小學(xué)作文教學(xué)生活化的實踐探索與嘗試

李長林

摘要：近些年，隨著教育課程的不斷改革，教育生活化正在不斷的走進(jìn)小學(xué)教學(xué)課堂，充分實現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的日常生活相融合，在小學(xué)的課堂中小學(xué)作文占有重要的成分，所以，小學(xué)作文教學(xué)生活化是非常重要的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視角引進(jìn)學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，并且體驗生活和熱愛生活，本文就以人教版的教育方式入手，闡述一下如何將小學(xué)作文教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué)生活化;實踐

小學(xué)作文教育是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可忽視環(huán)節(jié)，它占據(jù)著語文教學(xué)非常重要的地位，同時，在語文教學(xué)中也是讓老師最為發(fā)愁的一個環(huán)節(jié)，它沒有一個固定的模式，也沒有一個規(guī)律可循，有的小學(xué)老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，僅僅是給學(xué)生留了寫作任務(wù)，讓學(xué)生自己想，甚至，有的學(xué)生因為不會寫作，就會找來參考書，導(dǎo)致很過學(xué)生寫出的東西幾乎是一模一樣，長此以往，就會給學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面造成了一定的影響，也給語文教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，究其原因，就是學(xué)生在生活方面的體驗比較少，還有就是老師沒有在語文寫作教學(xué)方面引進(jìn)新的概念，為此，教育改革的目的就是將學(xué)生學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，讓老師不斷的引進(jìn)新的教學(xué)理念。

一、小學(xué)作文生活化符合了小學(xué)語文教學(xué)的變革

生活和寫作是息息相關(guān)的，密不可分的，同時，也是離不開社會這個豐富多彩的環(huán)境，社會的每一次變化，季節(jié)每一次更換，還有生活中所有的瑣碎的小事，都是學(xué)生寫作的重要的素材庫。隨著學(xué)生在生活中接觸的事物逐漸的變多，接觸的人和事的范圍也漸漸的擴(kuò)大，相應(yīng)的學(xué)生的生活閱歷也會越來越多，這對學(xué)生意味著用自己的親身實踐獲得了寫作的素材，使學(xué)生在寫作中不僅可以寫出東西，并且每個學(xué)生寫作的內(nèi)容和表達(dá)的感情也是不一樣的。其實，我們每平時的說話就在寫作，只是我們使用語言表達(dá)出來，而學(xué)生的寫作則是用文字的形式呈現(xiàn)出來，還有不同形式表達(dá)寫作的方式有很多，例如：我們平時看的朋友圈，微博和空間等等，因此，語文源于生活，學(xué)生在日常生活中就可以接觸到語文的教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，讓小學(xué)語文教學(xué)走進(jìn)生活化是非常有必要的，也符合了小學(xué)語文生活教育變革的要求。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文生活化的方式方法

（一）、教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生日常生活

小學(xué)語文作文教學(xué)生活化首先需要老師改變自己的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生積極走進(jìn)生活，體驗生活，提高學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的認(rèn)識、曾有位文人說過，“生活中從來不缺少美，只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”小學(xué)語文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，讓生活走進(jìn)了語文教學(xué)的課堂，這也是在將生活引進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美的事物，并鼓勵學(xué)生又隨時隨地記錄的習(xí)慣，從學(xué)生的日常生活中積累素材，老師也要在學(xué)生寫作之前，進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生明白在日常生活積累的素材都是應(yīng)用于那些方面的，不至于讓學(xué)生對日常生活中的積累的素材產(chǎn)生混淆，不知道怎么用，一篇文章有濫用詞語的現(xiàn)象發(fā)生。另外，學(xué)校也要經(jīng)常組織一些作文比賽或者班級內(nèi)的比賽等，老師也要積極的鼓勵學(xué)生參與到比賽中，同時，老師也培養(yǎng)學(xué)生對比賽有個良好的心態(tài)，對于賽后的成績不必太在心，要注重的是在比賽的過程和收獲及感悟，并且，和班級的其他同學(xué)分享，這樣也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。

（二）、生活化方式進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，接觸寫作的時間也不是很長，這就造成了小學(xué)生對許多寫作方面的知識有些含糊不清，只有依靠老師的耐心指導(dǎo)下，小學(xué)生才會寫出令人滿意的作文，日常生活是小學(xué)生獲取素材的源泉，也是小學(xué)生間接的一個無聲老師，所以，老師將生活引進(jìn)作文教育課堂是十分有必要的，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的日常生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并作出總結(jié)應(yīng)用到寫作當(dāng)中，同時，老師也應(yīng)當(dāng)開拓學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生用不同的思維考慮問題，從而提高學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，例如：老師在安排寫作題目的時候，可以在學(xué)生寫作之前講講自己有關(guān)這個題目的事情和相關(guān)經(jīng)驗，講述自己感受，同時，也是在幫學(xué)生開闊自己的寫作思路，這樣有幫助學(xué)生回想起他們在日常生活中與寫作相關(guān)的事和人，也幫助學(xué)生加深了寫作方面的知識，也有利于學(xué)生對日常生活所積累的素材進(jìn)行分類和總結(jié)，也有利學(xué)生對素材的運用進(jìn)行思考和分析。

（三）、生活化的方式進(jìn)行評價

學(xué)生的家庭環(huán)境、性格的不同，這也就決定了學(xué)生接觸的人和事、生活經(jīng)驗的不同，那么學(xué)生寫出的作文也是不一樣的，所以老師對學(xué)生所寫的作文評價也應(yīng)該是不同的，要因人而異，老師在評價學(xué)生作文時，要給予學(xué)生足夠的肯定和表揚(yáng)的前提下，在給學(xué)生提出做作文中存在的問題，需要有哪些方面的改進(jìn)，從而幫助學(xué)生在以后的寫作中避免出現(xiàn)同樣的問題，使作文的內(nèi)容更加豐富和充實。另外，老師在給學(xué)生評價作文時，語言上的用詞也是要十分注意的，要對學(xué)生多些鼓勵，不要在評價上用一些難懂的詞語，以防學(xué)生看不明白，要用一些簡單易懂的詞語，盡量減少形式上的詞語，讓學(xué)生在老師的評語中明白自己在作文中出現(xiàn)的問題，和怎樣加以改進(jìn)，這樣有利于學(xué)生明白在明白在寫作中的有點和缺點，以便學(xué)生對自己的優(yōu)點繼續(xù)保持，對自己的缺點加以改進(jìn)，學(xué)生在這樣的一個過程，能夠使學(xué)生對寫作的知識點的記憶更加深刻，從而對以后寫作上有著一定程度提高，是文章的內(nèi)容更加充實、更加有感染力。

結(jié)束語：

陶行知所說：“作文是離不開生活的，什么樣的生活環(huán)境就會寫出什么樣的文章”。簡單枯燥的生活環(huán)境就不會寫出好的文章，學(xué)生沒有了解外面的環(huán)境，沒有體驗到豐富多彩的生活，就不會有源源不斷的寫作素材，因此，老師不僅給學(xué)生講解寫作方面的知識，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活帶來的美好，老師利用學(xué)生的日常生活當(dāng)學(xué)生寫作的素材，也是在給學(xué)生間接的找了一個無聲的老師，但是這個無聲的老師卻給學(xué)生帶來了源源不盡的素材，有了它學(xué)生才能表達(dá)出自己的真實情感，才能寫出有著生活經(jīng)的作文，學(xué)生在寫作時，只有學(xué)生在有話想說的情況下，才能寫出有感染力的文章，因此，將生活引進(jìn)小學(xué)生語文寫作的課堂是十分正確的選擇。

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