高中德育與心理健康教育的融合路徑研究

孫景深

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，將德育教育與心理健康教育充分結(jié)合起來(lái)。高中德育與心理健康教育很多教學(xué)內(nèi)容相互交叉、彼此包容，兩者具有共同的理論基礎(chǔ)與相近的教學(xué)模式、方法。提高融合意識(shí)、相互滲透教學(xué)目標(biāo)、積極共建教學(xué)平臺(tái)是確保高中德育與心理健康教育融合的重要路徑。關(guān)鍵詞：高中德育教育心理健康教育融合

一、德育與心理健康教育的異同

一般來(lái)說(shuō)，德育指的是以思想、政治、道德教育為主體內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)。心理健康教育是滲透于教育過(guò)程中的，以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康的內(nèi)涵、樹(shù)立正確的道德觀念與思想信念為核心的教育實(shí)踐活動(dòng)。德育教育與心理健康教育有聯(lián)系也有區(qū)別。德育教育與心理健康教育本質(zhì)上都是教育實(shí)踐活動(dòng)，根本目的都是為了促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生健全的人格和自由全面發(fā)展。兩者區(qū)別之處在于：德育教育側(cè)重于學(xué)生正確的社會(huì)性觀念，而心理健康教育側(cè)重于學(xué)生心理的個(gè)性化差異，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。

二、高中德育與心理健康教育的現(xiàn)狀

我國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為：“教育是立國(guó)之本。先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”

傳統(tǒng)的高中德育與心理健康教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，突出表現(xiàn)在：一是德育與心理健康教育理念陳舊。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)公民“自由、全面”發(fā)展成為時(shí)代主流。然而，當(dāng)前我國(guó)普通高中德育與心理健康教育理念卻沒(méi)能及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，教育模式和教育方法機(jī)械化現(xiàn)象嚴(yán)重，教育目標(biāo)滯后，不能完全適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。二是高中德育與心理健康教育的融合度不夠，德育教育與心理健康教育“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)校對(duì)德育教育與心理健康教育的整合力度不夠，教學(xué)效率偏低。三是高中德育與心理健康教育的融合度不足，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)信息資源開(kāi)發(fā)方面缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。一些學(xué)校對(duì)德育教育與心理健康教育相互融合存在認(rèn)知偏差、定位不明確，致使很多高中德育與心理健康教育教師缺少技能培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、高中德育與心理健康教育融合的可行性分析

1.德育與心理健康教育具有相同的教育理論基礎(chǔ)

德育與心理健康教育同屬于意識(shí)形態(tài)范疇。盡管德育教育關(guān)注感性和基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，心理健康教育專(zhuān)注于理性和深層教育的認(rèn)識(shí)，但兩者都是在馬克思主義理論背景下，以教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論為指導(dǎo)，旨在發(fā)展和提高學(xué)生道德心理素質(zhì)、政治心理素質(zhì)及法制心理素質(zhì)等。高中德育與心理健康教育具有相同的理論基礎(chǔ)。

2.高中德育與心理健康教育內(nèi)容相互交叉和包容

高中德育與心理健康教育雖然各有側(cè)重，但存在諸多重疊之處。德育與心理健康教育都涉及了學(xué)生的認(rèn)知、審美、情感、尊重以及歸屬感需求等。兩者都是基于道德和愛(ài)國(guó)情感發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和自我認(rèn)知發(fā)展需要，同時(shí)幫助學(xué)生挖掘自身潛能，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。從具體的實(shí)施課程來(lái)看，兩者相互補(bǔ)充，彼此促進(jìn)。

3.高中德育與心理健康教育教學(xué)模式及方法相似

高中德育與心理健康教育具有相似的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在德育與心理健康教育教學(xué)中除了傳統(tǒng)的課堂講授外，應(yīng)用比較廣泛的就是座談咨詢(xún)法、主訴談話(huà)法。二者都注重話(huà)題引導(dǎo)和傾聽(tīng)陪伴，指出問(wèn)題癥結(jié)的根本原因和解決方案，主張以理服人，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。

