提升小學生足球訓練核心素養(yǎng)的校本課程實踐研究

朱慧慧

摘要：為了滿足市場對人才的需求，我國的教育在不斷地改革。當代社會已經(jīng)由勞動力數(shù)量競爭向勞動力素質(zhì)競爭轉(zhuǎn)變，對小學生進行素質(zhì)教育，能夠保證我國快速發(fā)展的同時提高國際競爭力。所以在小學階段推行素質(zhì)教育能夠增強我國的綜合國力，讓小學生能德、智、體、美全面發(fā)展是社會的迫切需要。對小學生進行校園足球訓練是提高小學生核心素養(yǎng)的一種有效方法?；诖?，本文將淺析提升小學生足球訓練核心素養(yǎng)的校本課程實踐研究，希望能給相關(guān)人士提供參考和幫助，如有不正確的地方還望批評指正。

關(guān)鍵詞：小學階段;足球訓練;核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學足球課程在開展時主要是注重對技能的培養(yǎng)，而缺乏了對足球核心素養(yǎng)的整體提升。在小學階段開展足球校本課程，能夠有效地提高學生的綜合能力和審美能力，這樣也可以對國家足球教材有一種合適的補充。讓學生在今后的生活和學習中提高對中國文化的認識，開展足球校本課程能夠讓學生了解到中國民間的藝術(shù)文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，塑造出對社會有用的棟梁之材。

一、小學生足球?qū)W科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學生足球核心素養(yǎng)主要包括兩個方面：一方面是學生所擁有的基本修養(yǎng)，另一方面是學生的綜合素質(zhì)。當然學生通過學習之后獲得的知識也是一種核心能力，核心素養(yǎng)是學生在學習和生活上擁有的最基本的能力，是學生的學習和生活中都不可缺乏核心素養(yǎng)，擁有核心素養(yǎng)的人才能在未來的生活中擁有較強的競爭能力，對人的發(fā)展、生活和學習都有一定的優(yōu)勢。

二、小學生足球訓練核心素養(yǎng)的校本課程實踐遇到的現(xiàn)狀

（一）學校對體育教育的重視不足

許多學校沒有正確看待體育教育而是更加注重文化教學。學校對體育教學的忽視直接影響到足球訓練核心素養(yǎng)的校本課實踐，而足球教學更是被看作成學校的附帶教育。許多時候只是強制要求學生進行足球訓練，這樣不僅會讓學生產(chǎn)生抗拒心理，還會對在校園里推廣足球運動產(chǎn)生一定的阻礙作用。這樣足球在學校的地位始終處于最低端，只是充當一個被強制安排在學校里的角色，學生也只是把踢足球當成一種任務去完成，這樣讓小學生足球訓練核心素養(yǎng)的校本課程實踐變成一種擺設(shè)。

（二）教學方式落后

許多學校在對學生進行足球訓練核心素養(yǎng)的教學時不注重能力與技術(shù)的培養(yǎng)。很多時候都是教師在賣力的講解，而學生懷有一種事不關(guān)己的態(tài)度。填鴨式的教學模式不僅達不到教學效果，而且還會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。通過教師示范、講解后，教師布置任務給學生，學生自己練習之后教師再對練習的結(jié)果進行糾錯，接著學生再根據(jù)教師的指導練習，最后教師進行點評和總結(jié)。這種模式是教師一直沿用的教學方式，對學生進行基礎(chǔ)訓練時這種模式可以達到很好的效果，但是對學生進行足球訓練時，如果僅僅使用這種單調(diào)的教學模式，是不能達到最后的教學效果的。所以要想提升小學生的足球能力和技術(shù)，就一定要改變傳統(tǒng)的教學模式[1]。

三、小學生足球訓練核心素養(yǎng)的校本課程實踐現(xiàn)狀

（一）教材差異問題

我國的《全日制義務教育足球課程標準》里面有很多版本的運動教材，許多按照這個標準編寫的足球教學部分內(nèi)容存在一定的差異。這些教材不是對某一個地方的教育進行專門編制的，而是通過很大區(qū)域的數(shù)據(jù)收集編制而成的課本教材。里面的相關(guān)知識點符合每一個地方的教學，卻又不是針對那一個地方。很多地方發(fā)展程度不同，所提供的教學條件也不同，就連教師的配置也有所差異。不同的學生情況用相同的教材進行授課教學，會使一部分學生不適應。教材的差異性是不同地區(qū)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下小學足球課程達不到預期效果的原因之一。

比如相同的一套課本在城市進行教學時得到了高度評價，里面的教學內(nèi)容與城市學校的學生息息相關(guān)，學生對教材里的內(nèi)容有很高的興趣，知識的難易程度也剛好適合。于是就會盲目的把教材向各個區(qū)域推廣，沒有對其他地區(qū)比如貧困山區(qū)和農(nóng)村進行調(diào)查，就制定相同的教材，可到了不發(fā)達地區(qū)教學之后達不到預期的效果，因為里面的知識點與農(nóng)村地區(qū)的學生有很大的代溝，許多學生不能理解教材里面的內(nèi)容。這樣讓學生產(chǎn)生天方夜譚的感覺，也會增加教師的教學難度，會讓這部分地區(qū)不能更好地推廣小學生足球訓練核心素養(yǎng)的校本課程實踐[2]。

