是得到提高。學生的這些能力的培養，能夠遷移到日常的生活中，使得學生的社會適應能力不斷地提高。

總而言之，在當前的中學體育教學中，仍然存在一些問題，制約著體育教學的發展。分組分項教學模式是對體育教學的創新發展，是新課程改革的理念的重要體現。因此，當前的中學一線體育教師，需要不斷地思考與探索，學校領導給與應有的重視，完善體育教學的設施與器材，提高體育教師的教學能力，不斷發揮分組分項教學的實際作用，提高學生的體育技能，提高學生學習的積極性與主動性，激發學生的學習興趣，為中學體育教學的有效性的提高奠定基礎。

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