四、高中德育與心理健康教育的融合路徑

1.提高融合意識(shí)，堅(jiān)持德育與心理健康教育并重

高中德育與心理健康教育有機(jī)融合，是新課程改革背景下德育教育與心理健康教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)。要提高德育與心理健康教育融合意識(shí)，做到德育與心理健康教育并駕齊驅(qū)、相互促進(jìn)。一是要在德育教育中加入“心理測(cè)評(píng)”的相關(guān)內(nèi)容。開(kāi)展德育工作必須首先讓學(xué)生正確審視和看待自己，心理健康教育中的“心理測(cè)評(píng)”便是最高效的方式。教師通過(guò)心理測(cè)評(píng)正確評(píng)估每個(gè)學(xué)生的情緒、行為以及人格發(fā)展現(xiàn)狀，以更好地提高德育教育質(zhì)量。二是在德育工作中引入“情感干預(yù)”，針對(duì)學(xué)生心理及思想問(wèn)題，引導(dǎo)其評(píng)估自身行為產(chǎn)生的后果，提高自我控制力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，傾聽(tīng)學(xué)生的想法、信念以及感受，增強(qiáng)師生之間的信任感，將心理健康教育與德育工作相融合。

2.基于全面發(fā)展，推進(jìn)德育與心理健康教育目標(biāo)滲透

高中德育教育與心理健康教育的根本目標(biāo)，都是為了促進(jìn)學(xué)生的自由、全面發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)融合就必須在兩者共同目標(biāo)的指引下，實(shí)現(xiàn)各自

“直接目標(biāo)”的互相滲透。一方面，在德育教育中要確保心理咨詢(xún)教育的價(jià)值輸出，引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)正確的價(jià)值觀體系，真正達(dá)到育人的目的。另一方面，在心理健康教育中解決學(xué)生心理需要和問(wèn)題時(shí)，引入社會(huì)倫理框架規(guī)范，明確德育教育的導(dǎo)向性。要充分利用高中德育教育與心理健康教育共有的“團(tuán)體輔導(dǎo)”的方式，依據(jù)特定情境的集體心理教育與咨詢(xún)活動(dòng)，促進(jìn)師生之間交流互動(dòng)。通過(guò)德育教育提高學(xué)生的心理健康水平、解決心理健康問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向，最終促進(jìn)學(xué)生自由、全面發(fā)展。

3.打造共建平臺(tái)，整合德育與心理健康教育教學(xué)資源

德育教育在本質(zhì)上屬于上層建筑，根本目的是為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。伴隨中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，德育教育與心理健康教育也在不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)建立更加科學(xué)有效的理論體系。要實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育融合，必須積極共建教學(xué)平臺(tái)，集中整合德育與心理健康教育教學(xué)資源。一是要強(qiáng)化教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)。高中學(xué)生的心理健康程度與德育素質(zhì)具有緊密聯(lián)系，而教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在德育師資隊(duì)伍建設(shè)中必須加強(qiáng)普及關(guān)于心理健康的教育知識(shí)與方法。學(xué)校要組織德育教師和心理健康教育教師開(kāi)展集體學(xué)習(xí)或者共同組建教學(xué)研究小組，搭建德育與心理健康教育融合學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)整合、加強(qiáng)兩方面的師資力量，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步改善目前存在的德育教育與心理健康教育“互不干涉”的局面，提高教學(xué)實(shí)效性。二是要共同開(kāi)發(fā)德育與心理健康教育的信息化教學(xué)資源。學(xué)校要以德育教育與心理健康教育的“交叉點(diǎn)和重合點(diǎn)”為抓手，積極開(kāi)展信息化教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)德育教育與心理健康教育的雙向整合。全面統(tǒng)籌、優(yōu)化心理健康教育與德育教育已有教學(xué)資源，打造新的信息資源庫(kù)，為開(kāi)展信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)更好的條件。三是要基于德育教育與心理健康教育構(gòu)建和諧的校園文化，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)“心理咨詢(xún)室”，為學(xué)生提供心理問(wèn)題咨詢(xún)服務(wù)，促使班主任與心理健康教師形成合力，提高德育教學(xué)工作實(shí)效。要重視學(xué)生會(huì)和團(tuán)委工作的平臺(tái)作用，通過(guò)積極開(kāi)展有關(guān)德育與心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的充分融合。

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