基于體育競(jìng)賽的體育素養(yǎng)提升路徑探析

梁易

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為教育行業(yè)的主流發(fā)展趨勢(shì)，體育素養(yǎng)作為我國(guó)貫徹落實(shí)體育強(qiáng)國(guó)政策的重要前提和保障，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)缺乏正確認(rèn)知，沒(méi)有樹(shù)立終身體育理念。基于此，本文首先就體育素養(yǎng)的相關(guān)概述及培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了闡述，分析培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀，運(yùn)用體育競(jìng)賽體系培養(yǎng)并提高學(xué)生體育素養(yǎng)的提升路徑。

關(guān)鍵詞：高校;體育競(jìng)賽;體育素養(yǎng);提升路徑

一、引言

我國(guó)體育課堂受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高校在開(kāi)展體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能技巧的傳授和培養(yǎng)，忽略了學(xué)生體育素養(yǎng)的激發(fā)，久而久之，學(xué)生缺乏良好的體育素養(yǎng)，鍛煉意識(shí)薄弱，無(wú)法迎合新課程改革及素質(zhì)教育的實(shí)際需求，也阻礙了學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中的持續(xù)發(fā)展。隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展，體育強(qiáng)國(guó)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)、訓(xùn)練并且創(chuàng)新有效的進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

二、體育素養(yǎng)的相關(guān)概述及培養(yǎng)的必要性

體育素養(yǎng)，從一定意義上來(lái)講，主要是指體育文化水平及參與體育運(yùn)動(dòng)的一種態(tài)度及意識(shí)，換而言之，人們通過(guò)參與到體育活動(dòng)中所養(yǎng)成的一種良好的、積極的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，并且搭建起相應(yīng)的修養(yǎng)體系。要養(yǎng)成良好的體育修養(yǎng)，主要依靠后期的不斷學(xué)習(xí)及周邊體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。體育素養(yǎng)與學(xué)生本身的個(gè)性特征具有一定的聯(lián)系，但其更多的取決于學(xué)生的后天發(fā)展，具有較強(qiáng)可塑性、靈活性。

一方面，更好地迎合體育強(qiáng)國(guó)的政策目標(biāo)。眾所周知，我國(guó)雖然在奧運(yùn)會(huì)等等相關(guān)的體育競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是國(guó)民體育整體水平較低。由此，高校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，必須以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)并提高其體育素養(yǎng);另一方面，隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展，社會(huì)中的分工日益明確化、精細(xì)化，這也對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生的身體素質(zhì)及體育素養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，限制其個(gè)體的成長(zhǎng)。

三、高校培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)院校中70%左右的學(xué)生對(duì)于體育的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及技能有初步的了解和認(rèn)知，其中大概有15%左右的學(xué)生能夠熟練掌握體育的相關(guān)項(xiàng)目類型、項(xiàng)目知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則、賽事類型等等，大約30%左右的學(xué)生會(huì)偶爾進(jìn)行體育鍛煉，10%左右的學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極、定期參與到各種體育項(xiàng)目活動(dòng)中。對(duì)于體育鍛煉意識(shí)而言，超過(guò)80%的學(xué)生并不具備項(xiàng)目意識(shí)，也不明白體育教學(xué)的作用和現(xiàn)實(shí)意義，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)體育素養(yǎng)，認(rèn)為體育項(xiàng)目活動(dòng)僅僅是一種放松和補(bǔ)充形式的教學(xué)。大約65%左右的學(xué)生在日常的課余時(shí)間基本不參與體育活動(dòng)，即便在課堂中存在感也很低。

四、運(yùn)用體育競(jìng)賽培養(yǎng)并提高學(xué)生體育素養(yǎng)的思路及策略

從一定意義上來(lái)講，體育素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外所散發(fā)出的一種態(tài)度理念，上文提出其具有很強(qiáng)的可塑性和靈活性，因此，高校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)必須建立起健全完善、科學(xué)高效的培養(yǎng)機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地滲透體育意識(shí)和終身體育理念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足于體育競(jìng)賽，找到有效的教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，挖掘潛在的閃光點(diǎn)，從而從真正意義上意識(shí)到體育的精髓所在，并且有意識(shí)地提高自身的體育能力、體育水平及體育道德素養(yǎng)。為了充分凸顯出體育競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)起到的重要推動(dòng)及促進(jìn)作用，本文以普通班和實(shí)驗(yàn)班為例，開(kāi)展了多元化的教學(xué)形式和手段，將二者進(jìn)行了如下探究及對(duì)比分析：

首先，普通班與實(shí)驗(yàn)班均設(shè)置30人，且男女比例相同;其次，對(duì)于普通班而言，在體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不設(shè)置任何競(jìng)賽活動(dòng)，一切教學(xué)以日常化的訓(xùn)練為主。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)班而言，則根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛(ài)好，運(yùn)用院校中的體育場(chǎng)所及相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，開(kāi)展一系列體育競(jìng)賽，例如，籃球小組、游泳小組、足球小組、乒乓球小組等等。

在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一月的實(shí)踐教學(xué)之后，教師對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、體育技能掌握情況進(jìn)行了深入觀察和有效分析，發(fā)現(xiàn)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生而言，其對(duì)多元化的體育項(xiàng)目有著更為深入的理解和認(rèn)知，在日常的課余時(shí)間更愿意進(jìn)行體育活動(dòng)，對(duì)于各項(xiàng)體育賽事越來(lái)越關(guān)注，并且能夠分析體育行為，掌握不同項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，樹(shù)立起了終身體育的正確理念;而對(duì)于普通班的學(xué)生而言，其體育素養(yǎng)并沒(méi)有得到改善和提高，甚至很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)自身持續(xù)發(fā)展的作用。由此我們可以看出，通過(guò)對(duì)體育競(jìng)賽的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與到體育鍛煉中，不斷提高自身的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，從而更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。

五、結(jié)語(yǔ)

體育競(jìng)賽作為一種多元化的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的能力修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行充分有效的運(yùn)用，采用多元化的教學(xué)模式和手段，切實(shí)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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