（二）不同學校的發(fā)展情況具有差異性

在對小學生足球訓練核心素養(yǎng)的校本課程實踐時，一定要考慮到不同學校具有一定的差異性。許多地區(qū)發(fā)展程度不同，特別是城鄉(xiāng)之間存在很大的差異性，城市的學校能給學生提供的體育器材比農(nóng)村多很多，城市的學校能為學生提供豐富的器材，但是對于比較落后的農(nóng)村學校來講，這些器材是學生基本沒見過的。如果在教學時不注重方法方式，會讓學生產(chǎn)生自卑的心理，在面對許多新奇的器材時產(chǎn)生畏懼心理。有的學校少數(shù)民族占大多數(shù)，在運動時可能會觸及到一些少數(shù)民族的禁忌，出現(xiàn)這種情況會讓少數(shù)民族學生抵觸，產(chǎn)生厭學的心理，還會對教師產(chǎn)生怨恨，所以在教學時一定要注意每個學校不同程度的發(fā)展情況。

比如在城市里的學校有很大的足球場，學生可以先聽教師講解專業(yè)知識之后，觀察教師的示范然后在足球場上做練習，也可以定期舉行足球比賽。這些活動都可以提高小學生足球訓練的核心素養(yǎng)。但是在發(fā)展比較落后的農(nóng)村地區(qū)，學校的辦學條件受到很大的限制，一些學校沒有足球場，這時學生就只有干巴巴的聽教師講解教學知識，沒有親自動手實踐的機會。對于足球訓練來講這只不過是紙上談兵，不能提高小學生的足球核心素養(yǎng)。

四、提升小學生足球訓練核心素養(yǎng)的校本課程實踐的訓練方法

（一）根據(jù)教材展開訓練

想要提升小學足球訓練核心素養(yǎng)就一定要完善教材，首先要對教材進行資源整合，根據(jù)教學大綱對教材的內(nèi)容進行微調(diào)。首先要考慮到各個學校的發(fā)展情況，先完成詳細的計劃之后再對校本足球教材完成編寫，之后還要對教材進行目標分解。在整理校本足球教材的過程中，結(jié)合每個學校的學生差異情況，對教材進行分解目標的設(shè)置，對傳統(tǒng)的校園足球訓練方法進行改革。因為學生的訓練進程要根據(jù)教材進行，所以首先要保證教材的可行性和實用性，才能讓學生在進行足球訓練時有標準可以衡量。在進行小學足球訓練時，嚴格按照教材標準進行，也要結(jié)合一系列符合當今社會需求的提升小學生足球訓練核心素養(yǎng)訓練方法。

（二）趣味教學訓練法

興趣是學生最好的教師，提高學生對足球訓練的興趣，能夠?qū)ψ闱蛴柧毱鸬骄薮蟮耐苿幼饔谩Ｔ谧闱蛴柧殨r擁有趣味性也是學生學習進步的主要動力。所以教師在對小學生進行足球訓練時可以以游戲的形式進行。在進行運球訓練時可以把班上的學生分為幾個小組，保證每個小組的實力基本一致，然后比賽運球，通過比較每一個小組的用時判斷出勝負，用時最短的可以得到獎勵，而用時最長的要接受相應的懲罰。教師起到正確的引導作用，這樣就可以為學生增加訓練的趣味，同時提高學生自身對足球訓練的興趣，可以不斷地加深對足球的喜愛之情，這樣的趣味教學方法能夠提高小學生足球訓練的核心素養(yǎng)[3]。

（三）角色輪換訓練法

在對小學生進行足球訓練核心素養(yǎng)的校本課程實踐時，要恰當?shù)囊眯睦韺W理論。在進行訓練時用角色轉(zhuǎn)換法，要求每個學生積極參與，在訓練足球傳球時就要合理利用角色輪換訓練方法，每個學生既是運球者，也是傳球者。中途遇到有攔截者時，要靈活地做出應對，把球傳到自己的隊員腳下，而沒有攔截者時，就要平穩(wěn)的將球運到目的地。在這個過程中，一定要及時做出正確的角色轉(zhuǎn)換，不能只是充當運球者或者傳球者的角色，整個角色輪換訓練方法能夠讓學生清楚認識到自己的優(yōu)勢，在訓練時建立自信心。多次輪換能夠增加同學之間的團隊合作意識，也會提醒學生與結(jié)果相比過程的精彩更重要，這樣可以讓每個學生都找到適合自己的位置，并且不斷成長發(fā)光發(fā)熱。

五、結(jié)語

對小學生足球?qū)W科進行核心素養(yǎng)教學符合新課改的要求和標準。通過對小學生進行足球?qū)W科核心素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學生對文化的理解能力，在生活中擁有創(chuàng)新實踐精神，能夠擁有審美判斷能力，擁有足球表現(xiàn)和對運動產(chǎn)生正確的認識。在具體的小學足球教學中踐行核心素養(yǎng)培育主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)造美和欣賞美的能力，在今后的學習生活中養(yǎng)成愛運動的好習慣，這樣還能夠傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生擁有較高的運動修養(yǎng)和獨特的運動能力。

參考文獻：

[1]曾萬華.核心素養(yǎng)思想推促小學足球教學有效訓練[J].當代體育科技，2019，9 （22）：106+113.

[2]張順.學科核心素養(yǎng)視角下足球校本課程開發(fā)的策略研究——以H小學低段足球校本教材開發(fā)為例[J].當代體育科技，2019，9 （09）：132–133.

[3]田杰，辛振海.農(nóng)村小學校園足球教學的問題及其對策——基于體育核心素養(yǎng)理論的分析[J].當代體育科技，2018，8 （31）：81–82.